• Не все КТ масленица, или КТ не гуляет сама по себе
    0

    И упоминания там же

  • Не все КТ масленица, или КТ не гуляет сама по себе
    0

    Ну зачем же ржать над законодательством? Повторюсь, все вводные в начале статьи

  • Не все КТ масленица, или КТ не гуляет сама по себе
    0

    Цель и все вводные обозначены в начале. Статья — это анализ и декомпозиция законодательства в контексте корпоративной защиты от внутренних угроз ИБ. И конечно же тут упоминается DLP, так как это один из базовых инструментов реализации такой защиты. За "весельем" — это в правоприменительную практику.

  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Внесу уточнение, эффективным руководителем. Хотя, бывают исключения, но встречаются крайне редко (это скорее талант, чем приобретенное).
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Конечно мало! Посмотрите, что такое общекультурная и общепрофессиональная компетенция в Федеральном государственном образовательном стандарте, например, по направлению «Математическое обеспечение и администрировании информационных систем», станет ясно, о чем речь. Пока мы говорим о разных вещах. Школа, средне профессиональное и высшее образование – это совершенно разные уровни. И тут очень много критериев, чтобы говорить об этом в общих чертах. Программы ВУЗов имеют специализацию, называется она «профиль направления подготовки», о котором как раз идет речь в статье, что компании, в настоящее время, имеют возможность наполнять его, согласно реальных потребностей рынка (так называемая вариативная часть). Ну и в завершение, отмечу, чтобы стать, как вы говорите, квалифицированным рабочим достаточно и СПО, а вот чтобы стать, например, руководителем отдела разработки или руководителем технического департамента – этого уровня образования совершенно недостаточно как с житейской, так и с законодательной точки зрения!
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    На мой взгляд, да и как показывает практика, все зависит от размеров компании, динамики ее развития и возможности «выращивания» специалистов под себя в этой самой динамике. Если процесс «одноразовый» и потенциальный работодатель не участвует в подготовке студентов, то пользы в «выращивании под себя» (иначе говоря, целевые программы) не будет – тут, как раз, работают другие инструменты, также описанные в статье. Важно, изначально, выбрать верный формат коммуникации с ВУЗами (модель) и правильно оценить возможности компании. Когда работодатель не участвует в образовательном процессе, но участвует в целевой подготовке, оформляет заказ на подготовку специалистов с обязательным требованием отработки по окончании обучения на производстве – это, если не изменяет память, раньше называлось «бюджет на контрактной основе». Вот на этих программах, как раз, такое, что Вы описали, часто встречается (имеется ввиду «не по знаниям»).
    Если материала с расчетной составляющей будет достаточно на полноценную дополнительную статью, то обязательно опубликуем. Также отмечу, что по P&L — тут эффект очевиден (все упирается только в вид деятельности по стажировке и, как следствие, возможности куратора по числу стажеров на шефство, плюс операционные расходы по организации взаимодействия с учебным заведением).
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    ЗЫ. Работаю со студентами 11 лет. За все время не видел ни одного покалеченного, ну или, хотя бы, кому не пошла на пользу стажировка или практика в ИТ компании по профилю ИТ специальности. Конечно, также бывают исключения, когда некоторые отправляют, например, ИТ студентов на практику в ресторан – вот это может не способствовать развитию профессиональных компетенций.
    Ну а что касаемо необходимости ВО, тут отмечу, что оно необходимо не только для развития профессиональных компетенций. Есть еще общекультурные и общепрофессиональные компетенции – говоря простым языком, то, что необходимо для всестороннего развития личности.
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Как показывает практика, умение глобально мыслить и комплексно подходить к решению задач, приходит со временем, с опытом. На стажировке такие «открытия» — это из разряда фантастики, попросту, потому что никто не доверит стажеру задачи, сопряженные с принятием серьезных управленческих решений, затрагивающих какие-то нелинейные технические или бизнес-процессы. Везде, конечно, бывают исключения. А бывает, что к некоторым такие умения и вовсе не приходят за всю профессиональную жизнь.
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Расчет P&l и сбор статистики, в динамике, пока в процессе.
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Поэтому и дефицит будет покрыт не скоро, учитывая, что цифру в 350 необходимо, как минимум, бить на 2 – это оптимизм. Изменения должны происходить со школьной скамьи, что наблюдается только несколько лет (вектор в инженерные направления). Следовательно, накидывайте лет 15 – это, чтобы массы пришли. Плюсом тут необходимо учитывать динамику развития отрасли и интеграцию ИТ в сферы жизнедеятельности человека, ну и деятельность регулятора, что параметры также весьма неопределенные. Ну и самое, на мой взгляд, главное – это желание практиков учить подрастающее поколение, идти в аудиторию и делиться реальным опытом. В общем получается достаточно длинная «цепочка» взаимозависящих параметров и факторов. Поживем, увидим, как говорится.
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Специалист специалисту рознь. На мой взгляд, измерять не количеством необходимо, а качеством (знания, умения, практические навыки и прочие «ТТХ»)
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Внесу уточнение: «по оценкам Минкомсвязи, для форсированного развития отрасли ИТ до 2018 года система образования и повышения квалификации должна подготовить не менее 350 тысяч ИТ-специалистов» (по материалам сайта ведомства).
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    0
    Сейчас происходит изменение модели. Многие гибкие ВУЗы уже как несколько лет назад поменяли формат взаимодействия с бизнесом, дабы обеспечить своих студентов и выпускников рабочими местами, или, как минимум, возможностью прохождения собеседования, участия в отборе с компаниями партнерами по профилю той или иной образовательной программы. Это, кстати, также влияет на рейтинги ВУЗа. С изменением модели компании или группы компаний по виду деятельности получили возможность участвовать в разработке учебных планов, наполнять их вариативную часть актуальной составляющей – это и есть главная суть, в комбинации с другими инструментами взаимодействия. Ну а тут каждый решает для себя, как ему удобно, в зависимости от размеров и возможностей компании. Крупные компании, например, зачастую создают с ВУЗами совместные целевые программы.
  • Кадровый голод тоже не тетка, или как вырастить ИТ-специалиста из студента
    +1
    Внесу уточнение: «по оценкам Минкомсвязи, для форсированного развития отрасли ИТ до 2018 года система образования и повышения квалификации должна подготовить не менее 350 тысяч ИТ-специалистов» (по материалам сайта ведомства).
  • Простая математика для решения непростых задач
    0
    Ответ на вопрос в следующем комментарии к статье
  • Простая математика для решения непростых задач
    0
    В начале стоит попробовать воспользоваться стандартным способом связи со службой поддержки клиентов компании. Если же по каким-то причинам это не сработает, есть смысл попробовать протестировать все возможные каналы связи, чтобы придать своей заявке нужное «ускорение». Фейсбук или другие соц. медиа совсем необязательно создают дополнительный приоритет вашему обращению.
  • Простая математика для решения непростых задач
    0
    Ссылка на ЖИВОЙ пример и эффективную апробацию инструмента находится в первой строке данной статьи.
  • Простая математика для решения непростых задач
    0
    Для решения нашей задачи мы использовали методику МАИ. Для нее предлагается шкала от 1 до 9, что позволяет получить достаточно точный результат. Безусловно, эксперт может использовать свою собственную шкалу, в зависимости от постановки задачи, но результат может быть либо недостаточно точным, либо избыточно уточненным.
  • Простая математика для решения непростых задач
    0
    Нестрогие оценки не дадут точный результат по заявке (есть риск, что заявка будет неверно классифицирована) при большом количестве обращений. Плюс в автоматизированной системе качественные оценки работают плохо. Также стоит отметить, что так проще собрать эти оценки с экспертов, опросив их, и уйти от субъективизма, при принятии решения, к объективному взгляду.