Comments 39
Конечно, для находчивых студентов и это не препятствие — ведь можно гуглить ответы на тест и на втором компьютере (или попросить погуглить друга).
Ну и веб-камера. Есть софт, который определяет направление взгляда и обращает внимание проктора на это. Также при сдаче экзаменов часто требуют снимать руки.
Вероятно, такие жёсткие меры не применяются вместе с SEB, но это лишь мое предположение
По сути, карантин и потуги в ограничении гугла на экзамене в очередной раз напомнили о том, как же ущербна система, требующая зазубривания, в принципе.
Ну вот не нужна в современном мире зубрежка.
Да, можно по всему миру развернуть экзаменационные центры с глушилкой радиосвязи, сертифицированными компами с запечатанными usb и армией прокторов.
Но вот, кому это все надо? Что это даст миру кроме бессоных ночей студентов?
Да без проблем, предлагайте. У меня университетский курс по предмету в нашей области (ну т.е., условно, "программирование"). Имею полную свободу устраивать экзамены как хочу. Вот посоветуйте, что бы такое сделать, чтобы каждый получил в итоге честную оценку.
Понимаю, что вопрос с подвохом. Но вот подвоха в упор не вижу. Написали бы все тоже, но по линейной алгебре, и это был бы вызов)
А по программированию, в чем проблема? Прежде всего, надо принять факт, что цель не в том, чтобы максимально точно отранжировать студентов, а том, чтобы дать навык, хз, как перевести, real world programming, решать свои задачи при помощи написания кода, уметь говорить на одном языке с профессиональными программистами.
Поэтому, я за личные маленькие проекты. Которые не должны в себе содержать вещи типа алгоритма Дейкстры, но должны
1) не повторять друг друга
2) быть написанными на мейнстримном языке. В идеале js, как для фронта, так и бека, можно python, но точно не C++ или Delphi
3) иметь хотябы микроскопическую, но пользу.
4) иметь побольше интеграций готовых компонент, API, готового ПО (СУБД, например)
5) размещены на github, и быть запущеными не на ноутбуке студента из под дебага, а на free tier публичного облака.
Ну вот, как-то так. Если человек все это успешно сделал и может прокомментировать каждый шаг и строчку кода, то он молодец. Если при этом есть тесты и ci, то он молодец вдвойне. А если появилось три калеки реальных пользователей, то это вообще что-то выдающееся. И если при этом человек, который хуже знает теорию, получит выше балл, то это тоже ок. Он лучше понял, как использовать программный код себе во благо.
Если же надо что-то на пару часов, то задача типа "спарсить курс биткойна и послать по имейл" с разрешенным гуглежом. Если опытные синиоры с SO не слазят, то зачем студенту запрещать?
PS: я сам на факультете с профильным программированием учился, видел много странного, включая задачу "написать решатель кубика рубика с визуализацией на open gl", и потуги людей, которые ее таки решили, но при этом забили на все остальные предметы.
PPS: явление, когда люди сдали прогу на 5, но без коммерческих курсов программирования не были способны закодить вообще ничего тоже видел
дать навык, хз, как перевести, real world programming, решать свои задачи при помощи написания кода
Этим часто занимаются курсы. Результат не всегда радует.
не повторять друг друга
Повторение — мать учения. Не совсем понятно, что вы имели ввиду. Иногда полезно одну и ту же вещь написать на разных технологиях, чтобы прочувствовать все достоинства и недостатки на себе, а не обращаться за чужим опытом (читай: зазубривать чужие статьи).
но точно не C++ или Delphi
За Дельфи ничего сказать не могу, но плюсы дают низкоуровневое понимание. Кстати, поэтому иногда преподают чистый C. Часто люди пишут и не понимают, что происходит под капотом. Эти знания могут быть применены, например, для оптимизации программ.
быть написанными на мейнстримном языке
Мейнстримные языки быстро учатся, особенно если вы уже освоили древний и могучий C. К тому же, многие ВУЗы предлагают изучение мейнстримных языков в качестве факультатива.
иметь хотябы микроскопическую, но пользу.
Тактично молчу.
иметь побольше интеграций готовых компонент, API, готового ПО (СУБД, например)
С СУБД студенты работают. Есть даже факультативы и пары по ним.
Но вы справедливо отметили, что они не всегда используются в проектах.
размещены на github, и быть запущеными не на ноутбуке студента из под дебага, а на free tier публичного облака.
Не очень понимаю, чем вызвано это требование. Умение собрать софт локально — полезный скилл, который, как мне кажется, нужен почти любому программисту. А если студент не может запустить проект с курса, который он посещает, то у меня возникают вопросы к студенту.
Он лучше понял, как использовать программный код себе во благо.
Во благо — очень странное понятие. Вот, например, TikTok сейчас популярен. Можно ли сказать, что это хороший продукт, раз рынок так решил? У меня язык не повернется.
Со всем остальным, в принципе, согласен
Не совсем понятно, что вы имели ввиду.
Чтобы не мигрировали проекты от предыдущего курса, параллельного потока. Чтобы все проекты были разными.
знания могут быть применены, например, для оптимизации программ
В том то и дело, что оптимизировать все по окончанию курса знатоки, а вот сделать с 0, начиная от сбора требований и заканчивая деплоем прода, могут очень немногие.
С СУБД студенты работают. Есть даже факультативы и пары по ним.
Да, SQL запросы на клетчатых листках пишут. Но вот целостной системы фронт-бек-субд не видят.
Во благо
Во благо себе. Ещё раз повторю — себе. TikTok дал благо его создателям.
Умение собрать софт локально — полезный скилл
Разумеется. Но без прода софта нет. Поэтому умение поднять прод — скилл необходимый.
Но вот подвоха в упор не вижу.
Подвоха тут никакого нет, но есть некоторая недоговорённость с моей стороны. Действительно, у нас есть курсы вида «веб-программирование», где студентам предлагается поднять свой проект. И в таком случае мы действительно даём им свободу: пишете такое-то задание, фреймворк любой, язык любой.
Но не каждый предмет под одну гребёнку можно причесать. Я веду, например, многопоточное и параллельное программирование. У меня нет цели заставить студента написать полноценную многопоточную систему (это сложно, да и не так я вижу курс). Мне нужно дать им ряд технологий и убедиться, что они усвоили. Например, есть задание на семафоры, на MPI, на разруливание всяких deadlocks/race conditions. Соответственно, есть пул заданий, которые на экзамене решают все. Ну и списать могут, конечно же.
К тому же, экзамен — это лишь последняя часть курса. У меня есть ещё задания к каждой конкретной теме, и здесь тоже списать большой соблазн.
1) понял, какой примитив синхронизации нужен для решения
2) успел за ограниченное время нагуглить и понять принцип его работы и пример кода
3) написал рабочий код
?
Ну или бывают крайние случаи типа предмета «основы алгоритмов», когда реализация классических методов типа обхода дерева или сортировки является сутью курса и, стало быть, студент должен сам их писать. Хорошо, что я такое не преподаю, там ещё и не поймёшь, где списал, а где сам делал.
Вот сейчас скажу, наверное, очень непопулярную вещь, но считаю, что подробное изучение подобных вещей (основ алгоритмов) даёт неправильную систему ценностей студентам. И наносимый вред не покрывается пользой от умения писать оптимальный код.
По сути, современное программирование о сборе воедино огромных готовых модулей, умении исследовать их возможности и находить оптимальную комбинацию.
А подобные курсы, наоборот, формируют систему ценностей, в которой надо декопмпозировать задачу до мельчайших модулей, после чего реализовывать их и конструировать готовый продукт. Увы, такой подход не просто неконструктивен, а вреден, и его потом называют велосипедостроением и каленым железом выжигают в коммерческой среде. Думаю, о том, почему, и так очевидно
Я, если надо, сам и дерево напишу, и сортировку запрограммирую, и вообще что нужно. Но мне однако не приходит в голову всё это писать самому, если можно взять готовое (а взять готовое не всегда есть где, кстати). Так что вряд ли курс тут виноват, систему ценностей формирует вся система обучения целиком, а в ней должны быть разные предметы, в том числе заточенные, например, на быструю сборку продукта из готовых компонентов, почему бы и нет.
Но мы опять же ушли от исходной темы.
Кстати, когда я проходил "параллельное программирование" в роли студента, курс был необязательным и на него пришли только те студенты, которым курс был интересен. Нас было немного, но зато списывать никто и не собирался.
Помимо этого, SEB отключает процессы и сервисы, связанные с RDP, так что другими программами, которые используют удаленный рабочий стол, воспользоваться не получится.
Обойти это можно перекомпиляцией SEB:)
По поводу уведомления — предполагаем, что если SEB запустился и работает с включенным приложением, то экзаменатор об этом может узнать только в том случае, если собирает логи — а стандартная версия SEB логгирует все включенные приложения:)
Steam? (потому что Steam In-Home Streaming)
Как быть с песочницами вроде Sandboxie (если есть версия под Win10)?
Ещё, как вариант, делать проверку студентами логов друг друга + выборочная преподом.
Разумеется, с использованием алгоритмов, аналогичных Amazon mechanical turk, для работы с исполнителями, к которым нет доверия
Вообще все эти кросспроверки ничем хорошим не заканчиваются, как по мне. Либо создают атмосферу нездоровой конкуренции, либо кто-то кого-то покрывает.
Мне больше нравится идея паноптикума (не совсем уверен, что термин использован правильно) — студентам неизвестно, когда за ними наблюдают, поэтому они себя ведут хорошо всегда. Эта тема популярно освещена на канале ТОПЛЕС вот в этом видео.
NWOcs, посмотрев на исходный код проверок запусков процесса, кажется, может быть ещё один достаточно простой способ обхода: переименовать исполняемый файл блокируемого ПО (так как проверки завязаны на него, а не на заголовки окон ClassName-ы). Например, переименовать Skype.exe в Explorer.exe (проверил: скайпу всё равно как называется его исполняемый файл).
PS. К сожалению, с данным софтом не знаком от слова совсем — потому не могу оперативно проверить сам.
1000 и 1 способ обойти Safe Exam Browser