Интерфейсы для тех, кто еще не читает. Принципы проектирования детского UX-UI

    Поведение детей в вебе отличается от поведения взрослых. Дети не умеют бегло читать, их мелкая моторика не позволяет быстро печатать и ловко управляться с мышью и тачпадом, они более нетерпеливы, а их пользовательские привычки еще не сформировались. Леонид Лукин, продуктовый дизайнер, собрал в статье несколько правил, которые помогут при проектировании интерфейсов детских проектов и улучшат пользовательский опыт взрослого.

    Основной стиль — ясный, яркий и современный


    Интерфейсы для детей, так же как и для взрослых, должны быть ясными. На образовательной платформе ничто не должно отвлекать от основного занятия — обучения. Поэтому основа стиля Учи.ру — флэт-дизайн с минимально необходимым уровнем детализации объектов и чистые геометрические формы.

    Одна и та же иллюстрация пять лет назад и сейчас. Контуры стали чище, а цвета — сочнее.

    Флэт-дизайн возник в 80-е годы, а в 2010-х снова стал популярным. Сорок лет назад плоский дизайн был обусловлен техническими ограничениями: тогда невозможно было отображать тени и градиенты. Сегодня же флэт выглядит современно, при этом не перетягивает на себя внимание. Пользователь фокусируется не на графике, а на том, что она обрамляет, — на образовательном процессе.

    Мы стараемся делать внешний вид Учи.ру легким, сочным и актуальным. Используем светлые насыщенные оттенки, соблюдаем баланс цвета и белого фона, следим за контрастностью. Все это помогает детям четко различать границы элементов интерфейса и интуитивно отделять их друг от друга.


    Хороший и плохой контраст

    Развлекательный элемент: вселенная персонажей


    Важно говорить с ребенком на его языке. Исследования Nielsen Norman Group показали, что дети приходят в интернет, в основном, за развлечением. Мы учитываем это и придумываем оболочку для образовательного ядра — мир, в котором детям интересно заниматься. Основа мира Учи.ру — вселенная динозавров.

    Рисунок школьника тюменской школы

    Маскот Учи.ру — динозавр Гриша — появился в 2015 году и сразу полюбился детям. Постепенно он оброс родственниками и друзьями — вселенная динозавров продолжает увеличиваться. Персонажи не просто украшают интерфейсы и задания — они помогают налаживать контакт с детьми. Истории, которые происходят с Гришей, вовлекают учеников и облегчают процесс обучения, а нас вдохновляют на новые идеи.

    Дети воспринимают динозавра как авторитета и своего героя. Это здорово помогает нам говорить с нашими пользователями на одном языке. Ежегодно мы получаем несколько сотен детских писем. Ребята рисуют Гришу, рассказывают ему о своих успехах в учебе, придумывают новые сюжеты.

    Этапы разработки образа Гриши

    А вот учащимся средней и старшей школы уже не так интересна вселенная динозавров: она кажется им слишком детской. Вместо них учеников 5–11 классов на платформе сопровождают персонажи-подростки и супергерои, выглядящие взрослыми и крутыми.

    Персонажи-супергерои для школьников старших классов

    Размер имеет значение: шрифты, кнопки, объем текста


    Дети воспринимают интерфейсы иначе, чем взрослые. Особенно это касается текста.

    • Дети 3–5 лет еще не могут прочесть ни одного слова и относятся к словам как к картинкам.
    • Дети 6–8 лет читают медленно. И чем они младше, тем больше вероятность, что они делают это по слогам. Для учеников младшей школы важно, чтобы текст на экране был крупным — так слова легче читать.
    • Дети 9–12 лет читают быстрее, но все еще плохо. Мастерство сканирования текста ребенок может освоить только к 13–14 годам.

    Мы выработали несколько правил, которые помогают учитывать особенности детского стиля чтения:

    1. Следим, чтобы текст наших интерфейсов был крупным, не менее 16px по высоте.
    2. Текста не должно быть много. Лучше, если слово будет всего одно.
    3. Хорошие кнопки — большие и контрастные. По высоте они должны быть не менее 30px, а область клика — гораздо больше, чем сама кнопка.


      Пример личного кабинета ученика
    4. Признаем силу привычки: делаем кнопки ожидаемых форм, размещаем их в предсказуемых местах.
      Илья Бирман. Пользовательский интерфейс (2017)

      Дизай­неры при­ду­мы­вают, что напи­сать на кнопке или что нари­со­вать на пик­то­грамме, чтобы сде­лать интер­фейс удоб­нее и понят­нее. Но те, кто пони­мают силу при­вы­чек, знают, как на самом деле рабо­тает интер­фейс. Часто кон­крет­ные текст или кар­тинка не имеют значения. С фор­ми­ро­ва­нием при­вычки отдель­ные осо­знан­ные дей­ствия объ­еди­ня­ются в неде­ли­мые и авто­ма­ти­че­ские. Дви­же­ния выпол­ня­ются сами собой, созна­ние сво­бодно для другого.

      Пользователи нажимают на некоторые кнопки, не читая, что на них написано. Так дети жмут кнопку начала игры на смартфоне, а взрослые автоматически подтверждают удаление файлов.

      Поэтому для нас важно выдерживать единство вида и расположения кнопок. Например, кнопка окончания задания всегда располагается внизу по центру, а вокруг нет никаких других кнопок. Кнопку выхода из задания всегда можно найти слева вверху, кнопка выхода на предыдущий экран находится в этом же месте во всех интерфейсах платформы.


      Выход из задания всегда расположен в верхнем углу. Переход к следующему — по центру внизу экрана.
    5. Не помещать больше одной next step button на страницу. Ученику должно быть ясно, что делать на каждом экране, — целевое действие акцентируем цветом и размером кнопки.



      Несколько ярких однотипных кнопок предлагают совершить однотипные действия, например, скачать один за другим все дипломы и грамоты. Этот пример — далеко не исключение, потому что дети плохо воспринимают текстовые ссылки и кнопки-иконки. Кнопка должна быть кнопкой.
      Если таких кнопок несколько, выделяем наиболее приоритетное или популярное у пользователей. Если оно будет ярче остальных, ребенок быстрее его опознает.



      Эти правила позволяют учитывать всех пользователей: и детей с плохим зрением, и дошкольников, и тех, у кого не много опыта взаимодействия с компьютером или тех, кто еще не понимает, например, что можно кликнуть на ссылку в тексте.

    Дети используют мышь и клавиатуру по-другому


    Если для взрослого человека задача напечатать слово — секундное дело, то у ребенка это может занять до минуты или больше. Чем младше ребенок, тем хуже у него развита мелкая моторика кистей рук и тем мучительнее для него передвигать курсор по экрану, кликать на мелкие кнопки и ссылки.

    Мы постарались учесть все это в первом же экране — при входе на сайт.

    1. Пароль виден во время введения и пока ребенок не нажмет «Войти». Дети медленно печатают, поэтому, если пароль будет спрятан за звездочками, они могут забыть, какие символы они уже успели ввести, а какие еще нужно добавить.
    2. Логины и пароли — короткие и понятные. Пароли, которые генерирует платформа, состоят из слов, которые дети уже знают, и нескольких цифр. Если детей из одного класса на платформе зарегистрировал учитель, у них будет один и тот же логин — номер школы. Так его будет проще запомнить.
    3. Текст в инпуте остается по центру. Многие дети воспринимают окна ввода как кнопки и жмут на них по центру. Чтобы ребенок не потерял из виду введенные символы, мы оставили их в середине поля. Логины и пароли взрослых отбиваются по левому краю.
    4. При вводе логина и пароля необязательно переключаться на нужную раскладку клавиатуры. Интерфейс автоматически подставляет буквы русского алфавита на тех же клавишах. Ведь так обидно увидеть абракадабру вместо логина и пароля, если ты три минуты их старательно печатал.


      Пример формы входа на Учи.ру

    Внимание — золото: никаких препятствий на пути пользователя


    Кнопки выглядят как кнопки


    Дети, в отличие от взрослых, изучают веб-сайты и приложения глубже. Дети до десяти лет с большей вероятностью попробуют совершить нестандартное действие. Например, нажимать на объекты, похожие на кнопки или иконки, кликать на них снова и снова, ожидая, что в n-й раз это приведет к новому результату. Взрослые же больше склонны обобщать опыт на основе одного или двух испытаний. Поэтому в детских интерфейсах так важно делать кнопки в виде кнопок, а остальные элементы — на кнопки максимально непохожими.

    Ожидание — мучительно


    Взрослые не любят долгую загрузку. Дети не любят ее еще больше! Если после клика на экране ничего не происходит целую секунду, ребенок начнет раздражаться и продолжит кликать. Даже 800 мс, в течение которых длится анимация, кажутся детям слишком долгими.

    Чем меньше экранов между контентом, тем лучше


    Главная упрощенная цель интерфейса образовательной платформы — погрузить ребенка в решение заданий. В перерыве между карточками ребенок видит оповещения об успехе или неуспехе, попадает в интерфейс личного кабинета, где может перейти к другим предметам или продолжить решение.

    Со временем на платформе становилось больше соревновательных механик, вместе с этим росло и количество оповещений. Вот так мог бы выглядеть путь ребенка между карточками, продолжи мы сообщать всю информацию без исключений:



    Такой длинный путь неминуемо стал бы причиной оттока пользователей, поэтому между заданиями мы показываем только один экран с единственной кнопкой «Решать дальше»:



    О необязательном — честно


    Предоставьте детям выбор выполнять или не выполнять дополнительные, но необязательные действия.



    Детали — под кат


    Подробности и детали не должны отвлекать от главного действия, поэтому им не место на основном экране.


    Дети не читают


    В первые секунды взрослые будут видеть этот экран так:



    А учащийся второго класса вот так:



    Эту особенность нужно учитывать и использовать в своих целях. Так, экран с большим количеством мелкого текста вынудит ребенка позвать к экрану взрослого.


    Мелкий шрифт и сложный пример выключают детское внимание, зато привлекают к экрану их родителей.

    Подытожим


    Во многом интерфейсы для детей похожи на интерфейсы для взрослых. При этом есть особенности, которые несложно учитывать. Благодаря пробам и ошибкам мы выделили для себя принципы:

    • Соблюдать баланс цвета и белого фона, следить за контрастностью.
    • Погрузить ученика в мир фантазии — так материал усваивается легче.
    • Большие надписи прочитать легче.
    • Никаких длинных текстов.
    • Кнопки — крупные, находятся в предсказуемых местах.
    • На одной странице помещать не больше одного целевого действия. Если их несколько — выделить самое важное.
    • Залогиниться должно быть максимально просто.
    • Не заставлять детей печатать.
    • Кнопки похожи на кнопки, все остальные элементы должны выглядеть максимально некликабельно.
    • Не заставлять детей ждать.
    • Быть честными. Особенно с детьми.
    • Оставлять только важное. Неважное помещать под кат.
    Учи.ру
    Крупнейший EdTech в школьном образовании

    Comments 31

      0
      Одна и та же иллюстрация пять лет назад и сейчас. Контуры стали чище, а цвета — сочнее.

      а где какая?

        0
        Слева иллюстрация пятилетней давности, справа — актуальная.
          0
          И на новой стол сливается с ноутбуком. Мы за контрастностью следим, её нет :)
          И направление взгляда у девочки не на монитор
            0
            Если глаза девочки подвинуть ещё, взгляд будет казаться косым — тут есть компромисс.
            Что касается стола, то хочется остаться где-то посередине между лёгкостью и контрастностью, но можно согласиться, что цвет может быть более тёмным.
              0
              То же самое с кружкой. Не пользуетесь своими же советами :)
              Безотносительно качества арта у Вас, на эволюции крокодила виден такой себе художественный регресс. Например полоски на пузе, точки на руках. Казалось бы, чем они мешают, ничему они не мешают, но нужно везде пихать минимализм.

              Совет дизайнеру — если вы один творите в духе минимализма, это смотрится стильно, если все везде его используют — то арт смотрится скучно
                +1
                Точки создают шум, он отвлекает. Полоски тоже создают шум.
                То, как сейчас выглядит платформа — это не прихоть дизайнера. Это было протестировано с учениками, которые пользуются нашими интерфейсами и видят эти иллюстрации «в деле». Мы показываем страницы пользователям, проводим тесты. Так что ответ на вашу критику однозначный — спасибо, но мы это измерили.
                В контексте использования флэта: у нас есть свой стиль, он нравится детям и учителям. Это наша идентичность не ради идентичности, это работает и приносит пользу прежде всего пользователю.
                Мы продолжаем работать над тем, чтобы улучшать и иллюстрации тоже. Ваш комментарий очень полезен, спасибо!
                  0

                  Вот лучше бы про измерения и рассказали.
                  А без них статья выглядит набором высосаных из пальца утверждений.

                    0

                    Конечно упрощенная картинка в среднем будет лучше восприниматься. Но при этом вы совершаете ту же самую ошибку что и классическая школа, пытаетесь уравнять всех под одну гребенку. Будущее должно быть за персонализированным образованием, когда у каждого ребенка свой прогресс. Если проецировать это на иллюстрации, то при переходе в старшие классы должна быть не смена плоских динозавриков на плоских супер героев, а рост детализации и качества изображений, чтобы дети учились ценить сложные и красивые вещи. "Дети 9–12 лет читают быстрее, но все еще плохо" это проблема современных детей, они привыкли потреблять аудио-визуальный контент, нельзя этому чрезмерно потакать нужно чтобы вовремя появилась тяга к чтению.
                    P.S. ничего не имею против учи.ру — дети пользуются :) но мне как взрослому это сильно напоминает старую школу в новой обертке, стоит больше поощрять исследование, а не повторение.

                      0
                      А каким образом Вы тестировали? Можно вкратце о методах?
                        0
                        Если вкратце, то когда внутренние коридорные тестирования уже проведены и мы утвердились в одном или нескольких вариантах, мы тестируем прототипы в интервью с детьми в их среде — в школе (в условиях пандемии — удаленно). Говорим с 3-10 детьми, записываем скринкаст, анализируем интервью, вносим изменения.
                        На следующем этапе показываем интерфейс на платформе части пользователей и отслеживаем метрики, которые соотносим с теми гипотезами, которые хотим проверить.
                0
                И… слева лучше, живее и приятнее гамма )
                Ну и старая иллюстрация выше уровнем, чем новая
                  0
                  Можете закидать меня тухлыми яблоками, но слева иллюстрация лучше по всем критериям (детальность, контрастность, идея)… максимум что можно было бы убрать фактуру на крокодиле. Что у девочки вместо ушей в новом варианте?
                +2
                учеников 5–11 классов на платформе сопровождают персонажи-подростки и супергерои, выглядящие взрослыми и крутыми.

                Все ТАК плохо?
                  0
                  Были же когда-то помощники в офисе — скрепка, котейка, мерлин.
                    0
                    скрепка, котейка, мерлин

                    И они были взрослыми и крутыми?
                      +1
                      При этом скрепка на порядок выше детализацию и проработанность имела, чем арт в учи.ру :)
                      В наличии был
                      • Объём
                      • Тени
                      • Полутона
                      • Детали
                  +3
                  На старой иллюстрации девочка и животное заинтересованно вместе глядят в монитор, а на свежей у девочки удивленно-имбицильное выражение и смотрит она куда-то не туда. Это вы называете улучшением?
                    0
                    А где у Вас на сайте информация о ценах за услуги, что в них входит, причем без регистрации и СМС?
                      0
                      На платформе можно заниматься бесплатно. Ученику доступно 10 бусинок в день для выполнения заданий. Если вы хотите, чтобы ребенок занимался без ограничений, то можно перейти на премиум-аккаунт, стоимость которого зависит от количества предметов и сроков доступа, информация о ней доступна в личном кабинете родителя.
                      +2
                      Обе иллюстрации с девочками очень слабенькие (мягко сказано). Впечатление, что делал один и тот же человек. И этот человек явно не художник. Жалкая поделка в стиле домохозяйка зарабатывает на стоках иллюстрацией.

                      «Персонажи-супергерои для школьников старших классов» — вторичны и не интересны, тем более старшеклассникам.

                      Почему «числа и счет до 1000», «разряды чисел», «прибавить и вычесть» и т.д. имеют одинаковую иконку — паровозик? «Эрзац дизайнер» поленился сделать индивидуальные иконки?

                      Я думаю, что всем должны заниматься профессионалы. Если картинки, иконки, оформление — обращайтесь к художнику, а не к другу Пете, который знает КорелДро. Тогда и будет выглядеть хорошо. А так глядя на внешний вид этого приложения — сразу понимаешь, что это поделка, и закрадывается сомнение в качестве остальных составляющих.

                      И еще поражает, что люди породившие столь слабое графическое оформление, мало того, что эксплуатируют отсутсвие вкуса у мамаш и беззащитность детей, еще и пишут статьи о том как делать дизайн для детей. Я конечно понимаю, что стартап и денег не было, но выставлять это поделие как образец хорошего дизайна не стоит.

                      Ваше же правило:
                      Быть честными. Особенно с детьми.
                      А вы его нарушаете. Обманываете и доите родителей, выдавая второсортную поделку за полезную программу. Напридумывали тарифных планов…

                        0
                        Время покажет правы ли вы. Пока я остаюсь при своем мнении — обучение через игру и яркие картинки это для детского сада. Школа (даже младшая школа) уже должна быть строгой и готовить к взрослой жизни. Да, можно (и нужно) разбавлять тяжелый и скучный обучающий контент красивой графикой, музыкой, интересными фактами но нельзя ставить их на первое место. Цель обучающей платформы — обучение, а не развлекуха. По своему ребенку могу сказать так — принятый подход четко сформировал в нем отношение к платформе как к игрушке. Хочу играю, не хочу — не играю. Полный доступ есть, но… Он оказывается совсем не нужен при таком раскладе. Вау эффект (круто, хочу-хочу) проходит очень быстро. Так что посмотрим. У вас есть год. Попробуйте меня убедить в том, что полный доступ стоит продлевать. Только учтите — силком к вам ребенка я не погоню (по крайней мере до тех пор, пока для меня не будет нормальной информации об усвоенном и усвоенном неправильно).

                        А, пожалуй, я бы лучше заставлял заниматься на менее красочном сайте, но с лучшей проработкой результатов (и рекомендациями родителям и учителям по тому на что обратить внимание), чем позволял время от времени по желанию играть на откровенно игрушечной платформе. Но я не психолог. Тем более не детский психолог. Потому просто посмотрю что из этого выйдет из задумки. Covid-19 дал вам отличный шанс. Впрочем, Яндекс-учебнику и ряду других платформ тоже. Вопрос только в том кто им сможет воспользоваться.
                          0
                          Здравствуйте! Спасибо за отзыв! Шанс мы стараемся не упустить, многое за лето проработали, подготовили новые курсы, буду рада в конце года поговорить про ваш опыт.
                          Какую проработку результатов имеете в виду? Сейчас в личном кабинете родителя можно посмотреть, какие задания сделал ребенок, в какой день, сколько потратил на времени, ошибался или нет. Учителями также доступна подробная информация по прогрессу каждого ребенка.
                            0
                            Да, я видел эту статистику. И не вижу в ней ничего полезного для себя (не говоря уже о том, что статистика на сайте и со слов ребенка отличается очень сильно). Смотрите, мне не очень интересное бинарное усвоил-не усвоил. И сильно менее интересно сколько времени решалась карточка. А вот увидеть что-то типа «наиболее частая ошибка — написание безударных гласных в корне слова», или «деление с остатком» — это было бы более важно. Ну и реакция системы в плане более частого «подбрасывания» проблемных моментов. Пока получается так, что ради ачивок (количества выполненных карточек) выбираются те, которые попроще и меньше вероятность сделать ошибку. ЧСВ такой подход поднимает, а вот уровень знаний… не уверен. И да, видео уроков категорически не хватает (или уже не хватало???). Занятие в виде пусть и красивого, но PDF'а больше похоже на то, за что ратую я, но сильно меньше похоже на то, чем пытается гордиться платформа. Хотя… Даже в мое время видео уроки с живыми учителями транслировали по ТВ (выборочно, конечно, но транслировали).
                            Конечно, в любом случае я желаю проекту удачи. Это и в моих интересах тоже.
                              0
                              Спасибо за пожелания! Информацию передала коллегам, продолжим работать над улучшениями
                            0
                            Вы просто были обучены одним образом и не принимаете факт, что человек может адаптироваться к любому формату обучения.
                            Раньше ещё палкой били, тоже находились противники отказа от физического наказания.
                            Такое чувство, что для Вас главное не забывать страдать. А отношение ребёнка к платформе зависит прежде всего от того, как Вы следите за действиями и успехами ребёнка на ней.
                              0
                              Да, наверное. Я не учитель, не психолог. Потому не понимаю. Но я же и говорю — посмотрим. Уж оценить результат моего уровня (надеюсь) хватит. А если и не хватит, то на правах родителя решение все равно за мной. Я выше писал — в моих интересах чтобы проект жил и процветал. А свои ошибки признавать я умею. И делаю это довольно легко. Особенно в тех отраслях, где я не чувствую себя профессионалом.
                              Что до «не забывать страдать», то отчасти да. Детство не только беззаботная беготня и игры, но и подготовка к взрослой жизни. А взрослая жизнь так или иначе содержит в себе изрядную долю «страдания». Какой смысл оттягивать эту подготовку. Да и где стоит начинать «страдать»? В институте? В армии? В старшей школе? У меня нет ответов. У меня только вопросы…
                              Про «били палкой»… Давайте просто соглашусь и не буду писать развернутый комментарий. Не то поле, на котором я готов воевать.
                              И конечно, пассаж про «отношение… зависит… от того, как Вы следите за действиями и успехами ребёнка» мне однозначно не нравится. Я понимаю важность похвалы за успехи. Понимаю важность совместного прохождения проблемного материала. Но я точно не готов (и не хочу) быть надзирателем за ребенком. В идеале я бы вообще не хотел, чтоб ребенок знал о том, что за его действиями смотрят. Самостоятельность. Умение работать самостоятельно, без всякого стороннего принуждения (и не важно «нравится» или «надо») — это та черта, которую очень хочется развить в ребенке. И, конечно, очень хочется чтоб моим попыткам как минимум не мешали (а в идеале помогали).
                              Потому не сочтите за труд прояснить в понятной системному программисту форме свою мысль. Мои «воспитательные догмы» в камне не высечены. Но и меняться просто так они точно не будут.
                                0
                                Я всего лишь намекнул, что легкомысленное отношение Вашего ребёнка к порталу лишь следствие Вашего же к нему отношения :) Если бы Вы серьёзно анализировали результаты, работали с ребёнком над ошибками и требовали определённых результатов, то и отношение было бы другим. Это не проблема платформы — это проблема Вашего подхода.
                                Самостоятельность это хорошо, но в школе ребёнок не самостоятельный и там его молотком забивают в рамки учебной программы, по факту с Вашим подходом вы просто передаёте функции давления школе. Это похоже модно в нынешнее время — отношение к воспитанию ребёнка, как к услуге. Это даже по некоторым родителям уже в садике видно.

                                По поводу игр в обучении — обучение это история про мотивацию и ни один ребёнок не хочет делать скучные вещи. Его можно заставить, а можно мотивировать.
                                Что бы вы не решили, помните, что мотивация сильнее демотивации.

                                В любом случае как Вам воспитывать Вашего ребёнка решаете только Вы :)
                                  +1
                                  Хорошо. Я понимаю намеки (когда мне говорят что это намек) ;-)

                                  Однако, остальной текст просто не могу проигнорировать. Смотрите, давайте начнем со сложного. Действительно я воспринимаю школу (и детский сад) как организацию оказывающую образовательные (и частично воспитательные) услуги. И не понимаю как можно воспринимать ее иначе. И была ли она хоть когда-то воспринимаема иначе. И должна ли она восприниматься иначе в отдаленном будущем. И, безусловно, я хочу оставить пряник (в основном) семье, и делегировать кнут (в основном) школе. А как иначе? Кнут и пряник — это две стороны одной медали. Если в семье будет (в основном) кнут, то роль пряника будет играть совсем не школа. Роль пряника достанется набившему оскомину АУЕ (что там про него теперь надо писать?) или прочим подобным объединениям. Потому я безусловно хочу чтоб дом и семья были рассадником взаимного уважения и поддержки, где кнут возникает в исключительных случаях. А вот учеба (а в последствии и работа) — это те моменты, которые находятся ВНЕ семьи, и в которых кнут будет встречаться сильно чаще, нежели пряник. При этом еще и пряник надо нести в семью и делиться, а кнут стоически переносить самому. Ваши телесные наказания ранее практически о том же. Отказ в прием в октябрята-пионеры-комсомольцы (или исключения из этих организаций) — снова о том же. Так было всегда и будет в обозримом будущем. Так почему я должен воспринимать школу как-то иначе?

                                  По профессионализму. Давайте я так скажу — истинный проф это тот, кто свою работу считает искусством, при этом четко понимая что окружающие считают ее ремеслом. И в программировании ровно так же. С одной стороны всякие DevOps'ы, Scrum'ы, TDD и прочее чисто ремесленное, заточенное на результат и продуктивность, в другой стороны Дональд Кнутт и его «Искусство программирования», учащее думать и стремиться к совершенству. Лучший результат всегда посередине. Думаю, что такой подход можно распространять на все сферы. Посмотрите, например, на работы Карла Фаберже и его учеников. Его творения делались не для музеев, а как обычная работа ювелира. Да уже заслужившего уважение, но все же просто ювелира выполняющего за деньги заказ клиента. Я сам стараюсь ловить баланс между ремеслом и искусством, и безусловно, требую того же от окружающих. При возможности я всегда предпочту работать с теми, кто считает примерно так же.

                                  Идем дальше. Самостоятельная работа это совместная работа семьи и школы. Семья не должна потворствовать нежеланию работать самостоятельно (при необходимости даже прибегая к помощи кнута), а школа должна показать что в зависимости от качества самостоятельной работы сила кнута может сокращаться, и даже кнут может сменяться небольшим пряничком. Во всяком случае с моей колокольни все выглядит примерно так. Конечно, есть огромная свобода маневра. Кто-то остается «троечником» соглашаясь на определенной силы кнут, кто-то «идет в отличники» и гонится за максимальным пряником, но в большинстве дети находят баланс между кнутом в одном месте и пряником в другом. И если это так, то у подавляющего большинства к моменту окончания школы должен быть решен вопрос «чем я хочу заниматься в жизни». И при всех недостатках той школы, в которой учился я дело обстояло именно так. Мне кажется что это самый разумный путь в плане устойчивого существования социума.

                                  Вот только теперь можно вернуться к порталу. Мне его рекомендовала школа в добровольно-принудительном порядке. Потому в принципе выбора как такового и не было. Работаем с тем что есть. И обратная связь через Хабр — это именно обратная связь. Возможно, вы примете к сведению мысли родителей ваших пользователей. Потому как заказчик все равно родитель, а не ребенок.

                                  Про «заставить» и «мотивировать» я не могу спорить. Но я хочу заметить одну важную вещь, четко следующую из написанного выше. В идеале я хочу, чтоб мой ребенок был мотивирован на результат. Заметьте — не на выполнение работы, а именно на получение удовлетворительного результата. Т.е. научился переступать через «не хочу», «сложно», «долго», «не интересно» ради того, чтоб получить результат. Мне кажется, что именно это самое важное в образовательном процессе. «Глаза боятся, а руки делают», «Большое путешествие начинается с маленького шага» и великое множество других пословиц и поговорок ровно об этом. И, конечно, от образовательного портала я жду помощи именно в этом. А видя результаты работы ребенка я точно не в восторге от результата. Потому мне кажется странным требовать от меня другого отношения к порталу.

                                  Впрочем, я готов. Эпизодически напоминать ребенку о том, что УЧИ.РУ его ждет. Я готов смотреть за его прогрессом на портале и в школе. Готов сидеть с ним и объяснять те моменты, которые даются с трудом (перемешивая это занимательными фактами, типа простого умножения двухзначных чисел на 11). Возможно, со временем я даже признаю что не прав. И конечно я как могу прячу свой скепсис от ребенка. Это только для Хабра и родительских собраний. Во всяком случае я никогда не говорил чего-то подобного при ребенке.
                                    0
                                    Я смотрю Вы обстоятельный человек :)
                                    Проблема в том, что Ваш ребёнок кроме Вас никому не нужен. Школе тоже и рассчитывать, что там ему что-то дадут и чему-то научат не стоит.
                                    По поводу достижения результата — Вы уверены, что для ребёнка результат это знания, а не оценки?
                                    Из своей практики — на выпускном в 11м классе писал сочинение по произведению, которое не читал. В экзаминационном кабиенте выбрал самую тонкую книгу, посмотрел имена персонажей и налил стандартных штампов с уроков литературы. Результат 4/4. Я его достиг, получил ли я что-то от такого образования? Не думаю.
                                    То же самое может произойти с любым предметом и любым человеком :)

                                    И на всякий случай уточню, что я не критикую Вашу модель воспитания, я лишь указал на то, что Ваша критика портала излишне субъективна. Просто он не заточен под ту модель обучения, которую Вы бы хотели видеть :)
                                    Но если копнуть глубже, то мы уйдём в дебри обсуждения качества и подходов отечественного обучения, что явно уже оффтоп :)
                                    Добра Вам и Вашему ребёнку :)

                                    И ещё на всякий случай — я не сотрудинк учи.ру
                                      0
                                      Принято. Про портал в переписке с вами забыл.

                                      Вы думаете тот факт, что ребенок не нужен никому кроме родителей есть проблема? Я не уверен. Во всяком случае это явно не проблема, требующая незамедлительного решения. Проблема может быть разве что в том, что не все родители это понимают. Но вот тут я просто вынужден повесить в воздухе вопрос — а эти непонимающие родители каким образом и кем воспитывались? Только, боюсь, вопрос этот можно считать риторическим. Ну, или порождающим оффтопик переходящий в личные оскорбления. Мы такого безусловно не хотим.

                                      Про сочинение. Так я в простыне ровно о том же. Литература обязательна? Отлично — есть мотивация на результат. Работа вне сферы интересов потому «сделал и забыл». Но сделал, ибо иначе кнут. Но ведь помимо литературы были любимые предметы, где подобное поведение казалось просто недопустимым. Сам был таким же. Не вижу ничего плохого или противоречащего исходным предпосылкам. Я согласен (и не вижу ничего плохого) в том, что по одним предметам нужна оценка, а по другим знания и умения. Та же литература могла сдаваться совсем по другому при подобном обсуждении на каком-нить театрально-кинематографическом ресурсе. Там подобный подход применялся бы к физике и математике. Потому одна из задач школы состоит ровно в том, чтоб помочь ребенку познать самого себя и найти среди огромного моря свой островок.

                                      Если честно, то я рассчитывал на объясненный «на пальцах» тот самый «другой путь». Пока я вижу только то, что под другим путем мне пытаются всучить вариант воспитания без кнута вообще. А вот в это я не верю.
                                        0
                                        Из своей практики — на выпускном в 11м классе писал сочинение по произведению, которое не читал. В экзаминационном кабиенте выбрал самую тонкую книгу, посмотрел имена персонажей и налил стандартных штампов с уроков литературы. Результат 4/4. Я его достиг, получил ли я что-то от такого образования? Не думаю.

                                        разве нет? вы же показали, что неплохо прокачали скилл писать сочинения (читай «составлять длинные свзяные тексты на разные темы»).
                                        или вы сомневаетесь в том, что айтишнику нужно уметь составлять тексты?

                            Only users with full accounts can post comments. Log in, please.