Люди не хотят знать английский

    Попала в поле моего зрения интересная статья с парадоксальным тезисом о том, что люди, внезапно, НЕ ХОТЯТ больше зарабатывать.

    Благодаря ей удалось сформулировать то, что уже давно маячило где-то в предсознании: см. заголовок.

    Знакомый как-то рассказал мне, что уже 2 года ходит в школу английского языка. Он кое в чём мне помог, и я расплатился с ним местом в моей школе на курсе английского. С первых же занятий выяснилось, что он абсолютно ничего не понимает про английский на самом базовом уровне, и ему это ОЧЕНЬ наглядно продемонстрировали – полные абсолютные нулевики давали больше правильных ответов, чем он, уже буквально на 3-м занятии. Курс он в итоге не закончил, потому что не делал дз, был невнимателен на занятиях и перестал что-либо понимать уже к середине потока.

    После того, как он рассказал мне, что ВЕРНУЛСЯ В ТУ ШКОЛУ, которая ему за 2 (!) года ничего не дала, я пару дней пребывал в шоке. А потом понял, что ему не нужен английский – ему нужно жить в зоне комфорта с ощущением, что он куда-то движется. Выражения-то он какие-то запоминает, ощущение прогресса есть.

    Если отбросить многочисленные языковые школы, паразитирующие на этой человеческой особенности, можно выделить два подхода, две философии ответственного преподавания:

    1. Работаю с теми, кто работает, даю тем, кто берёт, никого не заставляю.

    2. Армейская: плевать на твои индивидуальные особенности, плевать, как ты тут оказался, – необходимый минимум мы из тебя вышибем, хочешь ты этого или не хочешь, интересно тебе или не интересно. Иначе просто не выживешь.

    Заявленный в заголовке тезис косвенно подтверждает то, что вполне лояльные наши выпускники, оставившие хорошие отзывы, как правило, не читают мои статьи, выложенные в этом блоге, несмотря на настоятельные рекомендации. Казалось бы, простая логическая цепочка: тебе дали отличный результат. Может, стоило бы прислушаться к тому, кто его дал?

    Я тоже не без греха. Всю жизнь играю на шестиструнной гитаре. Знакомые говорят, что я играю хорошо. Я действительно играю неплохо, но на профессионала не тяну. Как так? люди за 5-7 лет выходят на профессиональный уровень! объяснение есть, и очень простое. Те, кто за несколько лет становятся профессионалами, работают над этим. Медленно, аккуратно часами играют гаммы, упражнения. А я, вместо того, чтобы работать, играл в своё удовольствие. Вот нравится мне гонять блюзовые соло. Они достаточно простые, я их играю часто для расслабления, или когда думаю о чём-то, например. И даже прогресс в технике есть: с каждым годом играю всё лучше. Но тот прогресс, который я делаю за год, можно сделать за 2-4 недели, если методично, изо дня в день играть муторные упражнения. Вот и результат: больше 20 лет стажа, а профессиональным гитаристом так и не стал. Ну хоть себя не обманываю.

    Дальнейший текст для наших выпускников, остальные не очень в теме.

    Накопилась критическая масса претензий по поводу жёсткости ведения групповых занятий (особенно лично моих), пора ответить.

    Большинство студентов не понимают масштаба того, что происходит на базовом курсе.

    За 2 месяца и 3 недели мы даём человеку с уровнем способностей НИЖЕ СРЕДНЕГО сложнейший материал, к осознанию которого я лично шёл 10 лет. Вот сейчас остановитесь и вдумайтесь. Я, c уровнем способностей к языкам выше среднего. Шёл. К осознанию всех этих вещей. Десять (10) лет.

    Никакие курсы (только крайне редкие частные преподаватели) не способны в условиях групповой работы дать результат, даже приближающийся к тому, который мы даём на базовом курсе за столь малое количество часов: там уже не единицы информации – вполне понятийный уровень достигается на выходе (расшифровка в первых статьях этого блога). Сбоев не бывает – только если студент грубо нарушает простые директивы, которые очень внятно формулируются на первых занятиях.

    Версия о том, что мне доставляет удовольствие давить на людей, рассыпается в 5 секунд: после базового, как вы знаете, есть такой же трёхмесячный дополнительный курс. Многие из тех, кто его проходил, отмечали, что Леонида на нём как подменили: садимся рядком, говорим ладком, практически никакого давления на студентов – сплошной позитив.

    На базовом ситуация принципиально иная. Учебный процесс выстроен на ювелирном уровне, курс НЕЛЬЗЯ ПРЕРЫВАТЬ! А мы всегда очень жёстко ограничены по времени студенческими графиками. Например, осенний поток начинается в сентябре, выпустить его нужно до 20 декабря, иначе КАТАСТРОФА: потом все заняты сессией и предновогодними хлопотами. Зимний поток запускается, как только студенты приезжают с каникул в феврале, раньше начать не можем в принципе. Выпустить его нужно до начала мая. Иначе потом уедут, как ни кричи, что последние занятия – самые важные на курсе.

    И вот в этот промежуток нужно вместить весь английский язык – это сверхсложная боевая задача на грани возможностей и студентов, и преподавателей. Люди, естественно, поначалу отвлекаются – не слышат вопроса, думают о чём-то своём. ВСЯ ГРУППА тормозится из-за чьей-то персональной безответственности и пофигизма. Но я быстро задаю правила игры, и этот беспредел резко снижается.

    Во время боевых действий командир имеет полномочия на месте расстрелять подчинённого, сознательно подвергающего опасности всё подразделение. У нас происходит то же самое, только другой масштаб опасности и, соответственно, менее жёсткие действия со стороны командира.

    Только не надо говорить, что я неадекватно оцениваю возможности студентов и слишком многого требую – многолетний опыт за спиной. Система разрабатывалась для, и обкатывалась на средних детях 10-11 лет. Вопросы, которые задаются на курсе, не превышают уровня интеллектуальной компетенции среднестатистического человека 10-11 лет – проверено, работает: habr.com/ru/post/497822

    Я не ожидаю от людей, пришедших на курс, ни знания английских слов, ни способности обрабатывать информацию даже на уровне 11 лет – начинаем с азов. Исхожу из того, что передо мной 9-10-летние дети. Требование одно – следить за ходом занятия и не выключать мозг. Некоторые не дают мне даже этого. Церемониться некогда, включаем аварийные механизмы контроля ситуации.

    Если человек не готов потерпеть условия казармы 3 месяца ради того, чтобы получить то, что я зубами выгрызал 10 лет, ему нужен не английский язык, ему явно нужно что-то другое. Так он школой ошибся.

    Отдельные товарищи воспринимают наш учебный процесс исходя из стереотипов о том, как должны работать курсы. Мы в эти стереотипы не вписываемся, облизывать никого не будем. CT-School – лаборатория по разработке преподавательских технологий, работающих с каждым, независимо от его желания.

    Да и разные есть мнения: кто-то сам признаёт, что с ним только за счёт давления и сработало. А в отзывах часто удивляются моей стрессоустойчивости и терпению: «Я бы на вашем месте убил» (из частных разговоров со студентами).

    Ну и жёстко я обращаюсь не всегда и не со всеми: например, про некоторых девочек сразу понятно, что жёстко с ними нельзя – в ступор впадают и ещё хуже начинают соображать. И, кстати, давайте не забывать о том, что есть много студентов, на которых вообще не приходится давить, потому что не нарушают дисциплину.

    P.S. Условно людей можно поделить на 2 категории:

    1. Тех, кто занят делом и реально что-то куда-то двигает. У таких нет времени продумывать, как их случайный шаг отзовётся в общественном поле.
    2. Функционеров, организующих бесчисленные и бессмысленные «мероприятия» – конкурсы, дни открытых дверей, встречи. Они постоянно оглядываются: а как это будет воспринято? Ах, не наступить бы кому-нибудь на ножку.

    Одна из трагедий общества в том, что первых гнобят, а вторые становятся известными и влиятельными.

    image
    AdBlock похитил этот баннер, но баннеры не зубы — отрастут

    Подробнее
    Реклама

    Комментарии 38

      +14
      Люди хотят знать английский. В идеале — ничего для этого не сделав.
        +2
        Люди хотят получать столько, сколько платят тем, кто знает английский. В идеале — ничего для этого не сделав.
          0
          Не обязательно платят. Мотивация у людей разная. Путешествия, работа, чтение, медиа (песни, сериалы, фильмы).

          Ну и в целом — я просто попытался обыграть заголовок статьи, потому что я с ним не согласен.
          +5

          Так можно не только про английский сказать. В принципе люди всего хотят, ничего для этого не сделав...

            0
            В принципе люди всего хотят, ничего для этого не сделав

            Если бы это было так, то мир бы скатился в пропасть, где каждый думает только о себе. Но мы же еще живем? Для кого-то есть цели более высокие
              +1
              Ну, я же добавил — в идеале. Местами они готовы и поработать. Так этот мир в общем и работает =)
              +1
              Сделав вот так.
              +2

              Полностью согласен. Умение выдать волшебный пендель — одно из главных качеств хорошего преподавателя. Ну а настоящее мастерство — умение управлять силой "удара" этого пенделя.

                0
                Мозг ленив, поэтому вполне закономерно :)
                  +11
                  Очень интересно, но не фига непонятно.
                  Это реклама каких-то курсов? Где расписание, ссылка, дата начала занятий?
                  Это описание какой-то системы обучения? Где данные по конкретным результатам, не «то что другие учат 10 лет по этой системе дается за 2 месяца», а «наш ученик начав с нуля и потратив 80 академических часов в школе и 40 дома сдал ielts на 8».
                    +7

                    Это традиционное для многих преподавателей: "Я с вами, балбесами, вожусь, а вы — неблагодарные бездельники". Это приходит в голову любому преподавателю, который сколько-нибудь беспокоится о результате, а не просто сшибает деньги за обучение. Что, впрочем, не делает это ворчание имеющим смысл.

                      0
                      Желающие могут сами всё легко найти. Мои статьи лучше всего выстрелили на Хабре, поэтому теперь воспринимаю эту площадку, как основную и ссылки студентам и выпускникам даю именно сюда. После слов «Дальнейший текст для наших выпускников» действительно можно было не читать. Я могу, конечно, рассказать, что всего через месяц после окончания базового курса один наш студент сдал IELTS на 7, но там масса нюансов (высокая мотивированность, например) — немногие смогли бы повторить такой подвиг.
                      +4

                      Строго говоря, аргумент про "я шел к этому десять лет" — очень плохой. Потому что задачи "разобраться самому" и "научиться тому, что уже известно" — очень разные. Например, современный уровень физики, который умещается в один год преподавания этого предмета тринадцатилетним школьникам, создавался вовсе не детьми и не одну сотню лет. Создание знания — всегда более долгий процесс, чем обучение. Плюс, никогда нельзя сказать, оправдана ли эта длительность и в какой степени. Потому этот аргумент — сравнение несравнимого, следовательно — демагогия, строго говоря.


                      Также демагогия (или позорный clickbait) — утверждение, которое вынесено в заголовок. Да, существуют люди, которым важнее не получить реальный результат, а получать иллюзию процесса его получения. Если бы вы добавили в начало заголовка слово "существуют", он бы имел смысл. А так — звучит как обвинение или укор всем.


                      Правда, вас это всё, скорее всего, не беспокоит, учитывая вашу терпимость к вольности изложения (на откровенно выдуманной этимологии вас уже ловили не один раз, например).

                        0
                        Да ну уж прям этимологии… Но вам спасибо за то, что читаете каждый мой пост, давно заметил :)
                          0
                          Происхождение слов и выражений — этимология.
                          Не каждый, сейчас заглянул в ваш список публикаций, я, наверное, половины не видел.
                            0
                            ОК. Может, я невнимательно следил.
                          +3
                          Очень точно, «я шел 10 лет» вообще не показатель.
                          С текущим количеством книг, аудио, видео курсов в огромном ворохе шлака найдутся тысячи книг знание в которых выкристализовывались десятилетиями. И тем не менее лишь для немногих прочитавших они правильно лягут на уже накопленный опыт, а для людей без опыта чаще всего будут пустым звуком.
                          В студенческие годы ярко запомнился один случай, когда читали 2 похожих курса в разные годы. На первом ты решал, но абсолютно не понимал что и зачем. На втором преподаватель на простых примерах и собственном опыте объяснил так, что поняли даже те кто не понимал более простых вещей.
                          Абсолютным новичкам, независимо от возраста, надо объяснять как 5 летнему ребенку.
                          Новые знания не должны вдалбливаться и заучиваться, знание приходит через понимание. И не важно сколько опыта за плечами, и какими уникальными знания вы обладаете.
                            0
                            Строго говоря, один раз. Но там и вы, скорее всего, были неправы (я покопал с тех пор). Как сформулирую, отредактирую статью.
                            0
                            А можно отзывы выпускников в студию?
                            –1
                            А не пробовал ли автор просто объявлять ещё на этапе набора учащихся о необходимости напрягаться? Примерно так — вам предстоит работать по 2-4 часа в день с перерывами на выходные, а так же с сопутствующими затратами на транспорт и прочие неизбежные потери времени. Если кто-то не осилит — с курсов уходит, деньги не возвращаем. Осилившие получают отличный уровень английского через год достаточно напряжённой работы.

                            Смысл в отборе. Придут те, кто соответствует видению обучающего. Кто не соответствует — пойдут искать нежных преподов. Правда работоспособна ли такая модель бизнеса — я сильно не уверен. Хотя если реклама хорошо поставлена и достигает целевую аудиторию достаточно эффективно, наверное это может быть прибыльным.

                            Собственно интересно именно понимание автора. Понимает ли он, что он делает? Он фильтрует входящий поток. А ради чего? Если ради денег, то срочно нужно прекращать любую фильтрацию, поскольку поток желающих эти самые деньги отдать резко уменьшается. Значит автор ищет некий идеал вместо денег. Теоретически можно искать идеал и одновременно зарабатывать, но практически мало кому удаётся. Автору удаётся? Очень любопытно — как? По сути это движение против потока, со всеми сопутствующими затратами энергии. Чем эта энергия компенсируется? Вот куда-то в примерно таком направлении надо бы раскрыть тему.
                              0
                              Студенты в теории представляют, что их ждёт после первого занятия, на которое может попасть людей. На остальные вопросы ответы есть у нас в группе вк и в статьях этого блога. В двух словах не ответить.
                            0
                            Они хотят вот так.
                              +1

                              Я вот хочу знать все языки, носителей которых я могу в теории встретить, видео и аудио на которых могут мне попасться. Но прилагал хоть какие-то усилия для изучения только четырёх, включая родной русский, хоть как-то изъясняться могу только на двух, русском и английском, на третьем, украинском, лишь понимаю большую часть встречающегося в ежедневной жизни, и то скорее благодаря близости к русскому и частичном погружении в языковую среду. Эти три языка мне нужны на практике на повседневной основе. Хочу я их знать?


                              При этом, парадокс или нет, нравилось мне заниматься изучением итальянского, практического применения которого на тот момент я не видел вообще. Хотел ли я его знать тогда? Хочу ли сейчас?

                                0
                                Ум человека состоит в основном из языка, и это один из самых неподходящих инструментов для цели овладения другим языком (по-сути, создания альтернативного ума).
                                А вот тело спокойно держит 5-10, а то и намного больше языков.
                                Я сам лично общался с такими людьми, тестировал по их просьбе беглость их языков, и удивлялся их способностям.
                                А они удивлялись своим результатам, так как реальные цифры сильно отличались от того, как они оценивали свой уровень субъективно.
                                Кстати, очень простой и быстрый способ, всего минута или меньше.
                                0
                                Люди хотят ЗНАТЬ английский. Но не хотят его УЧИТЬ. Собственно, об этом Ваша статья. Но почему-то с неправильным заголовком

                                Кстати, это касается любой результатной услуги
                                  0

                                  Да даже учить можно, пока интересно, пока видишь прогресс… Но в какой-то момент видимый прогресс пропадает, интерес тоже (кажется есть причинно-следственная связь, но что причина, а что следствие — не разобрался), идёшь на занятия или садишься делать упражнения как в школу на каторгу (по ощущениям тут уже не о прогрессе речь, а хорошо бы достигнутый уровень удержать). Потом пару раз попадаешь в ситуации, где твоего знания языка явно недостаточно (джоб-интервью с тремя британцами со совершенно разными акцентами, например), и да, уже учить не хочешь, заставляешь себя правдами и неправдами, потому что НАДО.

                                    0
                                    Клянусь, историю про знакомого реальная! Я не просто так пару дней в шоке пребывал.
                                      0
                                      Люди хотят ЗНАТЬ английский. Но не хотят его УЧИТЬ.

                                      Самые неправильные слова для описания процесса овладения языком. А неправильное название ведет к неэффективным действиям и отсутствию результатов.
                                      Язык — это инструмент для мышления и общения.
                                      И знать его так же полезно, как знать дрель или велосипед, а учить так же эффективно, как учить гитару или циркулярную пилу.
                                        0

                                        Ну, "знать" можно заменить на "владеть". А "учить" на что?

                                          0

                                          Могу предложить "тренироваться использовать"

                                            0
                                            В английском для этого три специальные слова:
                                            study — изучение фактов, теории
                                            Learn — gain knowledge or skills
                                            acquisition — овладение практическими навыками.
                                            Замените «учить» на «овладевать навыками» и проанализируйте свою деятельность на соотвествие.
                                            Если человек хочет научиться плавать, он лезет в воду и пытается плыть.
                                            Если хочет научиться играть на скрипке, берет смычок и скрипку и пытается играть.
                                            Но если хочет научиться говорить на другом языке — начинает учить слова и грамматику.
                                            И при этом сильно удивляется, почему у него ничего не получается.
                                              0

                                              Ну вот в русском, так уж получилось, что для обычных людей "учить язык" значит "learn a language" прежде всего. Не "study" (это к филологам), не "acquisition" (это даже не знаю к кому), а именно "gain knowledge and skills". Со скрипкой то же самое в музыкальных школах — нотная грамота, сольфеджио всякие, музыкальная литература даже, а не только как смычком водить, чтобы воспроизвести образцовый звук.


                                              Другое дело, насколько адекватны методики конкретных программ обучения целям обучаемых и их стартовому уровню и вообще жизненным обстоятельствам. Одно дело детей учить родному языку 24/7 как говорится с мотивацией познания мира и бытовыми коммуникациями, и совсем другое взрослого 1/1 (час в неделю), который учит его с мотивацией "Раз в году смогу что-нибудь обсудить профессиональное с иностранцем. Ну, может фильмы в оригинале будут больше удовольствия доставлять чем различные озвучки, когда выучу язык, но не факт"

                                                0
                                                Мой отец никогда не ходил в музыкальные школы и не учил нотную грамоту, но вполне мастерски играл на 10 музыкальных инструментах, включая скрипку.
                                                Я 5 лет отмучился в музыкальной школе по классу баяна, а по окончании разрезал баян на мелкие кусочки и забыл как страшный сон.
                                                Поэтому это «gain knowledge and skills» довольно стремно и может быть весьма малопродуктивным.
                                                По нашим наблюдениям, оптимальным соотношением gain knowledge/drill skills где-то 1 к 10 (в крайнем случае 2 к 10). А в простой школе и на курсах соотношение обычно обратное, 10 к 1. Редкие курсы могут похвалиться КПД по говорению выше 3-5 %, а в школе он и к 1 % бывает не дотягивает.
                                                Но и другая крайность — полное отрицание теории и сознательного подхода хотя и приводит к результатам, в отличие от упора на голую теорию, но крайне времязатратная и ресурсоемкая.
                                                Теория — как соль в супе, чайной ложки вполне достаточно. Без нее будет пресно и невкусно. Но целая кастрюля соли еще хуже и противнее.
                                                  0

                                                  Уменьшение пропорции теория/практика может привести к демотивации взрослых студентов — типа что за учёба, если нужно зубрить фразы без понимания почему они такие. Мы же взрослые люди и знаем, что зубрёжка — это только чтобы сдать и забыть.

                                                    0
                                                    Поэтому так важна мотивация. Или самомотивация.
                                                    Один из действующих способов — измерение и фиксация успехов.
                                                    Здесь как раз кстати была бы умная геймификация.
                                                  0
                                                  не «acquisition» (это даже не знаю к кому)
                                                  А это как раз к тренерам, они так и называются. Спортивные навыки, танцы, восточные единоборства, йога, да даже та же музыка и рисование. Это сплошное «acquisition» без особого теоретизирования.
                                                  Поэтому перенос некоторых приемов из этих сфер в языковую практику иногда дает очень интересные результаты.
                                                  Если бы ходить и бегать нас в детстве учили методисты-лингвисты по учебникам и курсам, первые шаги мы бы научались делать где-то годам к 33, как Илья Муромец.
                                                  «Boston Dynamics» не даст соврать — 40 лет как учат, и вот уже и начало получаться…

                                        Только полноправные пользователи могут оставлять комментарии. Войдите, пожалуйста.

                                        Самое читаемое