Как показала практика(классов начальной школы в Москве) как раз эти предметы были наиболее удобны при дистанционном обучении. Педагог физкультуры смог заниматься сразу со всеми допустим классами третьими — А, Б, В, Г, Д, причём без разброса по всему дню, а всегда утром как продолжение утренней зарядки, которая проводилась независимо есть ли в этот день у них урок физической культуры. При работе по технологии ребёнок не был ограничен так по времени как в школе и всегда добавлял своей какой-то креативности в дизайне работы и мог самостоятельно решить когда конкретно он хочет заняться этим. Вместо обж у них внеурочк, где они ознакомляются с правилами безопасности и всем что хотя бы косвенно ее касается — здесь тоже по итогу лучше работают видеоуроки, мультфильмы и т.п. где поднимается тема урока, красочно показывается на конкретных примерах, доступно и интересно, с использованием персонажей, с которыми дети себя идентифицируют, проявляют эмпатию к ним и запоминают все взаимосвязи действий/событий/последствий почти как собственный опыт. В отличии от того, как довольно скучные и заурядные речи педагога, либо завуча со сцены с бумажкой, которую во-первых мало кто слушал, а если и пытался, то в конце учебного дня практически никто из класса не помнил даже тему.
Как показала практика(классов начальной школы в Москве) как раз эти предметы были наиболее удобны при дистанционном обучении. Педагог физкультуры смог заниматься сразу со всеми допустим классами третьими — А, Б, В, Г, Д, причём без разброса по всему дню, а всегда утром как продолжение утренней зарядки, которая проводилась независимо есть ли в этот день у них урок физической культуры. При работе по технологии ребёнок не был ограничен так по времени как в школе и всегда добавлял своей какой-то креативности в дизайне работы и мог самостоятельно решить когда конкретно он хочет заняться этим. Вместо обж у них внеурочк, где они ознакомляются с правилами безопасности и всем что хотя бы косвенно ее касается — здесь тоже по итогу лучше работают видеоуроки, мультфильмы и т.п. где поднимается тема урока, красочно показывается на конкретных примерах, доступно и интересно, с использованием персонажей, с которыми дети себя идентифицируют, проявляют эмпатию к ним и запоминают все взаимосвязи действий/событий/последствий почти как собственный опыт. В отличии от того, как довольно скучные и заурядные речи педагога, либо завуча со сцены с бумажкой, которую во-первых мало кто слушал, а если и пытался, то в конце учебного дня практически никто из класса не помнил даже тему.