Тренды онлайн-образования: опыт TED, LinguaLeo, Knewton и других



    То, что сегодня стало большим и зрелым рынком цифровых технологий, строилось руками энтузиастов-самоучек. Пятнадцать-двадцать лет назад дизайну сайтов никто не учил, а вузы не выпускали программистов со специализацией в вебе. Сегодня порог входа существенно ниже, во многом благодаря доступности образования: в интернете полно онлайн-курсов. И это хорошо (если не вестись на всякие «стань C++ программистом за три дня и получай 200К»).

    Мы собрали свой топ-5 трендов в онлайн-образовании (да и в обучении вообще), которые кажутся нам особенно важными. В конце статьи — опрос, надеемся, что вы согласитесь поучаствовать и отметить, какие тренды кажутся вам самыми актуальными.

    Адаптивное обучение


    Основная задача адаптивного обучения — разработка индивидуальной образовательной программы для каждого. При составлении такой программы во внимание берется желание обучаемого улучшить определенные знания. Также при адаптивном обучении постоянно отслеживаются факторы, влияющие на успешность обучения. Автор программы подбирает оптимальный формат материалов, старается удержать интерес обучающегося в течение всего курса.

    Примеры платформ, специализирующихся на персонализации обучения: Knewton, CogBooks, Acrobatiq и McGraw Hill Education.

    У последней компании один из инструментов адаптивного обучения — специализированные учебники Smart Books. Это электронные книги, наполнение которых может меняться по ходу продвижения студента по программе. Успехи и неудачи фиксируются, а нейросеть анализирует собранную информацию. С течением времени учебник начинает уделять максимум внимания тем моментам, где студенту нужно «поднажать». Интересно, что мониторинг ведется не только в отношении отдельного слушателя: специалисты и соответствующее ПО могут оценивать успехи всей группы или класса. Если у большинства учащихся какой-либо момент из программы вызывает сложности, то в Smart Books эта тема рассматривается более подробно.



    В целом, адаптивное обучение позволяет найти золотую середину между способом преподавания и потребностями каждого студента в получении нужных им знаний и опыта.

    Виртуальная и дополненная реальность


    Чаще всего VR и AR используются для развлечений (еще бы, ведь даже VR-клубничка появилась), но возможности виртуальной и дополненной реальностей гораздо шире: их можно и нужно применять в работе и обучении.


    Источник: Affinity VR

    Возьмем VR. Как-то на TED показывали разработчиков виртуальной биохимической лаборатории, которая давала возможность студентам в видеоочках работать с оборудованием, прикоснуться к которому они в лучшем случае смогут лишь через несколько лет. Речь идет о дорогих профессиональных системах, которые используются для проведения биохимических реакций или изучения штаммов бактерий.


    Обычному студенту в большинстве случаев просто рассказывают о современных методах работы, время от времени проводя простенькие практические занятия. В лучшем случае такой студент познакомится с оборудованием по фото, схеме или видео. В виртуальной лаборатории у него есть возможность работать с виртуальными компонентами полностью погружаясь в условия, в которых работают профессионалы: можно ставить эксперименты, вести лабораторный журнал, делиться информацией с коллегами.

    Дополненная реальность (AR) — еще один компонент обучения, позволяющий видеть подсказки, советы, описание попадающих в объектив камеры смартфона или видеоочков объектов. Пример — обучение молодого специалиста по информационной безопасности в дата-центре или же прохождение практики студентами-медиками в клинике.


    Изучение динозавров при помощи AR. Источник: Derek E. Baird

    AR можно использовать и в школе, и в институте, на курсах повышения квалификации.

    Социальный и соревновательный факторы


    Здесь сложно указать какие-то основные принципы работы, все может меняться. Но то, что социальный фактор помогает учиться, доказано давно. Некоторых из нас (подавляющее большинство) стимулируют успехи окружающих. Понимая этот принцип, разработчики разного рода трекеров, включая Fitbit Flex 2 и Garmin VivoSmart, внедряют социальные «соревнования» в свое ПО.



    Мы в Skillbox активно используем соревновательный фактор. Например, на недавно прошедшем интенсиве по дизайну автор лучшей дипломной работы получил iMac, а еще трое студентов — возможность стажировки в AIC.


    Дипломная работа слушателя интенсива Skillbox

    Кроме того, по мнению специалистов, около 70% людей получают новые знания и опыт благодаря социальным связям и неформальным отношениям. Обучение может происходить благодаря форумам, вики-страничкам, чатам. Почему так? Возможно, совместное обучение помогает снизить ощущение изолированности, поднимает эффективность передачи информации.

    Еще одна социальная составляющая — геймификация. Все те же процессы обучения идут гораздо лучше в игровой форме. Разработчики ПО для изучения иностранных языков часто внедряют в свои приложения такие элементы — получение игровой валюты, возможность сравнить свои результаты с результатами обучения других участников системы и т.п.


    Приложение Lingua Leo

    Такой прием использует LinguaLeo в своем приложении для изучении английского языка. Пользователь видит, насколько хорошо он продвинулся по сравнению с другими участниками системы.

    Мы тоже стараемся экспериментировать с игровыми механиками: например, наш PhotoshopBattle проходит в несколько туров по принципам игры на выбывание. В нем принимают участие 8 дизайнеров страны, сражаясь друг с другом за звание лучшего.


    Микрообучение


    Еще один современный подход, который позволяет осваивать небольшой объем материала за короткий промежуток времени. Берется определенная программа, а процесс получения знаний разбивается на короткие занятия, продолжительность которых составляет буквально несколько минут. Пример — те же иностранные языки. Многие языковые онлайн-сервисы рекомендует заниматься понемногу, с интервалами 5-10 минут несколько раз в день.

    Для микрообучения идеально подходят мобильные приложения, короткие видеоролики, анимация (включая текстовую), инфографика.

    Благодаря разбивке на небольшие порции знания усваиваются лучше:. человек не успевает устать и запоминает все прочитанное и просмотренное. Преимущества микрообучения — повышенная концентрация внимания, доступность (учить что-либо можно в любое время практически в любом месте), модульность и гибкость.

    Еще один пример микрообучения — курсы Coursmos, пользователи которых изучают разные темы на примере роликов продолжительностью 1-3 минуты. Пример гибридного микрообучения (то есть микрообучение совмещается еще с каким-либо методом) — сервис для детей Tinycards от Duolingo: он предлагает возможность изучить, например, астрономию при помощи карточек. На каждой карточке изображен объект для изучения и его описание.



    Наставничество


    Один из способов передать практический опыт — наставничество.
    Ментор передает свои знания подопечному, направляет, подсказывает и, что важно, мотивирует — то есть выполняет роль не просто лектора, но и учителя в истинном смысле этого слова.

    Сегодня информационные технологии и телекоммуникации позволяют обучаемому находить ментора в тысячах километров от себя — и это здорово.

    Нет предела совершенству


    В целом, те тренды, о которых говорится выше, это далеко не все: современное образование гораздо более глубокое и сложное. Для эффективного обучения можно использовать как разные методы по отдельности, так и сочетание нескольких из них.

    В следующих статьях расскажем, как мы делаем собственные курсы — это не всегда так просто, как хотелось бы.

    Только зарегистрированные пользователи могут участвовать в опросе. Войдите, пожалуйста.

    Какие тренды в обучении (не обязательно онлайн) считаете важными и нужными вы?
    Skillbox 185,17
    Онлайн-университет профессий будущего
    Поделиться публикацией
    Комментарии 12
      +7
      Как человек, который 5+ лет преподает в ВУЗ-е, а до этого 3 года занимался репетиторством, не могу не ответить.

      По пунктам
      1. Адаптивное обучение — если человек привыкнет, то уже без этого адаптивного обучения не сможет обучаться… Идея здравая, но есть масса подводных камней. Стоит ли внедрять адаптивное обучение в школах — вопрос. Возможно и стоит. Но в ВУЗ-ах однозначно нет. Образованный человек должен самостоятельно решать проблемы c поиском инфомрации.
      2. Социальный и соревновательный факторы — как дополнительное средство категорически приветствую (тот же CTF, например). Как основное — нет. По крайней мере в IT и в математике.
      3. Микрообучение — вот за такие советы бить надо по голой попе. Основная проблема большинства современных студентов в неумении воспринимать большие блоки информации (тексты, длинные лекции, теоремы и т.д.). Микрообучение — зло.
      4. Наставничество — абсолютно верно. Институт наставничества нужно развивать. За ним будущее
        0
        Спасибо за участие в обсуждении, Павел! Согласны с вами по всем пунктам.

        Единственное, что касается адаптивного обучения, нам кажется, что даже в ВУЗах оно может сильно упростить жизнь студентам, вокруг которых итак сейчас идет огромное перенасыщение информации.

        К сожалению, не все способны к критическому или системному мышлению, и адаптивное обучение в данном случае скорее помощник, нежели враг. Оно говорит, что студент должен найти, чтобы подтянуть знания, а не находит их за него.
          +1
          Длинные лекции подобны длинным методам и «божественным объектам» — что в них хорошего?
          Декомпозиция — это благо. Разумеется, при сохранении смысловой составляющей.

          Если человек пришел учить, скажем, французский, то и учить его стоит французскому, а не «как парсить длинные лекции в голове».
            0
            Длинные лекции подобны длинным методам и «божественным объектам»
            Декомпозиция — это благо.
            А какие-то доказательства этих тезисов у вас есть (кроме «мне так хочется»)? Из того, что второй тезис применим в программиировании, еще не следует, что он применим где-то еще.
              0

              Он применим на производстве. Конвейер — это декомпозиция на много небольших операций. Да и любого слона едят по кусочкам. Учитесь водить? Сначала на полигоне. Никто не пытается запихнуть в голову большую лекцию, что бы сразу всё было понятно.


              Что считать большим — дискуссионно. Возможно для вас этот размер выше, чем для других.

                0

                Внимание неплохо изучено. Поищите про устойчивость внимания. Экспериментально доказано что после 20 минут устойчивость внимания снижается. Есть много внешних факторов при которых это время сокращается. Таковы свойства психики.
                Поэтому большие блоки информации нужно знать как подать. Не обязательно удерживать внимание на одном предмете, можно менять предметы в рамках одной темы, например прерваться и попросить привести пример или аналогию, это даёт необходимую паузу для внимания и повышает мотивацию к участию в позновании материала.

              0
              Какие дисциплины вы преподаете? Не могли бы вы более аргументированно пояснить, почему микрообучение — зло, на примере изучения иностранных языков?
                0
                Я так понимаю «микрообучение» тут скорее подразумевается использовать для не особо серьезного обучения. Я так дополнительный иностранный язык учу, 10 минут в день, зато строится какая-никакая база, и если приспичит, буду изучать серьезно не с полного нуля. Так что не стоит пожалуй так категорично к этому аспекту относиться.
                0
                Не тренды, а прям программа по развитию Синдрома Рассеяного Внимания у населения: занятия по 10-15 мин, желательно с VR и AR.
                Да, танкисту, летчику и другим операторам оборудования VR — хорошее подспорье в обучении. В начале. Дальше — реальные тренажеры. Если же вы учитесь математике, и вам надо рисовать мультик, что бы вы поняли как же перемножаются две матрицы, то может вы не тем занимаетесь? Образование должно учить думать, воображать, концентрироваться.
                Хороший наставник поможет студенту посмотреть на изучаемый предмет с разных сторон. Опять же не разжует, а заставит подумать. Для того же и задачи даются. ( я не о тех «задачах», где в известную формулу надо числа подставить )

                Надеюсь, адаптивное обучение когда-то сможет заменить наставника, а не просто выделять абзацы в соответсвии с завалеными вопросами.

                Как люди будут работать 8-часовый день, если уроки по 15 минут?
                  0
                  Микрообучение — круто. Применяет знания из нейрофизиологии для достижения быстрого результата (и растущей мотивации как следствие). «Склеить пазлы» должны соответствующие интегрирующие модули программы.
                    0
                    Микрообучение — вот за такие советы бить надо по голой попе. Основная проблема большинства современных студентов в неумении воспринимать большие блоки информации (тексты, длинные лекции, теоремы и т.д.). Микрообучение — зло.


                    Как вечный студент, не могу не заметить, что Вы рассматриваете с точки зрения «хотелок» преподавателей. Но «хотелки» и «на практике» вещи разные. А если посмотреть глубже, почему большая часть студентов не воспринимает длинную лекцию — чаще всего ответ — «Скушный препод». Не умение донести до студента сложную информацию простым языком. Вот проблема. Разбиение на относительно не большие блоки несколько помогает усвоить информацию.

                    За все обучение попалось только 2 препода, которые сложные вещи рассказывали очень легко и интересно, на простых примерах смысл словно сам влетал в голову.

                    Адаптивное обучение — если человек привыкнет, то уже без этого адаптивного обучения не сможет обучаться… Идея здравая, но есть масса подводных камней. Стоит ли внедрять адаптивное обучение в школах — вопрос. Возможно и стоит. Но в ВУЗ-ах однозначно нет. Образованный человек должен самостоятельно решать проблемы c поиском инфомрации.

                    Так же здесь много факторов — банально психология самого студента. Лично я на слух много информации априори не воспринимаю, т.к. преобладает визуальное восприятие — мне нужно видеть, рисовать. Поэтому после 2го курса (весь 1й курс отчаянно пытался на слух уловить лекции) забил на это дело и читал преимущественно литературу.

                    После универа, начал проходить разные сертификаци от вендоров. Нужно как-то упорядочить инфу. Пришел к выводу — большая часть инфы в универе и после воспринималась без переноса в долговременную память. Адаптивное обучение позволяет выявлять забывающиеся блоки и освежать в памяти.

                    Для себя пришел к след. схеме: рисую интеллект карту книги, 1 глава примерно 1 карта. Карта огромная (6-8 листов А4 склеиваю). После прочтения книги 3-4 дня на запоминание всей инфы из книги, потом применить алгоритмы повторений. Не скажу что панацея, но заметил что на 10% выше бал для экзамен, где рисовал такие карты для материала.

                      0
                      Не умение донести до студента сложную информацию простым языком.
                      В геометрию нет царских путей.
                      А если посмотреть глубже, почему большая часть студентов не воспринимает длинную лекцию — чаще всего ответ — «Скушный препод».
                      Я по своему опыту могу сказать, что такие студенты обычно вообще мало какие объяснения понимают.

                    Только полноправные пользователи могут оставлять комментарии. Войдите, пожалуйста.

                    Самое читаемое