Человек лучше усваивает информацию, делая заметки от руки, чем набирая на клавиатуре

Получается, если не умеешь печатать, то набирать столь же эффективно, как и писать на бумаге?

Насколько лучше? Сколько было участников в эксперименте? Случайно ли определялось будет студент записывать от руки или с помощью ноутбука?

Ну да, если все тупо перепечатывать, то фиг что запомнишь.

Я учился на математика, какое-то время посещал лекции по биологии на нашем биофаке (просто для себя). Что мне было непривычно, так это то, что они записывали ВСЕ. У меня же выработалась привычка сначала посмотреть на доску, подумать «а не очевидная ли эта штука?», если с ходу не понимаю что там записано, то уже конспектирую. И да, если препод не потрудился написать что-то на доске, значит это и не обязательно писать (я не говорю, что так есть, просто у нас сложилась такая практика).

Что-то мне кажется айтишники вот так просто не изменят свои убеждения:)

Вообще-то, о соответствующей гипотезе много лет уже твердят.

В моем случае усваивание не на первом месте. Не пишу от руки т.к рука быстро устает, в итоге почерк быстро становится корявым, а лекции не читаемыми. На клавиатуре же могу печатать долго, и быстрее чем от руки к тому же, а текст всегда читаем, и т.к лекции в облаке я смогу их посмотреть когда угодно, отредактировать, дополнить, и распечатать (если надо будет)

Никогда не понимал, когда люди говорят, что при записи лучше усваивается. Когда материал скучный и монотонный (а интересный усваиваю независимо от способа записи), пишу его просто на автомате, даже не вникая в написанное, иногда сокращая очевидные слова и выражения к более краткому виду. Мой почек довольно ужасен и прочитать свои же лекции я могу с трудом, поэтому на первых курсах, готовясь по билетам, просто перепечатывал все лекции на компьютере, печатал и учил по листу, т.к. читая с печатного варианта я не трачу время на разбор своего почерка каждый раз, а могу только учить.

Поэтому лично для меня было бы проще сразу печатать лекции, а не писать их в бумажном варианте. Электронную версию легко можно перекинуть однокурсникам, по ней легко вести поиск, да и поправить тоже несложно. Самая трудность в электронной версии это картинки и формулы, которые сложно нарисовать быстро и правильно. Формулы ещё можно нормально писать с помощью разметки, но вот картинки и графики уже трудновато рисовать так же быстро, как в тетради. Компромиссом может являться запись текста на компьютере, а рисование графиков в тетради, с последующим их переводом в цифру после лекции, но ктож будет вечером после лекций это делать?

На самом деле может просто быть «рефлекс» выработанный в школе, если записал — надо запомнить. Данных о эекперементе недостаточно для более точных выводов.

Я бы пофанатазировал так. Берем некое устройство со стилусом, написанное распознается и/или переводиться в текст, или в любой желаемый рукописный шрифт с возможностью поиска, графических изысков и прочего.

Интересно было бы посмотреть как бы на ноутбуке набирали лекции по процессам и аппаратам химической технологии или механизмам органических реакций.

С записыванием от руки такая штука: слушаешь лекцию и знаешь, что дословно все равно не запишешь. Поэтому сначала анализируешь информацию, пропускаешь то что лично тебе будет и так понятно без записи, а то что не очень очевидно записываешь так, чтобы потом разобраться с краткими пояснениями, пусть и своими словами.

У меня есть самая главная проблема. Я записываю исправно лекции. Но потом я не могу прочитать, что я написал. И в итоге добра половина материала не усваивается из-за того, что я не могу её расшифровать.

С ведением электронного конспекта такая проблема отпала.

При чтении и выучивании конспектов иногда запоминались не просто слова и смысл, а именно само написание. Грубо говоря- сделал где-нибудь ошибку при записи, исправил тут же, и когда вспоминаю как учил конспект вспоминаю не только смысл написанного, но и то как это было написано (где то буква неровно, где то исправлена помарка) Текст конспекта запоминался не только как сочетание слов и их смысл, а ещё как некий «рисунок». Так что это ещё один способ запоминания- зрительный как изображение. При наборе на планшете такого не будет.

Что-то мне подсказывает, что ещё лучшее усвоение материала покажет то, кто, вместо конспектирования, будет внимательно слушать и задавать вопросы в непонятных местах, а потом просто почитает учебник для детального ознакомления с темой. Лекция должна фокусироваться не на детальном изложении материала, а на доступном объяснении его смысла, с широким использованием аналогий. К примеру, если это лекция по программированию и в ней изучаются функции, то нужно делать акцент на том, для чего функции нужны — для контроля сложности, разбиения задачи на подзадачи, нужно показывать примеры лапши на 100 строк и аналогичного кода, разбитого на функции, объясняя лишь в общих чертах, что делает код.

Я считаю, что конспектирование — это бессмысленное занятие, только отвлекающее студента от усвоения материала, и является пережитком системы, в которой всё ориентировано на зубрёжку. Нередка ситуация, когда из 10-минутного видео на Youtube узнаёшь больше, чем из полуторачасовой лекции. Лекция должна быть интересной и передавать суть: что мы изучаем, зачем и как это применимо на практике. Тогда будет и понимание материала, и мотивация решать примеры, проводить эксперименты и т.д.

В старших классах я придумал алфавит замены и периодически его использовал для личных записей. В итоге я его запомнил так, что мог писать на нем, примерно также, по скорости, как и обычные буквы. Даже сейчас по прошествии примерно 15 лет, я почти без проблем могу писать с использованием этого алфавита. Но, чтение этого текста намного уступает по скорости в сравнении с обычным алфавитом. То есть, форма записи очень быстро автоматизируется и практически не влияет уровень запоминание того, что именно пишется. И по моему опыту, лучший результат запоминания дает запись от руки, только по тому, что намного проще управлять визуальным оформлением текста (схемы, таблицы, подписи, стрелочки и тп). На компьютере (планшете), максимум, все сводится к созданию тезисов, списков.

На 4-ом курсе узнал от одного преподавателя методику быстрого написания текста. Оказалось все очень просто, нужен особый «хват» ручки/карандаша, но опять же этот особый «хват» заставляет переучиваться писать. Особенность этого хвата заключалась в том, что предмет, которым человек пишет, располагается между указательным и средним пальцами и «снизу» прижимается большим пальцем. В чем выгода? В том, что рука не устает очень долго. С тех пор переучился и пишу используя только такой «хват». Кстати переучился буквально минут за 40 на той самой лекции, где преподаватель поведал группе о таком методе. Но, конечно, в скорости набора текста на клавиатуре такой способ проигрывает, но опять же лично мне удавалось записать практически всё, что диктовал преподаватель (а диктовал он в обычном темпе, не сказать что медленно, но и быстрым это не назвать). Поэтому берите на карандаш, как говорится! Может кому и пригодится такой способ.

А разве запись лекции на компьютер происходит не в режиме видеокамеры?

Я, участь в школе, обрёл уникальный скилл пропускать инфу из глаз прямо к руке минуя мозг. Это когда смотришь на доску, видишь каждое слово по отдельности, но в месте их (!) не склеиваешь.
P.S. Прочитать написанное можно вызвав криптолога.

Печально когда всех равняют под один стандарт. Лично я при записывании не запоминаю вообще ничего — конспект потом читаю точно так же как учебник. В итоге все время уходит впустую, а уже готового конспекта обычно просто нет (особенно в нормальной форме, чужой почерк еще и неразборчив).

Если идет надиктовка лекции — то разницы нету, усваивание на уровне нуля. Только в случаи с печатанием на компе хоть потом разберешь, что написал.

Если лекция нормальная, где доступно объясняют материал — то можно вообще не записывать, либо делать промежуточные записи, чтобы воссоздать логическую цепочку. А может лектор просто скинуть весь материал целиком и презентацию.

В вузах стран СНГ, к сожалению, такое почти нигде не практикуется.

Но суть в том, что нету такой дресни как «человек усваивает, когда пишет». Человек усваивает, когда понимает.