Комментарии 56
ребенок дошкольного и младшего школьного возраста должен проводить за компьютером не более 15 минут в день
лучше уж совсем не давать, чем дразнить 15 минутами в день
Совсем не давать очень тяжело, запретный плод будет манить ребёнка.
Смотря какое будущее вы хотите своему ребенку. Если хотите, чтобы он был технарь с ИТ направленностью, то да. А если гуманитарием, то спокойно можно оградить, записав в секцию, которая будет ему давать другой интерес. Контакт и не развивающие компьютерные игры — не лучшее решение в воспитании.
Развивающие приложения и обучающие программы как раз и создаются для того, чтобы быть лучшим решением в воспитании. Мы тоже против детских игр, не имеющих образовательного компонента.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
Напомню, что мы говорили о детях до подросткового возраста, когда вы все еще можете в полной мере влиять на них. Или Вы считаете, что компьютер полностью сможет заменить реальную школу, спортивные секции, реальных преподавателей и школу искусств, допустим?
У меня есть младший брат, и я принимал участие в его воспитании. Но недостаточно. Сейчас в полной мере можно ощущать его компьютерную зависимость, которая отображается в нервном расстройстве при попытке ограничить доступ. У Вас есть хороший опыт воспитания своего 15-тилетнего ребенка, который беспрекословно сдает IPad к вам в сейф? Поделитесь.
У меня есть младший брат, и я принимал участие в его воспитании. Но недостаточно. Сейчас в полной мере можно ощущать его компьютерную зависимость, которая отображается в нервном расстройстве при попытке ограничить доступ. У Вас есть хороший опыт воспитания своего 15-тилетнего ребенка, который беспрекословно сдает IPad к вам в сейф? Поделитесь.
Не показывать игры, если ребенок будет видеть только экран IDE думаю его интерес быстро охладиться, либо вырастит It инженер:)
Не будет, если будет чем заняться помимо рассматривания экрана.
Проблема здесь лежит в другой плоскости, насколько родитель готов тратить свое личное время на ребенка. Дал айпед или включил телевизор, и никаких личных усилий. Удобно прежде всего для себя, «развитие ребенка» здесь отговорка для совести родителя
Проблема здесь лежит в другой плоскости, насколько родитель готов тратить свое личное время на ребенка. Дал айпед или включил телевизор, и никаких личных усилий. Удобно прежде всего для себя, «развитие ребенка» здесь отговорка для совести родителя
Специалисты ВОЗ напоминают, что ребенок дошкольного и младшего школьного возраста должен проводить за компьютером не более 15 минут в день
Кстати, а чем они это аргументируют?
У всех приложений есть минус — ребенок проводит достаточно много времени неподвижно. А физическое развитие ребенка играет не меньшую роль чем умственное. Плюс к этому, у ребенка нет развития осязания, для него что куб, что жираф будут плоскими фигурами, что крайне плохо для восприятия мира.
Вообще можно привести много аргументов «против/за» и начать холиварить. Имхо, гораздо важнее уметь заинтересовать ребенка окружающим миром, чтобы он сам был согласен проводить больше времени «вне компа».
Вообще можно привести много аргументов «против/за» и начать холиварить. Имхо, гораздо важнее уметь заинтересовать ребенка окружающим миром, чтобы он сам был согласен проводить больше времени «вне компа».
Да, именно поэтому сейчас идет тенденция с детства погружаться в виртуальный мир. Подростки уже никак не могут представить себя без сети, в которую их затянуло.
гораздо важнее уметь заинтересовать ребенка окружающим миром
Мы согласны с Вами и также считаем, что есть много аргументов «за» и «против». Никто не говорит, что детское приложение может заменить ребёнку реальные игрушки и, особенно, подвижные игры на свежем воздухе. Однако мы склоняемся к мнению, что детская увлечённость гаджетами неизбежна, поэтому следует с большей ответственностью подходить к процессу разработки детских приложений.
Можно тяжелую зависимость спровоцировать. У одного знакомого так ребенок просто сидел и смотрел в стену, пока ему не дашь поиграть. Даже к психологу рекомендовали отвести.
А мы с супругой в этом плане выбрали путь «не запрещать». И знаете что? Плашет не живет у ребенка в руках. Его гораздо чаще можно застать за игрой в машинки, собиранием пазлов и т.п.
Отличный пример! Дети действительно бывают разные, и многих (особенно дошкольников) планшет сильно не интересует. Но атмосфера запрета, которую родители усиленно создают вокруг компьютера или иного гаджета, иногда провоцирует у ребёнка болезненный интерес к этой вещи.
Я тоже на примере своих замечаю, что для детей эти все телефоны-планшеты-компьютеры, это просто очередная игрушка. Т.е. они с равной долей вероятности могут в куклы играть, кубики собирать, рисовать, а могути и планшет взять поиграть…
Мне кажется паниковать надо в критических случаях, когда ребенок ничем другим не занимается кроме виртуальной реальности… но до такого еще довести его нужно ;)
Мне кажется паниковать надо в критических случаях, когда ребенок ничем другим не занимается кроме виртуальной реальности… но до такого еще довести его нужно ;)
Рассуждения сумбурны и аргументы свалены в кучу, возможно — намеренно.
После графика «как ребенок использует планшет» возникает стойкое и легко объяснимое сомнение в том, что автор этого графика способен делать простые классификации (что является одним из базовых навыков абстрактного мышления). Но скорее всего это намеренная подтасовка.
Посмотрим на варианты на графике:
1. Играют в игры
2. Используют в образовательных целях
3. Используют во время путешествий
4. Просмотр видео, ТВ
5. В ресторане, в ожидании
6. Для связи с друзьями, семьей
Только 1, 2, 4, 6 отвечают на вопрос «как». А варианты 3 и 5 отвечают на вопрос «когда». Соответственно, эти варианты нужно либо выбросить, либо поделить их число между развлекательными вариантами (сложно поверить, что в ресторане ребенок будет учиться, используя планшет).
После графика «как ребенок использует планшет» возникает стойкое и легко объяснимое сомнение в том, что автор этого графика способен делать простые классификации (что является одним из базовых навыков абстрактного мышления). Но скорее всего это намеренная подтасовка.
Посмотрим на варианты на графике:
1. Играют в игры
2. Используют в образовательных целях
3. Используют во время путешествий
4. Просмотр видео, ТВ
5. В ресторане, в ожидании
6. Для связи с друзьями, семьей
Только 1, 2, 4, 6 отвечают на вопрос «как». А варианты 3 и 5 отвечают на вопрос «когда». Соответственно, эти варианты нужно либо выбросить, либо поделить их число между развлекательными вариантами (сложно поверить, что в ресторане ребенок будет учиться, используя планшет).
Насчёт сумбурности — спасибо за замечание, мы только учимся писать на Хабре. График имеет свои недостатки, к сожалению, за данную статистику отвечаем не мы, а Nielsen. Видимо, детям просто задавали вопрос «Как ты используешь планшет?», этим и объясняется некоторая нелогичность вариантов ответов.
Вы правда думаете, что серьезное агентство просто пошло на поводу у детей, и в силу этого получился график, отвечающий на разные вопросы? Такой бардак в анализе не допустит даже студент-социолог троечник. Так что пахнет тут сглаживанием углов, пахнет.
Как бы вы отнеслись к исследованию на тему «какой марки автомобиль у вас когда-либо был», где среди ответов были бы «синий» и «ржавый»? Здесь — то же самое, но вы, тем не менее, используете такие данные в качестве аргумента. У меня нет лучшего исследования. Но исследование, в котором есть подобные ляпы, выглядит либо недостоверным, либо направленным на манипуляцию мнением.
Это всего лишь мое предположение, но я с большим трудом могу себе представить, что играют на планшетах всего 77%, а не 100% плюс/минус погрешность. И прячутся недостающие проценты, возможно, именно в более нейтральных вариантах вроде «в ресторане» (а что он может делать в ресторане с планшетом?).
Другой вариант объяснения — пункты «в ресторане» или «во время путешествий» (если речь о США, то, возможно, речь о длительных автомобильных поездках) на самом деле относятся к ситуации, когда родители дают ребенку планшет, чтобы он не орал и не бесился там, где нужно молчать. Если ребенок необузданный и не способен себя занять чтением или какими-то тихими самостоятельными играми, это может быть единственным способом его утихомирить, что, тем не менее, не делает многочасовой взгляд на экран более полезным для самого ребенка.
Как бы вы отнеслись к исследованию на тему «какой марки автомобиль у вас когда-либо был», где среди ответов были бы «синий» и «ржавый»? Здесь — то же самое, но вы, тем не менее, используете такие данные в качестве аргумента. У меня нет лучшего исследования. Но исследование, в котором есть подобные ляпы, выглядит либо недостоверным, либо направленным на манипуляцию мнением.
Это всего лишь мое предположение, но я с большим трудом могу себе представить, что играют на планшетах всего 77%, а не 100% плюс/минус погрешность. И прячутся недостающие проценты, возможно, именно в более нейтральных вариантах вроде «в ресторане» (а что он может делать в ресторане с планшетом?).
Другой вариант объяснения — пункты «в ресторане» или «во время путешествий» (если речь о США, то, возможно, речь о длительных автомобильных поездках) на самом деле относятся к ситуации, когда родители дают ребенку планшет, чтобы он не орал и не бесился там, где нужно молчать. Если ребенок необузданный и не способен себя занять чтением или какими-то тихими самостоятельными играми, это может быть единственным способом его утихомирить, что, тем не менее, не делает многочасовой взгляд на экран более полезным для самого ребенка.
Мы своими глазами чуть ли не каждый день наблюдаем детей, которые с удовольствием играют в образовательные игры. То есть первые два варианта этого опроса оказываются объединенными в один. Использовать планшет для образования не значит сидеть и листать скучный букварь. Хорошая образовательная игра, где обучение подаётся в игровой форме, доставляет детям массу удовольствия. Фактически любое приложение из категории «Образование», каким бы развлекательным оно не было, в итоге оказывается более полезным для детского развития, чем приложение из раздела «Игры».
Сравнивать нужно не игры и игры с элементами образования, а любые формы активности, которые связаны с гаджетами и формы традиционной активности — игры с предметами, взаимодействие с другими людьми (родителями) и т.п.
К сожалению, мы не имеем данных исследований, которые бы сравнивали эти два типа игровой деятельности.
В таком случае, любые утверждения, касающиеся пользы развивающих игр на планшетах становятся крайне лукавыми, т.к. такие приложения сравниваются с тем, что заведомо им проигрывает — с игровыми приложениями.
А любые приложения на планшете заведомо проигрывают играм на свежем воздухе, к примеру. Всё относительно.
Фраза «всё относительно» обычно начинает или завершает какое-нибудь демагогическое утверждение, которое призвано продемонстрировать, что нечто, обладающее множеством отрицательных сторон, тем не менее «не так уж плохо», если сравнить его с чем-то, заметно более негативным.
Так что принимая во внимание все, что сказано выше, на вопрос, который вынесен в заголовок статьи, можно ответить однозначно: «гаджетомания» (то есть возбужденное влечение к гаджетам) — зло, потому что даже простая прогулка на свежем воздухе, не являющаяся чем-то недоступным или сложным, существенно полезнее.
Так что принимая во внимание все, что сказано выше, на вопрос, который вынесен в заголовок статьи, можно ответить однозначно: «гаджетомания» (то есть возбужденное влечение к гаджетам) — зло, потому что даже простая прогулка на свежем воздухе, не являющаяся чем-то недоступным или сложным, существенно полезнее.
Надеемся, всем понятно, что мы не можем именовать абсолютным злом детское увлечение гаджетами, так как мы — разработчики детских приложений для этих самых гаджетов. Мы бы не создали команду разработчиков детских приложений, если бы они несли детям только вред. Мы обязуемся всеми силами минимизировать негативные стороны этого зла.
Ну и вы опять странно аргументируете.
Удовольствие не является и не может являться критерием пользы. А у детей до определенного возраста связь характера занятия с удовольствием очень проста — чем сильнее раздражитель и чем сильнее вызываемое им возбуждение (яркие «ядовитые» цвета, громкие звуки и т.п.), тем сильнее состояние эйфории. Только в результате происходит десенсибилизация, из-за которой ребенок перестает обращать внимание на то, что не вопит, не мигает и не переливается всеми цветами.
Удовольствие не является и не может являться критерием пользы. А у детей до определенного возраста связь характера занятия с удовольствием очень проста — чем сильнее раздражитель и чем сильнее вызываемое им возбуждение (яркие «ядовитые» цвета, громкие звуки и т.п.), тем сильнее состояние эйфории. Только в результате происходит десенсибилизация, из-за которой ребенок перестает обращать внимание на то, что не вопит, не мигает и не переливается всеми цветами.
У меня iPad запаролен (как и ТВ, и компьютер). Дается детям (7 и 12 лет) раз в неделю максимум. Дети уже знают, что просить бесполезно. Если начать давать ежедневно, то нарушение сна — почти гарантировано. При этом каждый вечер с этого-же iPad'а читаем книжки.
Другое дело — очередь в больнице, или ожидание в аэропорту, или в самолете. Лучше занять ребенка в это время, пусть даже больше, чем на положенные 15 минут в сутки.
У сына примерно в возрасте 4 лет, когда давали играть по часу-два (обычные игры без насилия и крови), психика не выдерживала. В итоге полный (ПОЛНЫЙ) запрет года на два-три.
Естественно, если ребенок не сидит, уткнувшись в телефон/приставку/компьютер, то родителям приходится его чем-то занимать, а на это уходит много времени, это сложно, хочется отдохнуть после трудового дня. Некоторые, у кого нет iPad'ов или компьютера, даже дают детям пиво/водку, чтобы ребенок уснул и не мешал.
Вывод: не приучайте ребенка к гаджетам. Лучше сходите с ним на лыжах или в бассейн.
Другое дело — очередь в больнице, или ожидание в аэропорту, или в самолете. Лучше занять ребенка в это время, пусть даже больше, чем на положенные 15 минут в сутки.
У сына примерно в возрасте 4 лет, когда давали играть по часу-два (обычные игры без насилия и крови), психика не выдерживала. В итоге полный (ПОЛНЫЙ) запрет года на два-три.
Естественно, если ребенок не сидит, уткнувшись в телефон/приставку/компьютер, то родителям приходится его чем-то занимать, а на это уходит много времени, это сложно, хочется отдохнуть после трудового дня. Некоторые, у кого нет iPad'ов или компьютера, даже дают детям пиво/водку, чтобы ребенок уснул и не мешал.
Вывод: не приучайте ребенка к гаджетам. Лучше сходите с ним на лыжах или в бассейн.
Спасибо за то, что поделились своим опытом. На эту тему (и на другие подобные ей) никогда не возникнет единого мнения. Некоторые, к примеру, ни за что не дают детям соски, даже одобренные стоматологами и полезные для формирования прикуса. А другие родители считают, что соски — лучший вариант для успокоения ребёнка.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
Мне не понятны ваши критерии деления игр на образовательные и обычные.
С таким успехом, можно большУю часть игр назвать образовательными, практчески любая играбельная игра стимулирует воображение и фантазию
От себя мы хотели бы добавить ещё один важный принцип. Мы считаем, что любое приложение, разработанное для детей, должно стимулировать развитие воображения и фантазии.
С таким успехом, можно большУю часть игр назвать образовательными, практчески любая играбельная игра стимулирует воображение и фантазию
Когда речь заходит о воображении и фантазии, говорить можно что угодно, потому что эти две вещи практически никак невозможно оценить объективно, плюс мало кто вообще четко представляет себе, что это.
Но есть вещи, которые вполне определенно характеризуют интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка (и человека вообще). Например, интеллектуальное развитие неплохо измеряется через способность делать обобщения, обнаруживать причинно-следственные связи, классифицировать, строить какие-либо планы действий. А эмоциональное — через способность к восприятию эмоций, сопереживание (в т.ч. сказочным персонажам), к пониманию эмоциональных причин действий людей или персонажей.
Куда большая проблема состоит в том, что компьютерные игры для совсем маленьких детей не предоставляют как необходимой степени интерактивности (действия в любой игре или программе ограничены неким стандартным набором, который связан с сюжетом игры или приложения) так и необходимой степени предместности (игра — это абстракция и все действия в ней весьма условны).
Играя с пластмассовым молотком, ребенок может обнаружить, исследовать и использовать сотни вариантов его применения, каждый из которых даст ему разный опыт. Аналогичный предмет в игре можно будет использовать только так, как предусмотрели разработчики, даже если это самый фантастический квест.
Но есть вещи, которые вполне определенно характеризуют интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка (и человека вообще). Например, интеллектуальное развитие неплохо измеряется через способность делать обобщения, обнаруживать причинно-следственные связи, классифицировать, строить какие-либо планы действий. А эмоциональное — через способность к восприятию эмоций, сопереживание (в т.ч. сказочным персонажам), к пониманию эмоциональных причин действий людей или персонажей.
Куда большая проблема состоит в том, что компьютерные игры для совсем маленьких детей не предоставляют как необходимой степени интерактивности (действия в любой игре или программе ограничены неким стандартным набором, который связан с сюжетом игры или приложения) так и необходимой степени предместности (игра — это абстракция и все действия в ней весьма условны).
Играя с пластмассовым молотком, ребенок может обнаружить, исследовать и использовать сотни вариантов его применения, каждый из которых даст ему разный опыт. Аналогичный предмет в игре можно будет использовать только так, как предусмотрели разработчики, даже если это самый фантастический квест.
Вот и я думаю, что воображение лучше развивать на реальных объектах — тот же пластилин по эффективности победит любую компрьтерную игру в этом плане, тут и мелкая моторика и воображение задействованы.
Мне, как отцу, единственное чего хотелось бы от компьютерной игры — это поскорее и ненавязчиво научить ребенка читать и считать, а также развить кругозор, получая новые знания.
Мне, как отцу, единственное чего хотелось бы от компьютерной игры — это поскорее и ненавязчиво научить ребенка читать и считать, а также развить кругозор, получая новые знания.
Тут есть одна тонкость…
С обучением счету и чтению (точнее — буквам, письму, потому что дать адекватную обратную связь на верно или неверно прочитанное слово или букву пока может только живой человек) все более-менее реально.
А вот знания и кругозор…
Заучивание фактов (игры типа викторин) никак не способствует мышлению, а только приучает бездумно что-то запоминать или ассоциировать.
Стимулировать интерес ребенка с самостоятельному изучению чего-либо можно только через эмоциональную обратную связь (искреннюю похвалу и демонстрацию радости за его успех), например, если вместе ходить на природу и рассматривать там разные растения или животных, либо вместе строить что-то из конструктора, пытаясь соорудить какие-то реально существующие предметы или объекты. А компьютер (в широком смысле) может помочь узнать об этом какие-то подробности, служа в качестве источника точных сведений.
Грубо говоря — для обычного ребенка чтение энциклопедии, скорее всего, не послужит стимулом к изучению того, о чем он прочитал, своими глазами. Но если родители поддерживают в нем любопытство к реальным вещам, простой доступ к той же википедии может стать дополнительным фактором, который сделает самостоятельное исследование интереснее и эффективнее.
С обучением счету и чтению (точнее — буквам, письму, потому что дать адекватную обратную связь на верно или неверно прочитанное слово или букву пока может только живой человек) все более-менее реально.
А вот знания и кругозор…
Заучивание фактов (игры типа викторин) никак не способствует мышлению, а только приучает бездумно что-то запоминать или ассоциировать.
Стимулировать интерес ребенка с самостоятельному изучению чего-либо можно только через эмоциональную обратную связь (искреннюю похвалу и демонстрацию радости за его успех), например, если вместе ходить на природу и рассматривать там разные растения или животных, либо вместе строить что-то из конструктора, пытаясь соорудить какие-то реально существующие предметы или объекты. А компьютер (в широком смысле) может помочь узнать об этом какие-то подробности, служа в качестве источника точных сведений.
Грубо говоря — для обычного ребенка чтение энциклопедии, скорее всего, не послужит стимулом к изучению того, о чем он прочитал, своими глазами. Но если родители поддерживают в нем любопытство к реальным вещам, простой доступ к той же википедии может стать дополнительным фактором, который сделает самостоятельное исследование интереснее и эффективнее.
К сожалению, среда в которой живет и развивается ребенок, ограничивает возможности его познания. Ребенок никогда не узнал бы что земля круглая, что есть северный полюс и что солнце это не просто желтая точка на небе, если бы ему об этих фактах не сообщили взрослые.
Компьютер как раз и может быть источником знаний ребенка(в приемлимой форме), которые нельзя почерпнуть из собственных наблюдений.
Для того чтобы анализировать информацию и размышлять, ребенку нужна исходная информация в виде предоставления определенных фактов. И чем больше этих фактов вы предоставите ребенку, тем больше новых мыслей и умозаключений возникнет у малыша.
Компьютер как раз и может быть источником знаний ребенка(в приемлимой форме), которые нельзя почерпнуть из собственных наблюдений.
Заучивание фактов (игры типа викторин) никак не способствует мышлению, а только приучает бездумно что-то запоминать или ассоциировать.
Для того чтобы анализировать информацию и размышлять, ребенку нужна исходная информация в виде предоставления определенных фактов. И чем больше этих фактов вы предоставите ребенку, тем больше новых мыслей и умозаключений возникнет у малыша.
Безусловно, вопросы астрономии или фауны Африки — это то, что сложно узнать как-то иначе, чем через образовательные фильмы, энциклопедии и т.п., однако эти факты, скажем так, чуть менее полезны, чем факты, касающиеся непосредственного окружения. В Крыму, где вы живете, судя по профилю — богатейшая природа, за которой можно наблюдать круглый год. Для маленького ребенка это заметно полезнее, чем знать виды антилоп, обитающих в Кении.
Объем фактов у детей почти никогда (кроме случаев особой интеллектуальной одаренности) автоматически не переходит в качественную способность их анализировать и обобщать, если эти факты — просто картинки, тексты и видео из сети.
Взрослый человек, уже владеющий мышлением на должном уровне, может это делать легко, т.к. в его распоряжении теоретическое мышление. А ребенок, пока только учится, нуждается в более детальном опыте, получаемом при непосредственном взаимодействии, так как у него преобладает эмпирическое мышление, связанное с личным опытом.
Объем фактов у детей почти никогда (кроме случаев особой интеллектуальной одаренности) автоматически не переходит в качественную способность их анализировать и обобщать, если эти факты — просто картинки, тексты и видео из сети.
Взрослый человек, уже владеющий мышлением на должном уровне, может это делать легко, т.к. в его распоряжении теоретическое мышление. А ребенок, пока только учится, нуждается в более детальном опыте, получаемом при непосредственном взаимодействии, так как у него преобладает эмпирическое мышление, связанное с личным опытом.
Действительно, это будущее неизбежно, но я думаю всё не так страшно! Чудесный кинект позаботится о развитии воображения, заставит двигаться. В наше время, к сожалению, уже не модно «выходить во двор гулять», но ребенок сможет играть и двигаться дома сам, с родителями или со сверстниками — всем будет интересно. Главное — избирательность в играх, понимание ответственности за воспринимаемый контент.
Что касается образования — конечно удобнее носить в сумке планшет нежели 6 учебников на разный предмет, что, кстати, может попортить осанку. Давайте вспомним, какие тяжеленные рюкзаки были у нас в школе. брр
Что касается образования — конечно удобнее носить в сумке планшет нежели 6 учебников на разный предмет, что, кстати, может попортить осанку. Давайте вспомним, какие тяжеленные рюкзаки были у нас в школе. брр
Ох, ну и аргументация у вас. Кошмар! Разберу только один коротенький абзац для примера:
Рассуждение начинается с сомнительной отсылки к какому-то чуваку и что он когда-то считал (никаких ссылок на первоисточник, конечно же). Второе предложение говорит «это, конечно, правда, потому что это правда». Не аргумент. В последнем предложении якобы доказанный тезис используется: «Если применяется в образовании, то полезен и дошкольникам». Вам кажется это логичным? «Преобразование энергии через испарение воды широко применяется в энергетике, значит будет полезно и в ветрогенераторе». Ну нет же связи! Если что-то истинно для большого числа элементов обширного множества, это не значит что оно истинно для отдельно взятого конкретного элемента этого множества.
И вообще статья забита подобными «рассуждениями». Ещё пример: Взрослый не сможет ограничить гаджетоманию ребёнка, если он сам гаджетоман. В другом месте статьи: А раз уж гаджетомания детей неизбежна… Стоп, первое предложение явно содержало в себе «если»! А что если взрослый в состоянии не открывать при ребёнке ноутбук, не смотреть телевизор, не отвечать на телефон, а вместо этого собирать из конструктора жирафа. Тоже неизбежна?
Я не считаю, что гаджеты в руках детей — зло. Однако я против современных гаджетов (и не только для детей). Мне не нравятся тач интерфейсы. На моём мобильном игровом устройстве даже регулятор громкости — аналоговый слайдер! Вот лего-робота в качестве гаджета я своему ребёнку возможно ещё и куплю, а iPad — никогда.
Стив Джобс возлагал очень большие надежды на то, что iPad будет незаменим в образовании. Его пророчество, как обычно, сбылось, и мы не удивлены этим. Если гаджет прекрасно применяется в образовании вообще, то он, несомненно, может быть полезен и дошкольникам.
Рассуждение начинается с сомнительной отсылки к какому-то чуваку и что он когда-то считал (никаких ссылок на первоисточник, конечно же). Второе предложение говорит «это, конечно, правда, потому что это правда». Не аргумент. В последнем предложении якобы доказанный тезис используется: «Если применяется в образовании, то полезен и дошкольникам». Вам кажется это логичным? «Преобразование энергии через испарение воды широко применяется в энергетике, значит будет полезно и в ветрогенераторе». Ну нет же связи! Если что-то истинно для большого числа элементов обширного множества, это не значит что оно истинно для отдельно взятого конкретного элемента этого множества.
И вообще статья забита подобными «рассуждениями». Ещё пример: Взрослый не сможет ограничить гаджетоманию ребёнка, если он сам гаджетоман. В другом месте статьи: А раз уж гаджетомания детей неизбежна… Стоп, первое предложение явно содержало в себе «если»! А что если взрослый в состоянии не открывать при ребёнке ноутбук, не смотреть телевизор, не отвечать на телефон, а вместо этого собирать из конструктора жирафа. Тоже неизбежна?
Я не считаю, что гаджеты в руках детей — зло. Однако я против современных гаджетов (и не только для детей). Мне не нравятся тач интерфейсы. На моём мобильном игровом устройстве даже регулятор громкости — аналоговый слайдер! Вот лего-робота в качестве гаджета я своему ребёнку возможно ещё и куплю, а iPad — никогда.
Ваше мнение очень ценно для нас, равно как и мнение любого представителя здешнего сообщества. Ещё раз приносим извинения за некоторую нашу неопытность в написании статей. Насчёт Стива Джобса — мы могли бы представить ссылки на источник, цитаты из книг и интервью. Обязательно будем делать это в следующий раз.
В некоторых школах, наличие ипада обязательно, знакомый с 4мя детьми в ужасе =)
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Детская гаджетомания – благо или зло?