Есть такое явление, но я не уверен что оно связано с образованностью. Скорее всего связано с возрастом, уменьшением гибкости мышления, остановкой обучаемости, традициями. Нестойкость именно к новым угрозам. Не забывайте, это люди из другого пласта культуры, когда обманывать было не столь принято, тем более в их среде.
Высокий уровень доверчивости, совместно с низкой/умеренной развитостью пресловутых софт-скиллов. А знания, логическое мышление - оно как-то отдельно есть и не применяется к тому, что окружает тебя. Скажем так, у этих специалистов слишком абстрактное применение навыков, у многих в бытовой ситуации инженерно-научная надстройка просто выключается.
Человек может уметь рассчитывать режим ядерного реактора, глубоко понимая, как там все работает и при этом заряжать воду у телевизора (мы посмеемся, а зря: когда за жизнь привык/приучен, что из телевизора говорят только правду...). В итоге доктора наук отписывают квартиры мошенникам, академики ходят к гадалкам. Одно не противоречит другому.
// Меня самого сколько раз обманывали... не шарлатаны, просто людям слишком верил, по умолчанию. Когда другие сразу, как это называется - интуицией чуют подвох.
Инженеры, а тем более ученые - не продают. Не умеют. Диаметрально противоположные скиллы, проверено самостоятельно. И путь от изобретения до продаж продолжительный и дорогой. Есть очень небольшой шанс, что уедут и где-то там реализуются, если молодые и не "пустили корни". Но на мой взгляд, изобретение не тянет на уровень, позволяющий по нему переехать.
В технических специальностях (физика, химия), когда еще я учился, а теперь - особенно, преподаватели схожего возраста являются лучшими, на них все держится/держалось. Они поражают глубиной владения теорией, познаниями из личного практического опыта (многие пришли в преподавание от разваленной в 90е промышленности, с оборонки и т.д.). Те, кто на 20-30 лет моложе, уже не то - середняки, хотя могут быть знакомы с отдельными современными вещами. А молодые преподаватели - вообще ужас, проходняк. Ибо молодежь редко работает за идею, когда платят копейки - т.е. лучшая молодежь не остается преподавать (Беларусь). А опыта из реальной развивающейся промышленности набраться им негде (поскольку таковой просто нет).
В университете, вне занятий (а порой прогуливая разную гуманитарию) приходил и буквально прилипал к таким преподавателям, а они и были рады поучить, ответить на вопросы - бесплатно уделяли мне много времени (и радовались, что могут передать настоящие знания, так как студенты обычно совершенно не интересовались тем, чему учатся). Я персонально получал знания от: биолога-ядерщика, который лично принимал участие в ликвидации последствий ЧАЭС, знал все о дозиметрии, радиометрии; химика, который открыл, "создал завод", проработал технологию синтеза масел, на которых работает половина всех турбин ГЭС; химика-аналитика, которая когда-то имела обширный опыт проведения анализов для целей геологии и знала все в области традиционной (пробирочной), довольно хитрой аналитической химии; химика-технолога, "запускавшего" местный хим.завод и разрабатывавшего его процессы; физика-радиоэлектронщика, стоявшего у истоков военного применения технологии фазированных антенных решеток, а попутно создавшего первую цветную советскую видеоигру; физика бывшего военного космонавта, так и не полетевшего из-за отмены программы, но прошедшего полную подготовку; физика-лазерщика, буквально все знающего про лазеры и реально помогавшего советской промышленности внедрять технологии резки на предприятиях; физика-радиоинженера, знающего абсолютно все о радиопередающем и радиоприемном оборудовании по 00е и также участвовавшего в одном проекте по ЧАЭС. Всем этим людям было в районе 65+, не все из них живы в настоящее время :( Я глубоко благодарен им. Сейчас в университете Таких людей больше не встретишь.
Нет, там дальше были еще рассуждения, как это хорошо, когда газ покрашен. Про что отписал, исправили - реально попробовали нейросеть и вдумчиво не проверили результаты.
Знаю, что в РФ пошел какой-то прогресс в области зарплат. В Беларуси пока нет. К ставкам практически не прилагаются заметные премии (лично мне платят больше, чем остальным, но премиальный фонд учреждения крошечный и я забираю львиную его долю - на руки 300..375$ за полторы ставки такой плотненькой занятости, с неучетной работой в том числе и в свободное время дома). А рядовой учитель физики на дефолтную 1 ставку - 170$ , ровно как я указал выше (буквально в декабре показывал расчетный и сетовал на жизнь, правда у него еще пенсия есть, равная зарплате).
Пока не было санкций, у меня были иные источники дохода и тогда я в школе бывал на полставки (чтобы не считаться тунеядцем у государства) - выплачиваемая полуставочная зарплата составляла около 100$. Да-да, полставки ценнее 1 ставки в пересчете на отработанные часы (снимают меньше налога). А 2 ставки стоят неприятно меньше, чем 1. Вот такая школьная математика. В вузах платят почти так же, как в школах. С диссертацией своя надбавка. Но рабочий график вузов вынуждает преподавателей уходить в школы и иные места. Может следствие неналаженности процессов планирования или наплевательского отношения, но типичный распорядок - это работа с утра до вечера в режиме пара-форточка-пара. Всякие темы с грантами (из-за которых часть толкового народа таки оставалась работать и в нагрузку вела студентов) угасли после ковида, а затем санкций.
Опять таки, Питер, МСК? За стандарт лучше брать рядовые школы, не в столицах. В Беларуси, в Минске тоже есть специальная городская надбавка учителям, но только лишь там.
Для себя, я постарался охватить максимальное число технических областей, так что именно я - знаю, даже могу сварить чистящие средства, мыло и т. д. (просто обязан знать, как химик по одному из образований). И как работает микроволновка, ее магнетрон - тем более знаю (правда, изготовить хорошо работающий точно не смогу без доп. подготовки по теории и развитии ряда прикладных навыков). Я считаю, что обязан знать, как все устроено и по-возможности трачу время на изучение (к сожалению, такие вещи, как процессоры вторых поколений и далее доступны уже на слишком поверхностном уровне ввиду сложности). Потратил довольно много усилий, чтобы не быть балластом, это мой смысл жизни (правда, в нашем регионе эти старания не востребованы + я упустил свои "софт-скиллы", на чем проваливаюсь). Не смотря на то, что не смог вывести в пользу некоторые микрооткрытия - радуюсь, что помог в учебном/научном процессе другим людям.
Наверное вы правы, это борьба с ветряными мельницами. Но черт побери, я буду продолжать. Как это делали когда-то старые идейные преподаватели, учившие меня.
Это я обозначил просто, как условный и характерный символ.
С этими мирами и поколениями, "трава зеленее" есть некоторая разница. Объем знаний и навыков экспоненциально растет. А количество населения - давно нет. Предыдущие разницы между поколениями были доступны для компенсации (в т.ч. размером популяции), но дальше - хуже. Не линейно хуже.
Быть цивилизацией техномагов очень комфортно. Мы имеем доступ к таким благам, которые и представить себе не могли цари-короли еще полтора века назад. Но чем выше забрался, тем дальше и больнее падать... Продолжая абстракции, "хрупкость", разрушаемость человеческой цивилизации растет. Про "бекапы" серьезно не думают, наоборот имеет место глобализация процессов.
Да не в супер школьниках дело. Сейчас приходят классы, в которых бывает, что ни один ребенок не знаком с ПК. Но это ладно. Не информатикой единой...
А с общей грамотностью что делается? Тут сама школа виновата, хотя нет, врядли... Школы давно лишены способности что-то решать самостоятельно. Это началось раньше. Когда я учился, уже попадались учителя и преподаватели в вузе 50/50 по, скажем так, качеству. И пока еще работали отчисления не успешных студентов... Цепочка простая: худшие из выучившихся в вузе идут работать преподавателями в школы (а сейчас и в вузы), потому что там минимальные зарплаты и дефицит кадров. Они "обучают" детей, цикл повторяется. Система долго держалась на старичках-энтузиастах, но их все меньше. В школе (кстати с информатикой, прям явно) счас так: по обязательному распределению приходят и отрабатывают свои 2 года молодые "специалисты" и сразу уходят (торговать, куда угодно, но вон из нищей сферы образования - ставка учителя ~170$). Разумеется, за свой срок вообще не стараются чему-то научить. А чудом попавший в школу "толковый" молодой специалист забрасывает стараться еще раньше - так как открывает для себя репетиторство, позволяющее заработать х10 от школьного. Редкий глупыш типа меня, пытается честно научить, отдать некий долг перед собственными учителями... (и получалось, за некоторых своих учеников горжусь - но эти дети далее пошли в заграничные вузы, там и останутся). Кстати, может в начальных классах тоже проблемы, как там - не знаю. Но они не менее важны, закладывание основ все-таки.
Родители тоже не знаючи, предположительно, "портят" работу познавательной системы в дошкольном возрасте (уже обсуждалось на хабре). Раньше как - ребенок балуется, бегает, чем же его занять... (подсказка: все верно, он развивается; еще бы неплохо направить эту его активность). Сейчас: ставят смартфон/планшет и ребенок часами залипает в бесконечные видео, иногда бессмысленные (сгенерированные). Все вроде бы довольны... А мне за телевизор порой ремень показывали и сейчас я благодарен за это :)
Вообще, уже не виню ребят, которые не хотят учиться, а развивают определенные социальные умения. Может где-то в США образование очень ценится и даст успех в жизни. Здесь, локально, ценится: родство, связи, навык пролезть без мыла, схитрить, приписать, распилить, торговля. Уже к концу школы некоторые понимают это и отбросив иллюзии пристраиваются в систему.
Нормальных исследований никто не проводил, но подходя глобально, я считаю, что в нашем регионе пик уровня инженерной культуры/общей образованности приходился на позднесоветское время. С тех пор продолжается падение. Где-то это пока не очевидно. Но даже сама система образования гибнет, хаотично возникает заместитель в виде массового репетиторства, что компенсирует проблему школ. Но не спасает вузы. Я понимаю, что обучение ИТ м.б. не требует университетского формата. Увы, требуется не только ИТ...
Есть еще один фокус. Сравните пальцы человека в разном возрасте. Мелкими пальцами детей и подростков банально удобнее пользоваться сенсорными экранами. Когда пытаюсь набрать текст, у меня плоскость пальца перекрывает 2-3 буквы сразу, очень непросто что-то набрать без опечаток. У отца вообще жесть с этим, пальцы в 1,5 раза больше моих :) Дополнительно, если много работать руками (строй-работы, ожоги от пайки и т.д.) на пальцах формируются мозоли, кожа становится а-ля "палец электрика" - можно даже за фазу трогать. Сенсорник реагирует через раз, если сухо, костяшками касаюсь.
Опробовал на своей системе, увы - пара недель и оно намертво зависает (не потребляя проц или много памяти - просто перестает отвечать и показывать). ActiveX же живет до возможного зависания гораздо дольше (зависает по утечке памяти). Хотя положительное отличие от ActiveX апплета есть - не приходится восстанавливать размеры при реконнектах, область просмотра шире.
Сложный вопрос. Пока, я бы субъективно сказал - нужна. Результат с использованием современных подходов и быстрее, и хуже. Но я слишком хочу утопию, чтобы все были умными и делали все хорошо. Видос отредактирует, но результат получается неприемлемым, по уровню качества (по крайней мере по моим критериям). Современное видео, все эти шортсы кажутся сплошной деградацией. А насчет копирайтинга с помощью нейросетей пора за голову хвататься. Как раз соседняя тема есть. Я уже встретил случай применения нафантазированного опасного описания товаров (газовых баллонов) в своем регионе. Неграмотный человек не способен убедительно сочинить бред, нейросеть - да. Чтобы потом реально несведущий человек использовал прочитанные убедительные фантазии, принимая их за истину. Ну и печально известное падение качества кодинга, ожирение программ.
Вот честно, мне пока не нравится такое будущее. Я согласен подождать, сам медленнее сделать - но лучше (хотя могу позволить себе это в меньшей степени, чем школьники, ибо мой остаток времени меньший).
Появилась еще одна мысль, сформулирую. Заметное отличие современных детей не в том, как и чем они пользуются, а в том, что они массово принимают за норму следующее: нормально не понимать и не стремиться понимать, как работают вещи, которыми активно пользуешься - даже в общих чертах. А вещей, с "непонятными" многоуровнево-абстрагированными принципами работы становится больше и больше (что усугубляет подавление желания разобраться). Производители тоже стараются - прячут все технарское подальше, убирают ремонтопригодность, проприетарно огораживают софт и экосистему продукта. У предыдущих поколений были лишь телевизоры, приемники (сложновато, но школьный учебник был способен дать понимание). Еще раньше только лампочки, двигатели, механика (объяснение доступно вообще на пальцах).
Дети свайпают бумажное фото... Побуду пессимистом - мы превращаемся в цивилизацию техномагов. Что нас ожидает? 1% "элиты", который понимает и делает некоторые вещи и 99% "балласта", который нужен только себе для саморазвлечения? Или еще хуже, автономные человекофермы под контролем заботливого ИИ? Впрочем, люди давно мечтали о рае... А антиутопий фантасты придумали предостаточно, выбирай любую ;-\
Я недавно искал продажу баллонов с газами на одном местном сайте. А там видимо заказали описание товаров на бирже контента. А контентмейкеры использовали нейросеть, ибо в баллонах и сварке сами ни бум-бум. Были ляпы наподобие "редукторы бывают разных цветов, кислородный редуктор предназначен для окрашивания газа в голубой цвет" или "Есть взрывоопасные газы, транспортировка и хранение которых должны строго соответствовать всем нормам. К ним относится углекислота. Для ее хранения используются специальные баллоны с пористой массой из древесного угля или угольной смеси" (на самом деле слово углекислота нужно заменить на ацетилен). И т.д. Написал туда - надеюсь исправят, как надо.
На сайтах с бытовыми товарами использование нейросетей может казаться юморным. Но вот на сайтах по продаже опасного технического оборудования становится совсем не смешно видеть такое.
Но именно компьютерная грамотность стала падать. Наблюдал процесс в развитии своими глазами на информатике. В начале 10х приходили еще достаточно прошаренные дети, даже умели по мелочам обходить ограничения в системе, проносили игры. Конечно, не 100% таких, но не разбираться в компах считалось не круто. Не говоря о том, что по умолчанию имелись навыки набора на клавиатуре и работа с мышью.
Сейчас же в школу приходят дети, которые впервые видят компьютер именно в школе. Единицы бегло знакомы с компьютером до школы. Приходится обучать, начиная с самого элементарного. Это реально напоминает начало 2000х. Хорошо, что часть мобильного опыта помогает им быстрее схватывать некоторые концепции, а мыши не шариковые :)
Смотря какой результат ожидается... Смешно, но я в качестве эксперимента практиковал ежедневные приседания. В течении двух лет, плавно наращивая количество по +1 на каждые 2-3 дня. Внезапно оказалось, что: после 110..120 выносливость расти перестала и это порог отказа, сколько не продолжай; на массу тела не повлияло никак, осталась повышенной; никаких приятных ощущений "натруженности" и т.д., наоборот - постепенно начали сильнее болеть сами суставы. Прекратил, стал чувствовать себя лучше.
Впрочем, физические и умственные нагрузки и их ограничения наверняка несравнимы.
Работал с подростками, занимаясь в рамках школьных факультативов и кружков некоторыми областями физики, химией и радиоэлектроникой с "одаренными" детьми. Из случаев, за годы ранее:
Парень, 16 лет, из непримечательной семьи среднего класса. Родители инженеры. Высокая степень самодисциплины, отличник. Пришел на занятия по химии, затем вектор сменился в сторону биологии с техническими элементами. Попутно освоил программирование (научно-прикладное). Способен быстро осваивать сложные абстракции, но без фанатизма, мало эмоционален (мне казалось, делает это именно потому что "надо", а не потому что "вау круто"). Углубился в биотехнологии по ботанике, выполнил довольно крупный биоинженерный проект под моим руководством (реально, с большой долей самостоятельности). Благодаря этому проекту, привлек к себе внимание. Учится за границей, продолжая развивать ту же тему (вероятно, станет основой "взрослой" научной работы).
Парень, 14 лет, из семьи чуть выше среднего класса, избалованный. Родители не айтишники/инженеры, скорее из мелких управленцев. Проблемы с самодисциплиной, ленью в отношении не интересных предметов. Оценки по предметам разнообразные. Однако, когда он пришел на занятия, я сразу понял - он может. Когда дело касалось интересных тем, схватывал совершенно новые понятия "на лету", за одно занятие буквально проходя раздел университетского учебника (я думаю, потому что это казалось ему "интересно и вау", но не потому что реально требовалось). Когда сел паять, быстро освоил навык не хуже меня, в том числе работу с мелким smd. Также мог поддерживать беседу по темах ядерной физики, устройства вселенной, многомерного пространства (абстракции высокого уровня), генерировал необычные идеи. Интересовался и программированием, успешно. Хотел собирать сложные радиоэлектронные устройства, на уровне выше, чем я владел. Для чего мне пришлось также дообразовываться. Из всех, кого довелось обучать, наиболее близок к моему мировосприятию, исключая несколько иную эмоциональную составляющую.
Девушка, 14 лет, внезапно - из цыганской семьи, благополучной. Чем занимаются родители, неизвестно. Отличница, старательно учится по всем предметам. Внезапно проявила интерес к радиоэлектронике, а конкретно пайке, монтажу, работе со стеклом и изготовлению чего-либо своими руками. Теорию старательно изучает - заучивает, но не проявляла активного интереса или инициативы к созданию чего-то большего, чем мелкие поделки. Которые, впрочем, делались тщательно и аккуратно.
Парень, 13 лет, из неблагополучной семьи. Отца нет, мать перебивается случайными доходами. Проблемы с поведением, лень в отношении всей школьной программы (кроме физкультуры). Оценки плохие. Классический двоечник. Но с интересам приходил на занятия. Много паял, был склонен работать именно руками. Проводил немало времени в школе в целом (дома его ничего хорошего не ждало). К теории проявлял слабый интерес, выборочные моменты запоминал, связанные конкретно с прикладными вещами (м.б. слишком слабая общая база, проблемы со счётом сложнее таблицы умножения). Мечтал научиться чинить электронику, а также разбирать (чтобы сдавать на металл). Если расшевелить, видно, что сообразительный - но только в ситуациях, когда видит прямую (неабстрактную выгоду).
За все время через занятия прошло более сотни детей. Описанные случаи соответствуют неким характерным типажам, склонным добровольно посещать внеурочные занятия (любые совпадения случайны :) ). За 10 лет типажи повторялись. Чаще всего, варианты 3 и 4 или среднее между ними. Реже среднее между 2 и 3. Детей, как в 1 случае было всего двое. Как во 2 случае - всего трое. Именно такие дети завоевывали некоторые высокие достижения, победы в конкурсах, олимпиадах. Сейчас мне достаточно полчаса побеседовать с ребенком, чтобы примерно понять, на что он способен. Этим сообщением я немного систематизировал собственные разрозненные мысли и задумался... почему, например в ИТ стоит такая проблема на собеседованиях с определением "годных" специалистов. Или собеседователи обычно малоопытны, или взрослые люди умеют хорошо маскироваться... но это тема целого поста, которого не будет.
Любая неорганика, токсичная бактериям и протистам аналогично токсична любой животной клетке. Разница лишь в том, что большая часть наших клеток хорошо защищены от прямого контакта. Есть и исключения, связанные с более сложной биохимией в крупных организмах, способной ускоренно нейтрализовать вред от некоторых тяжелых металлов. Например, серебро в организме человека довольно быстро связывается в химически инертные сульфидные формы и разные стойкие комплексы, что недоступно бактериям. Поэтому оно токсично для микроорганизмов в большей степени, чем для человека (но тем не менее, не является полностью безопасным).
Да, важно, чтобы пленки на поверхностях были достаточно стойкими, во избежание пыления. А так, идея хорошая, но не новая (принцип антибактериальных покрытий).
Именно поэтому будут использовать. Смысл терроризма не в нанесении максимального урона, а в запугивании посредством него. Существование развитых независимых СМИ формирует максимально благоприятную среду для такого явления. А послефукусимская радиофобия еще не прошла. Высокий риск рака сделает запугивание куда страшнее, чем если кого-то сразу убили на месте. В том числе и сами жертвы будут распространять панику и напоминать о событии, пока живы.
Просто сравнить эффект от событий: сколько людей непосредственно умерло от аварии на ЧАЭС (про ЧАЭС стали вспоминать реже только после Фукусимы), а сколько от любой из крупных техногенных катастроф (например, уже забываемый миром двухкилотонный химический взрыв в порту Бейрута). Неопределенность воздействия пугает эффектнее.
Есть такое явление, но я не уверен что оно связано с образованностью. Скорее всего связано с возрастом, уменьшением гибкости мышления, остановкой обучаемости, традициями. Нестойкость именно к новым угрозам.
Не забывайте, это люди из другого пласта культуры, когда обманывать было не столь принято, тем более в их среде.
Высокий уровень доверчивости, совместно с низкой/умеренной развитостью пресловутых софт-скиллов. А знания, логическое мышление - оно как-то отдельно есть и не применяется к тому, что окружает тебя. Скажем так, у этих специалистов слишком абстрактное применение навыков, у многих в бытовой ситуации инженерно-научная надстройка просто выключается.
Человек может уметь рассчитывать режим ядерного реактора, глубоко понимая, как там все работает и при этом заряжать воду у телевизора (мы посмеемся, а зря: когда за жизнь привык/приучен, что из телевизора говорят только правду...).
В итоге доктора наук отписывают квартиры мошенникам, академики ходят к гадалкам. Одно не противоречит другому.
// Меня самого сколько раз обманывали... не шарлатаны, просто людям слишком верил, по умолчанию. Когда другие сразу, как это называется - интуицией чуют подвох.
Инженеры, а тем более ученые - не продают. Не умеют. Диаметрально противоположные скиллы, проверено самостоятельно. И путь от изобретения до продаж продолжительный и дорогой.
Есть очень небольшой шанс, что уедут и где-то там реализуются, если молодые и не "пустили корни". Но на мой взгляд, изобретение не тянет на уровень, позволяющий по нему переехать.
Увы, практика показывает, что в нашем регионе даже хорошие идеи могут остаться на бумаге. Не то это место для инноваций.
В технических специальностях (физика, химия), когда еще я учился, а теперь - особенно, преподаватели схожего возраста являются лучшими, на них все держится/держалось.
Они поражают глубиной владения теорией, познаниями из личного практического опыта (многие пришли в преподавание от разваленной в 90е промышленности, с оборонки и т.д.). Те, кто на 20-30 лет моложе, уже не то - середняки, хотя могут быть знакомы с отдельными современными вещами. А молодые преподаватели - вообще ужас, проходняк. Ибо молодежь редко работает за идею, когда платят копейки - т.е. лучшая молодежь не остается преподавать (Беларусь). А опыта из реальной развивающейся промышленности набраться им негде (поскольку таковой просто нет).
В университете, вне занятий (а порой прогуливая разную гуманитарию) приходил и буквально прилипал к таким преподавателям, а они и были рады поучить, ответить на вопросы - бесплатно уделяли мне много времени (и радовались, что могут передать настоящие знания, так как студенты обычно совершенно не интересовались тем, чему учатся).
Я персонально получал знания от: биолога-ядерщика, который лично принимал участие в ликвидации последствий ЧАЭС, знал все о дозиметрии, радиометрии; химика, который открыл, "создал завод", проработал технологию синтеза масел, на которых работает половина всех турбин ГЭС; химика-аналитика, которая когда-то имела обширный опыт проведения анализов для целей геологии и знала все в области традиционной (пробирочной), довольно хитрой аналитической химии; химика-технолога, "запускавшего" местный хим.завод и разрабатывавшего его процессы; физика-радиоэлектронщика, стоявшего у истоков военного применения технологии фазированных антенных решеток, а попутно создавшего первую цветную советскую видеоигру; физика бывшего военного космонавта, так и не полетевшего из-за отмены программы, но прошедшего полную подготовку; физика-лазерщика, буквально все знающего про лазеры и реально помогавшего советской промышленности внедрять технологии резки на предприятиях; физика-радиоинженера, знающего абсолютно все о радиопередающем и радиоприемном оборудовании по 00е и также участвовавшего в одном проекте по ЧАЭС. Всем этим людям было в районе 65+, не все из них живы в настоящее время :(
Я глубоко благодарен им. Сейчас в университете Таких людей больше не встретишь.
Нет, там дальше были еще рассуждения, как это хорошо, когда газ покрашен.
Про что отписал, исправили - реально попробовали нейросеть и вдумчиво не проверили результаты.
А скоро и коробочка не нужна, и на кнопочку нажимать не придется. Превращаемся в Нехочух:
Эх, еще одна антиутопия в мультипликатизированном варианте
Знаю, что в РФ пошел какой-то прогресс в области зарплат. В Беларуси пока нет. К ставкам практически не прилагаются заметные премии (лично мне платят больше, чем остальным, но премиальный фонд учреждения крошечный и я забираю львиную его долю - на руки 300..375$ за полторы ставки такой плотненькой занятости, с неучетной работой в том числе и в свободное время дома). А рядовой учитель физики на дефолтную 1 ставку - 170$ , ровно как я указал выше (буквально в декабре показывал расчетный и сетовал на жизнь, правда у него еще пенсия есть, равная зарплате).
Пока не было санкций, у меня были иные источники дохода и тогда я в школе бывал на полставки (чтобы не считаться тунеядцем у государства) - выплачиваемая полуставочная зарплата составляла около 100$. Да-да, полставки ценнее 1 ставки в пересчете на отработанные часы (снимают меньше налога). А 2 ставки стоят неприятно меньше, чем 1. Вот такая школьная математика.
В вузах платят почти так же, как в школах. С диссертацией своя надбавка. Но рабочий график вузов вынуждает преподавателей уходить в школы и иные места. Может следствие неналаженности процессов планирования или наплевательского отношения, но типичный распорядок - это работа с утра до вечера в режиме пара-форточка-пара. Всякие темы с грантами (из-за которых часть толкового народа таки оставалась работать и в нагрузку вела студентов) угасли после ковида, а затем санкций.
Опять таки, Питер, МСК? За стандарт лучше брать рядовые школы, не в столицах. В Беларуси, в Минске тоже есть специальная городская надбавка учителям, но только лишь там.
Для себя, я постарался охватить максимальное число технических областей, так что именно я - знаю, даже могу сварить чистящие средства, мыло и т. д. (просто обязан знать, как химик по одному из образований). И как работает микроволновка, ее магнетрон - тем более знаю (правда, изготовить хорошо работающий точно не смогу без доп. подготовки по теории и развитии ряда прикладных навыков).
Я считаю, что обязан знать, как все устроено и по-возможности трачу время на изучение (к сожалению, такие вещи, как процессоры вторых поколений и далее доступны уже на слишком поверхностном уровне ввиду сложности).
Потратил довольно много усилий, чтобы не быть балластом, это мой смысл жизни (правда, в нашем регионе эти старания не востребованы + я упустил свои "софт-скиллы", на чем проваливаюсь). Не смотря на то, что не смог вывести в пользу некоторые микрооткрытия - радуюсь, что помог в учебном/научном процессе другим людям.
Наверное вы правы, это борьба с ветряными мельницами. Но черт побери, я буду продолжать. Как это делали когда-то старые идейные преподаватели, учившие меня.
Это я обозначил просто, как условный и характерный символ.
С этими мирами и поколениями, "трава зеленее" есть некоторая разница. Объем знаний и навыков экспоненциально растет. А количество населения - давно нет.
Предыдущие разницы между поколениями были доступны для компенсации (в т.ч. размером популяции), но дальше - хуже. Не линейно хуже.
Быть цивилизацией техномагов очень комфортно. Мы имеем доступ к таким благам, которые и представить себе не могли цари-короли еще полтора века назад.
Но чем выше забрался, тем дальше и больнее падать... Продолжая абстракции, "хрупкость", разрушаемость человеческой цивилизации растет. Про "бекапы" серьезно не думают, наоборот имеет место глобализация процессов.
Да не в супер школьниках дело. Сейчас приходят классы, в которых бывает, что ни один ребенок не знаком с ПК. Но это ладно. Не информатикой единой...
А с общей грамотностью что делается? Тут сама школа виновата, хотя нет, врядли... Школы давно лишены способности что-то решать самостоятельно.
Это началось раньше. Когда я учился, уже попадались учителя и преподаватели в вузе 50/50 по, скажем так, качеству. И пока еще работали отчисления не успешных студентов...
Цепочка простая: худшие из выучившихся в вузе идут работать преподавателями в школы (а сейчас и в вузы), потому что там минимальные зарплаты и дефицит кадров. Они "обучают" детей, цикл повторяется. Система долго держалась на старичках-энтузиастах, но их все меньше.
В школе (кстати с информатикой, прям явно) счас так: по обязательному распределению приходят и отрабатывают свои 2 года молодые "специалисты" и сразу уходят (торговать, куда угодно, но вон из нищей сферы образования - ставка учителя ~170$). Разумеется, за свой срок вообще не стараются чему-то научить.
А чудом попавший в школу "толковый" молодой специалист забрасывает стараться еще раньше - так как открывает для себя репетиторство, позволяющее заработать х10 от школьного. Редкий глупыш типа меня, пытается честно научить, отдать некий долг перед собственными учителями... (и получалось, за некоторых своих учеников горжусь - но эти дети далее пошли в заграничные вузы, там и останутся).
Кстати, может в начальных классах тоже проблемы, как там - не знаю. Но они не менее важны, закладывание основ все-таки.
Родители тоже не знаючи, предположительно, "портят" работу познавательной системы в дошкольном возрасте (уже обсуждалось на хабре). Раньше как - ребенок балуется, бегает, чем же его занять... (подсказка: все верно, он развивается; еще бы неплохо направить эту его активность). Сейчас: ставят смартфон/планшет и ребенок часами залипает в бесконечные видео, иногда бессмысленные (сгенерированные). Все вроде бы довольны...
А мне за телевизор порой ремень показывали и сейчас я благодарен за это :)
Вообще, уже не виню ребят, которые не хотят учиться, а развивают определенные социальные умения. Может где-то в США образование очень ценится и даст успех в жизни. Здесь, локально, ценится: родство, связи, навык пролезть без мыла, схитрить, приписать, распилить, торговля. Уже к концу школы некоторые понимают это и отбросив иллюзии пристраиваются в систему.
Нормальных исследований никто не проводил, но подходя глобально, я считаю, что в нашем регионе пик уровня инженерной культуры/общей образованности приходился на позднесоветское время. С тех пор продолжается падение. Где-то это пока не очевидно.
Но даже сама система образования гибнет, хаотично возникает заместитель в виде массового репетиторства, что компенсирует проблему школ. Но не спасает вузы. Я понимаю, что обучение ИТ м.б. не требует университетского формата.
Увы, требуется не только ИТ...
Есть еще один фокус. Сравните пальцы человека в разном возрасте. Мелкими пальцами детей и подростков банально удобнее пользоваться сенсорными экранами.
Когда пытаюсь набрать текст, у меня плоскость пальца перекрывает 2-3 буквы сразу, очень непросто что-то набрать без опечаток. У отца вообще жесть с этим, пальцы в 1,5 раза больше моих :)
Дополнительно, если много работать руками (строй-работы, ожоги от пайки и т.д.) на пальцах формируются мозоли, кожа становится а-ля "палец электрика" - можно даже за фазу трогать. Сенсорник реагирует через раз, если сухо, костяшками касаюсь.
Опробовал на своей системе, увы - пара недель и оно намертво зависает (не потребляя проц или много памяти - просто перестает отвечать и показывать). ActiveX же живет до возможного зависания гораздо дольше (зависает по утечке памяти).
Хотя положительное отличие от ActiveX апплета есть - не приходится восстанавливать размеры при реконнектах, область просмотра шире.
Сложный вопрос. Пока, я бы субъективно сказал - нужна. Результат с использованием современных подходов и быстрее, и хуже. Но я слишком хочу утопию, чтобы все были умными и делали все хорошо.
Видос отредактирует, но результат получается неприемлемым, по уровню качества (по крайней мере по моим критериям). Современное видео, все эти шортсы кажутся сплошной деградацией.
А насчет копирайтинга с помощью нейросетей пора за голову хвататься. Как раз соседняя тема есть. Я уже встретил случай применения нафантазированного опасного описания товаров (газовых баллонов) в своем регионе. Неграмотный человек не способен убедительно сочинить бред, нейросеть - да. Чтобы потом реально несведущий человек использовал прочитанные убедительные фантазии, принимая их за истину.
Ну и печально известное падение качества кодинга, ожирение программ.
Вот честно, мне пока не нравится такое будущее. Я согласен подождать, сам медленнее сделать - но лучше (хотя могу позволить себе это в меньшей степени, чем школьники, ибо мой остаток времени меньший).
Появилась еще одна мысль, сформулирую. Заметное отличие современных детей не в том, как и чем они пользуются, а в том, что они массово принимают за норму следующее: нормально не понимать и не стремиться понимать, как работают вещи, которыми активно пользуешься - даже в общих чертах.
А вещей, с "непонятными" многоуровнево-абстрагированными принципами работы становится больше и больше (что усугубляет подавление желания разобраться). Производители тоже стараются - прячут все технарское подальше, убирают ремонтопригодность, проприетарно огораживают софт и экосистему продукта.
У предыдущих поколений были лишь телевизоры, приемники (сложновато, но школьный учебник был способен дать понимание). Еще раньше только лампочки, двигатели, механика (объяснение доступно вообще на пальцах).
Дети свайпают бумажное фото... Побуду пессимистом - мы превращаемся в цивилизацию техномагов.
Что нас ожидает? 1% "элиты", который понимает и делает некоторые вещи и 99% "балласта", который нужен только себе для саморазвлечения? Или еще хуже, автономные человекофермы под контролем заботливого ИИ? Впрочем, люди давно мечтали о рае... А антиутопий фантасты придумали предостаточно, выбирай любую ;-\
Я недавно искал продажу баллонов с газами на одном местном сайте. А там видимо заказали описание товаров на бирже контента. А контентмейкеры использовали нейросеть, ибо в баллонах и сварке сами ни бум-бум.
Были ляпы наподобие "редукторы бывают разных цветов, кислородный редуктор предназначен для окрашивания газа в голубой цвет" или "Есть взрывоопасные газы, транспортировка и хранение которых должны строго соответствовать всем нормам. К ним относится углекислота. Для ее хранения используются специальные баллоны с пористой массой из древесного угля или угольной смеси" (на самом деле слово углекислота нужно заменить на ацетилен). И т.д.
Написал туда - надеюсь исправят, как надо.
На сайтах с бытовыми товарами использование нейросетей может казаться юморным. Но вот на сайтах по продаже опасного технического оборудования становится совсем не смешно видеть такое.
Но именно компьютерная грамотность стала падать. Наблюдал процесс в развитии своими глазами на информатике. В начале 10х приходили еще достаточно прошаренные дети, даже умели по мелочам обходить ограничения в системе, проносили игры. Конечно, не 100% таких, но не разбираться в компах считалось не круто. Не говоря о том, что по умолчанию имелись навыки набора на клавиатуре и работа с мышью.
Сейчас же в школу приходят дети, которые впервые видят компьютер именно в школе. Единицы бегло знакомы с компьютером до школы. Приходится обучать, начиная с самого элементарного. Это реально напоминает начало 2000х. Хорошо, что часть мобильного опыта помогает им быстрее схватывать некоторые концепции, а мыши не шариковые :)
Смотря какой результат ожидается...
Смешно, но я в качестве эксперимента практиковал ежедневные приседания. В течении двух лет, плавно наращивая количество по +1 на каждые 2-3 дня. Внезапно оказалось, что: после 110..120 выносливость расти перестала и это порог отказа, сколько не продолжай; на массу тела не повлияло никак, осталась повышенной; никаких приятных ощущений "натруженности" и т.д., наоборот - постепенно начали сильнее болеть сами суставы. Прекратил, стал чувствовать себя лучше.
Впрочем, физические и умственные нагрузки и их ограничения наверняка несравнимы.
Работал с подростками, занимаясь в рамках школьных факультативов и кружков некоторыми областями физики, химией и радиоэлектроникой с "одаренными" детьми. Из случаев, за годы ранее:
Парень, 16 лет, из непримечательной семьи среднего класса. Родители инженеры. Высокая степень самодисциплины, отличник. Пришел на занятия по химии, затем вектор сменился в сторону биологии с техническими элементами. Попутно освоил программирование (научно-прикладное). Способен быстро осваивать сложные абстракции, но без фанатизма, мало эмоционален (мне казалось, делает это именно потому что "надо", а не потому что "вау круто"). Углубился в биотехнологии по ботанике, выполнил довольно крупный биоинженерный проект под моим руководством (реально, с большой долей самостоятельности). Благодаря этому проекту, привлек к себе внимание. Учится за границей, продолжая развивать ту же тему (вероятно, станет основой "взрослой" научной работы).
Парень, 14 лет, из семьи чуть выше среднего класса, избалованный. Родители не айтишники/инженеры, скорее из мелких управленцев. Проблемы с самодисциплиной, ленью в отношении не интересных предметов. Оценки по предметам разнообразные. Однако, когда он пришел на занятия, я сразу понял - он может. Когда дело касалось интересных тем, схватывал совершенно новые понятия "на лету", за одно занятие буквально проходя раздел университетского учебника (я думаю, потому что это казалось ему "интересно и вау", но не потому что реально требовалось). Когда сел паять, быстро освоил навык не хуже меня, в том числе работу с мелким smd. Также мог поддерживать беседу по темах ядерной физики, устройства вселенной, многомерного пространства (абстракции высокого уровня), генерировал необычные идеи. Интересовался и программированием, успешно. Хотел собирать сложные радиоэлектронные устройства, на уровне выше, чем я владел. Для чего мне пришлось также дообразовываться. Из всех, кого довелось обучать, наиболее близок к моему мировосприятию, исключая несколько иную эмоциональную составляющую.
Девушка, 14 лет, внезапно - из цыганской семьи, благополучной. Чем занимаются родители, неизвестно. Отличница, старательно учится по всем предметам. Внезапно проявила интерес к радиоэлектронике, а конкретно пайке, монтажу, работе со стеклом и изготовлению чего-либо своими руками. Теорию старательно изучает - заучивает, но не проявляла активного интереса или инициативы к созданию чего-то большего, чем мелкие поделки. Которые, впрочем, делались тщательно и аккуратно.
Парень, 13 лет, из неблагополучной семьи. Отца нет, мать перебивается случайными доходами. Проблемы с поведением, лень в отношении всей школьной программы (кроме физкультуры). Оценки плохие. Классический двоечник. Но с интересам приходил на занятия. Много паял, был склонен работать именно руками. Проводил немало времени в школе в целом (дома его ничего хорошего не ждало). К теории проявлял слабый интерес, выборочные моменты запоминал, связанные конкретно с прикладными вещами (м.б. слишком слабая общая база, проблемы со счётом сложнее таблицы умножения). Мечтал научиться чинить электронику, а также разбирать (чтобы сдавать на металл). Если расшевелить, видно, что сообразительный - но только в ситуациях, когда видит прямую (неабстрактную выгоду).
За все время через занятия прошло более сотни детей. Описанные случаи соответствуют неким характерным типажам, склонным добровольно посещать внеурочные занятия (любые совпадения случайны :) ). За 10 лет типажи повторялись. Чаще всего, варианты 3 и 4 или среднее между ними. Реже среднее между 2 и 3.
Детей, как в 1 случае было всего двое. Как во 2 случае - всего трое. Именно такие дети завоевывали некоторые высокие достижения, победы в конкурсах, олимпиадах.
Сейчас мне достаточно полчаса побеседовать с ребенком, чтобы примерно понять, на что он способен. Этим сообщением я немного систематизировал собственные разрозненные мысли и задумался... почему, например в ИТ стоит такая проблема на собеседованиях с определением "годных" специалистов. Или собеседователи обычно малоопытны, или взрослые люди умеют хорошо маскироваться... но это тема целого поста, которого не будет.
Любая неорганика, токсичная бактериям и протистам аналогично токсична любой животной клетке. Разница лишь в том, что большая часть наших клеток хорошо защищены от прямого контакта. Есть и исключения, связанные с более сложной биохимией в крупных организмах, способной ускоренно нейтрализовать вред от некоторых тяжелых металлов.
Например, серебро в организме человека довольно быстро связывается в химически инертные сульфидные формы и разные стойкие комплексы, что недоступно бактериям. Поэтому оно токсично для микроорганизмов в большей степени, чем для человека (но тем не менее, не является полностью безопасным).
Да, важно, чтобы пленки на поверхностях были достаточно стойкими, во избежание пыления. А так, идея хорошая, но не новая (принцип антибактериальных покрытий).
Именно поэтому будут использовать. Смысл терроризма не в нанесении максимального урона, а в запугивании посредством него. Существование развитых независимых СМИ формирует максимально благоприятную среду для такого явления.
А послефукусимская радиофобия еще не прошла. Высокий риск рака сделает запугивание куда страшнее, чем если кого-то сразу убили на месте. В том числе и сами жертвы будут распространять панику и напоминать о событии, пока живы.
Просто сравнить эффект от событий: сколько людей непосредственно умерло от аварии на ЧАЭС (про ЧАЭС стали вспоминать реже только после Фукусимы), а сколько от любой из крупных техногенных катастроф (например, уже забываемый миром двухкилотонный химический взрыв в порту Бейрута). Неопределенность воздействия пугает эффектнее.