Могут ли дети в селах стать программистами, если рядом учат только на железнодорожников. Разговор с «Кружком»

но нужны ли кому эти «программисты вопреки»?

Какие «эти»? Вокруг меня сидят программисты, написавшие (и не первый год поддерживающие) серьёзный коммерческий продукт. Ни одной «кодящей обезъяны» среди них нет. Мне даже на хабре иногда высказывают, что у нас тут «команда бородачей», знающих все особенности своих языков, и что типичные программисты послабее.
Знаете, сколько из них имеют образование «программист»? Один!

У них это необходимость, а я в детстве на даче видел как некоторых знакомых ребят во время летних каникул запрягали работать по хозяйству с довольно суровым количеством работы. Причём, безо всякого смысла, у родителей с деньгами всё было в полном порядке. Видимо, просто воспитывали трудолюбивый характер. С противоположными ожиданию результатами, разумеется.

На самом деле не так все и сложно с помоганием по хозяйству. Времени на свои дела остается предостаточно, чтоб можно было и от скуки чем-то заняться.

Они вели курсы в Moscow Coding School по конкретным вещам

То есть не педагоги, а именно специалисты в своей области, работавшие, в большинстве своём со студентами?

вы имеете ввиду зарабатывают ли?

Вовсе нет. Отдача от проектов, в особенности благотворительных, не всегда измеряется в денежных единицах. Опыт подготовки учебного материала и преподавания для новой аудитории весьма ценен, даже если это одноразовая акция.

Ничего такого. Я очень тупой и ленивый, просто любопытный.

В тот момент, когда я игрался с VBA, у меня не было ничего, кроме ворда и книжки по VB6, в которой, естественно, про подобные вещи ничего не было. Поэтому для меня, привыкшего явно указывать поля, такая фича выглядела дикостью. Сейчас бы я тоже так делать не стал.

Склонность и желание — это обязательно, без этого никуда. Просто их иногда недостаточно.

Я вот жалею, что у меня не было наставника в иной области, не программировании. С программированием я вроде как сам разобрался. А вот например с гитарой — не смог. Не получалось зажимать аккорды, пальцы не сгибались. Я тогда решил, что пальцы у меня не той конструкции.
Лишь через очень много лет мне встретился человек, который сказал «так это нормально, упражнялся бы регулярно и разработал бы через годик». Жалко тогда, в детстве не встретился.

современная концепция образования предполагает, что детей с раннего возраста надо вовлекать в процесс обучения так, чтобы они учились сами. До определенного возраста это преимущественно игровая форма как основная. Таким образом, к старшим классам они приходят уже подготовленные. Под руководством я имел ввиду немного иное (а ведь сразу подумал, что буду не понят ;-), учитель то как раз и выступает теперь в роли «путеводителя», направляющего процесс обучения в нужное русло. Да, роль учителя теперь тоже совсем другая. Это не кладезь знаний — ни один учитель географии не сможет поспорить с гуглом. Зато, если он сам много путешествовал, он сможет увлечь интересными рассказами — как он пробовал настоящий шоколад в Мексике, или убегал от гопоты в ЮАР, или про то, как он влюбился и чуть не остался в Боливии (старшеклассники все будут во внимании).

>> Дайте угадаю, вы росли в 90-е?
Ну тут не сложно угадать по датам ВУЗа, которую я указал. Да, я 81-го года.
Тут двояко.
С одной стороны вы правы по поводу романтизма.
С другой стороны есть контраргумент. В то время родители не видели своих детей программистами просто потому, что почти никто не знал, что это реальная профессия, и на этом можно будет хорошо зарабатывать, поэтому задачу вовлечения детей в айти сегодня успешно выполняют родители.
Но, опять же, на примере моего выпуска могу сказать — нас было 30 человек в идентичных условиях, и после 11-го класса среди нас было всего 3-4 человека, способных написать программу длиннее 10 строк.
Если человека влечёт — его сложно остановить, если нет — вовлечь практически невозможно.

Те, кто росли ещё раньше, могут только позавидовать операции по доставке такого компактного и легкого устройства, как монитор 14 дюймов. В конце 80-ых, например, их доступность за разумные деньги, как и доступность в целом, стремилась к нулю, поэтому самые распространенные на тот момент «Спектрумы» подключались к телевизору. Цветные телевизоры тоже были очень дорогими и приходились на семью в единственном экземпляре. Плюс никто бы не позволил 15-летнему пацану (правда с уже прокачанными с 12 лет скиллами электронике) «проводить эксперименты» над столь дорогим устройством. Мне повезло в 1987 году купить нерабочий «Электрон Ц-380» (главное, что с рабочим кинескопом) за 100 советских рублей (половина тогдашней средней месячной з/п квалифицированного работника), правда не в своем городе, и доставлять это 27-килограммовое чудо междугородним автобусом за 200км, ремонтировать и наслаждаться цветной картинкой собственного «цветного монитора».

С литературой было вообще тоскливо. Книг по факту не было. Единственным источником информации были сшитые в брошюры ксерокопии распечаток на матричном принтере типа «Бейсик для ZX Spectrum» с радиорынка. Потом повезло на том же радиорынке встретить мужичка, который «подогнал» крутейшую брошюру «Ассемблер для процессора Zilog Z-80», правда на английском языке, которая форсировала куплю самоучителя по техническому английскому, а также вынудила сделать непристойное предложение молоденькой учительнице английского языка позаниматься внеурочно за деньги.

Про сборку самого ПК — тоже целая история. Начиная от детективного расследования в виде поиска «левого производства на режимном заводе, где делают платы для Spectrum» (такое действительно имело место на киевском ПО им. Королёва), заканчивая поиском и покупкой нужных комплектующих «за бутылку» по всем местным электронным производствам — заводу «Маяк», НИИ «Микроприбор» и прочих — и всё это на общественном транспорте и собственных двоих. В процессе таких нелегальных опсов и задавания странных вопросов всем подряд на проходных режимных производств, умудрились даже попасть в КГБ, где чистосердечно во всём признались, вызвав не только улыбку, но и какое-то уважение и восхищение настырностью молодого поколения у сотрудников вышеназванного ведомства. Да, можно было всё покупать на радиорынке, но так было намного дешевле.

Остаётся только позавидовать нынешнему поколению, да и даже более ранним поколениям, которые находятся буквально в тепличных (или просто неплохих) условиях для саморазвития. И замечательно, что находятся люди, которые эти условия стараются сделать вообще идеальными.

Да, я согласен со всеми тезисами, но всё же есть свои «но».
В математическом классе я оказался не случайно — в нашем пгт 3 школы, и в этот класс нас собрали не случайной выборкой — был отбор по рекомендациям учителей. Не хочу сказать, что я был каким-то особенно математически способным учеником, просто были определённые склонности.
А по поводу моего «повезло» — мне повезло даже не с учителями, а просто с тем, что у меня появился доступ к компьютеру. Сейчас-то этим вряд ли кого удивишь, правда? А тогда это действительно было большим везением. первые два года наша информатика сводилась к тому, что нам 10 минут что-то рассказывали по алгоритмам и блоксхемам, а после этого запускали АГАТы и разрешали играть в игрушки. Самой популярной был Xonix.
За всё это время только на паре уроков дело дошло до реального программирования на компьютере. Да, в старших классах у нас появился реальный информатик, но, как я уже говорил, из выпуска было буквально 3-4 человека, которые хоть что-то понимали в программировании.
И опять мы возвращаемся к тому, что не каждый человек способен быть профессиональным гонщиком, механиком, композитором, художником, певцом. Да даже дворники бывают со своими уникальными скилами. Так же и с программированием. Я не веду к тому, что каждый программист умнее или лучше механика с СТО — просто кого-то тянет к машинам, кого-то — к программированию, и такая тяга способна преодолеть большое сопротивление окружающего мира, её не обязательно воспитывать. Просто образование должно быть профильным и учитывать индивидуальные наклонности.

Да ладно… будет сильно отличаться?

А в чем голословность?
Слова ведь ваши.