Школьную программу можно улучшать, но проблема совсем не только в её качестве, что толку улучшать, если всё равно школьное образование никому не будет интересно, не будет нормально оцениваться, не будет отражать какой-то реально достигнутый уровень знаний, не будет влиять на дальнейшую карьеру, не будет влиять на социальное восприятие, ну и вообще "а, эти школьные знания мне пригодились только чтобы согнуть символ интеграла и достать упавший в унитаз предмет"? Если школьник скажет: "Я закончил школу имени героя Соломатина" - кто вообще знает кто этот Соломатин и почему его имя должно как-то повышать значимость образования в этой школе?
Да, это грустно, но совсем не просто. Тем не менее, ЕГЭ всё же помогает некоторому улучшению ситуации с оценкой знаний.
Работает, если этим заниматься, а не рассуждать, как ничего не получится. В большинстве регионов федералы успешно решают все проблемы с засильем местных царьков. Никакой необходимости давать карт-бланш нескольким привилегированным регионам нет.
Я не предлагаю решать это рядовому гражданину. Если власти тоже хотят решать проблемы (а они декларируют, что хотят их решать, и даже что-то там делают), то они и должны заниматься решением этих проблем. В том числе проблемой того, что некоторые регионы в статистически значимых количествах выдают недостоверные баллы на экзаменах. И это очень просто сделать - надо просто взять и запретить недостоверные баллы.
Я и не говорю, что уровень образования просел. Я говорю, что среднее образование не пользуется популярностью, у него нет престижа.
Когда я учился, почти весь класс посещал курсы при выбранном вузе. Часть из них к концу года ходили на курсы КАЖДЫЙ рабочий день. А потом учительнице нагло отвечали, что домашнее задание не сделали, потому что курсы. Что там изучаешь в школе волновало вообще никого, это проходной этап, никому особо не интересный, просто галочку получить и всё.
С ЕГЭ сама эта исходная проблема не решается, но хотя бы школьные знания становятся необходимы, потому что ЕГЭ - это экзамен именно по школьной программе.
Да, интернеты есть сейчас, есть образовательные видео, а сколько у них просмотр? Ну реально же дело не в том, есть видео или нет, дело в том, сформирована ли в обществе культура их потребления, престиж от получения каких-то знаний, причём знаний именно школьных, той самой неинтересной "обязаловки". Также надо понимать, что одного просмотра видео недостаточно именно для усвоения данных. Многие ли решают потом по итогам задачи, проходят квалифицированную проверку полученных знаний?
Так-то и раньше были и учебники, и энциклопедии, и популярная литература, и всякие сборники олимпиадных задач. Мне кажется, представление о каком-то невероятном бусте доступности знаний благодаря интернетам несколько преувеличено. Более того, важна не сама доступность знаний, а то, пользуется ли кто-то этой доступностью и даёт ли она какой-то действительно значимый эффект.
Если бы житель планеты Земля из середины XX века узнал, что в кармане каждого живущего в XXI веке потомка есть устройство с доступом ко всем знаниям мира, но используется оно для просмотра фотографий котиков, он бы искрене недоумевал...
На самом деле эксперты тоже иногда участвуют в Википедии.
Приведу пример. Однажды набрёл в Википедии на какую-то откровенную неоязыческую клюкву на тему русского фольклора. Я кинул в один чатик ссылку, где сидел в том числе опытный практикующий фольклорист. В тот же день с некоего анонимного IP статья была прилично переписана, появилось множество новых пунктов в библиографии, ссылок и цитат.
Но в целом, конечно, у экспертов нет возможности, времени и даже желания круглые сутки сидеть в Википедии и что-то там писать/править/отслеживать. Достоинство Википедии как раз в том, что там не надо быть одобренным экспертом на зарплате, чтобы что-то улучшать. И это же потенциальный источник недостатков. Подчеркну, что это именно источник, так как на самом деле даже неспециалисты могут получить достаточно глубокое общее понимание вопроса по авторитетным источникам, чтобы кратко и в то же время объективно изложить существующие положение в науке. Для этого требуется желание и усердие.
Дело не в ЕГЭ. Дело в общей деградации среднего образования, снижения престижности знаний, получаемых в школе. Никому не интересно учиться в школе, все считают эти знания бесполезными, никакого понимания практического смысла в них ни у кого не формируется. А потом люди несут деньги в МММ, верят в анунаков с Нибиру и откопанный после всемирного потопа Питер, лечатся гомеопатией и всё это при условии, что школьных знаний более чем достаточно для понимания всей ущербности подобных бредней.
Один знакомый работал преподавателем в детском клубе, учил школьников программированию. Однажды он решил им рассказать известную шутку про 2+2x2. Школьники ответили неправильно. Он предложил им подумать ещё раз. Он им дал намёки. Он им прямо объяснил суть. Всё равно не понимают. А ведь это самые элементарные вещи из школьной программы. Мой отец с 8 классами и полученной в ПТУ специализацией "машинист кранов козловых и мостовых" и тот сходу понимает такие шутки, а тут школьники, которые вот совсем недавно это учили... Надо ли говорить, что это было ещё до ЕГЭ?
По поводу "молятся" - брехня. Я поступил на мехмат в 1999 году. У нас была половина курса - иногородние. В том числе из совсем захолустья. У меня одногруппник был родом из обычной деревушки где-то под Тотьмой (Вологодская область, если кто не знает).
Более того, именно по причине более низкого уровня провинциального образования раньше вузам спускали обязательные квоты на приём иногородних. Ученики просто не могли показать сравнимый уровень с учащимися крупных городов, и под них специально подтягивали условия, чтобы "уравнять шансы". Сейчас же есть вполне понятные критерии того, что именно должен уметь ученик для того, чтобы показать необходимый уровень знаний: нужно уметь решать такие вот задачи, которые в виде множества готовых тренировочных вариантов в условиях повсеместного распространения интернетов доступны любому жителю отдалённой деревушки.
Эта проблема была и при "старых" экзаменах, ЕГЭ к ней не имеет отношения. Зато без ЕГЭ школы имели возможность ставить ученикам реально какие угодно оценки. В том числе и для натягивания своего "среднего балла" (очень важная вещь для красивой отчётности). Из-за чего аттестат показывал температуру на Марсе. У меня в школе практически все списывали, а учителя на экзаменах подсказывали.
Говорят, в СССР студентам педагогических специальностей самым страшным было при распределении попасть в Ферганскую долину. Дело в том, что ученицы на урок приходили с вязанием и прям на уроке бесстыдно им занимались. А поставить им двойки было нельзя, потому что тогда после уроков их 20-летние мужья тебя просто изобьют. И форма экзамена тут ни при чём.
Чтобы эти стобальники не могли поступать, надо просто это запретить и всё, ничего сложного. Пока не исправят этот бедлам и не начнут показывать настоящие оценки, соответствующие реальному уровню выпускников.
Ну на Украине это своя беда и одновременно достоинство - нет той безумной централизации власти, как в России. У нас вот под предлогом борьбы с "царьками" практически уничтожили любую политическую и экономическую самостоятельность регионов, хотя можно было бы просто помочь безопасной работе местных судей, правоохранителей и законодателей. Но я надеюсь, что это всё не навсегда. Хотя, возможно, раньше сдохнет ишакслучится тепловая смерть Вселенной...
В Москве с этим проще было, там Исаак Иосифович (за глаза его прозывали Иван Иваныч) снимал директоров прям в прямом эфире селекторного онлайн-совещания на глазах у всех :) Но там ещё один нюанс: все учреждения имеют региональное подчинение, а не муниципальное, учреждены городом, а окружным управлениям были делегированы некоторые полномочия по управлению учреждённми городом организациями. Как были делегированы, так же и были отобраны. Даже властный беспредел не нужен.
В регионах местных царьков тоже не особо проблема подвинуть. Просто снимаем одного руководителя управления, назначаем другого, тот просто сокращает лишние должности. Судя по всему, в данном случае это и произошло. Но для этого нужна политическая воля вышестоящего руководства. Причём разного уровня: местный мэр, областной министр образования, губернатор... Печально, что это даёт некоторые улучшения, но в целом делается для улучшения положения других групп (регионалов и федералов), которые получают больше бюджетов, больше контроля и больше профита, при этом общее обнищание глубинки только усугубляется.
Когда я работал в образовании (в структуре управления образованием на территории с населением в миллион человек, 200 школ и 250 детских садов), у нас в управлении работало 24 человека. Потом однажды управлению потребовалось показать борьбу с бюрократией - и они сократили штат до 21 человек.
Но при этом там был методцентр, часть сотрудников которого в нём лишь числилось (а по факту работали в чистом виде в управлении), также была дирекция по эксплуатации зданий (которая также имела в штате некоторых сотрудников управления), а ещё была централизованная бухгалтерия.
В прошедших за ндцать лет процессах школы были укрупнены, самостоятельные детские сады исчезли, школы перешли на самостоятельное ведение ФХД, получили своих бухгалтеров и прямые договора практически по всем эксплуатационным вопросам, а управления просто расформировали. Можно к этому по-разному относиться, но в целом это намного лучше, чем распил денег на высоком уровне и годами не решаемые даже элементарные задачи на низком.
Я думаю, в указанном примере эти 40 человек были не только сотрудниками управления, но и сотрудниками централизованных обслуживающих структур, те же бухгалтеры, эксплуатация зданий и методисты. Потом это всё просто выкинули из управленческого штата.
В подшивке старых номеров журнала "Техника молодёжи" я как-то нашёл "письмо читателя", который "доказал" ВТФ путём не очень длинных выкладок, но, разумеется, с ошибкой. Его ошибка по существу сводилась к тому, что якобы и при одних и тех же значениях .
Hidden text
Он поделил обе части на и , получил
и сделал вывод, что , при этом его не смутило то, что при ВТФ тоже имеет решения.
Сводить выражение при к выражению при категорически неправильно, но почему-то "народные ферматисты" очень любят раз за разом наступать в эту лужу...
Корневые DNS-сервера находятся по всему миру, даже в России есть. Впрочем, в них реально указаны только адреса DNS-серверов доменов 1 уровня. Домены 2 уровня они не могут контролировать, это в самой архитектуре DNS принципиально невозможно.
Нюанс в том, что НП не является представителем Wikimedia Foundation. Но, боюсь, никто разбираться в этом не будет, и НП крепко достанется в рамках показательной порки Воронежа...
Не надо думать, что камера - это какой-нибудь молоток, которым любой дурак махать сможет. Это сложное оборудование, специально разработанное для работы в космических условиях. Без документации, схемы подключения, описания коммуникационных протоколов она совершенно бесполезна. Не факт, что вся необходимая документация имеется. Устанавливать непонятное оборудование без поддержки от разработчиков смысла никакого, даже рискованно. Да и не удивлюсь, если в самом проекте сотрудничества предполагалось, что этой камерой будут управлять специалисты ЕКА сами. Поэтому, скорее всего, использовать её просто не будут вообще никак.
Как я уже говорил, нельзя точно прогнозировать, что будет дальше. Ресурсов на подобный бесплатный сервис нужно довольно много даже без видео. Весьма возможно, что конкретно к cdn ютуба скорость зарежут как раз для обеспечения автовыбора пониженного качества. А может быть и оставят это под личную головную боль пользователей...
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Школьную программу можно улучшать, но проблема совсем не только в её качестве, что толку улучшать, если всё равно школьное образование никому не будет интересно, не будет нормально оцениваться, не будет отражать какой-то реально достигнутый уровень знаний, не будет влиять на дальнейшую карьеру, не будет влиять на социальное восприятие, ну и вообще "а, эти школьные знания мне пригодились только чтобы согнуть символ интеграла и достать упавший в унитаз предмет"? Если школьник скажет: "Я закончил школу имени героя Соломатина" - кто вообще знает кто этот Соломатин и почему его имя должно как-то повышать значимость образования в этой школе?
Да, это грустно, но совсем не просто. Тем не менее, ЕГЭ всё же помогает некоторому улучшению ситуации с оценкой знаний.
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Я попенял не бездействию, а отвлечённым рассуждениям, как это нерешаемая проблема и всё пропало.
До кучи всё это началось с того, что ЕГЭ тут абсолютно ни при чём и в этой проблеме не виноват.
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Работает, если этим заниматься, а не рассуждать, как ничего не получится. В большинстве регионов федералы успешно решают все проблемы с засильем местных царьков. Никакой необходимости давать карт-бланш нескольким привилегированным регионам нет.
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Я не предлагаю решать это рядовому гражданину. Если власти тоже хотят решать проблемы (а они декларируют, что хотят их решать, и даже что-то там делают), то они и должны заниматься решением этих проблем. В том числе проблемой того, что некоторые регионы в статистически значимых количествах выдают недостоверные баллы на экзаменах. И это очень просто сделать - надо просто взять и запретить недостоверные баллы.
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Я и не говорю, что уровень образования просел. Я говорю, что среднее образование не пользуется популярностью, у него нет престижа.
Когда я учился, почти весь класс посещал курсы при выбранном вузе. Часть из них к концу года ходили на курсы КАЖДЫЙ рабочий день. А потом учительнице нагло отвечали, что домашнее задание не сделали, потому что курсы. Что там изучаешь в школе волновало вообще никого, это проходной этап, никому особо не интересный, просто галочку получить и всё.
С ЕГЭ сама эта исходная проблема не решается, но хотя бы школьные знания становятся необходимы, потому что ЕГЭ - это экзамен именно по школьной программе.
Да, интернеты есть сейчас, есть образовательные видео, а сколько у них просмотр? Ну реально же дело не в том, есть видео или нет, дело в том, сформирована ли в обществе культура их потребления, престиж от получения каких-то знаний, причём знаний именно школьных, той самой неинтересной "обязаловки". Также надо понимать, что одного просмотра видео недостаточно именно для усвоения данных. Многие ли решают потом по итогам задачи, проходят квалифицированную проверку полученных знаний?
Так-то и раньше были и учебники, и энциклопедии, и популярная литература, и всякие сборники олимпиадных задач. Мне кажется, представление о каком-то невероятном бусте доступности знаний благодаря интернетам несколько преувеличено. Более того, важна не сама доступность знаний, а то, пользуется ли кто-то этой доступностью и даёт ли она какой-то действительно значимый эффект.
Если бы житель планеты Земля из середины XX века узнал, что в кармане каждого живущего в XXI веке потомка есть устройство с доступом ко всем знаниям мира, но используется оно для просмотра фотографий котиков, он бы искрене недоумевал...
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Так если ничего не делать - то ничего и не изменится.
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Да! И солнцевскую братву наконец посадить. Ёлки, весь мир знаит их поимённо и в лицо, а они на свободе ходят и уважаемые члены общества...
«Китайская Борхес»: домохозяйка превратила российскую историю в китайской Вики в фейк
На самом деле эксперты тоже иногда участвуют в Википедии.
Приведу пример. Однажды набрёл в Википедии на какую-то откровенную неоязыческую клюкву на тему русского фольклора. Я кинул в один чатик ссылку, где сидел в том числе опытный практикующий фольклорист. В тот же день с некоего анонимного IP статья была прилично переписана, появилось множество новых пунктов в библиографии, ссылок и цитат.
Но в целом, конечно, у экспертов нет возможности, времени и даже желания круглые сутки сидеть в Википедии и что-то там писать/править/отслеживать. Достоинство Википедии как раз в том, что там не надо быть одобренным экспертом на зарплате, чтобы что-то улучшать. И это же потенциальный источник недостатков. Подчеркну, что это именно источник, так как на самом деле даже неспециалисты могут получить достаточно глубокое общее понимание вопроса по авторитетным источникам, чтобы кратко и в то же время объективно изложить существующие положение в науке. Для этого требуется желание и усердие.
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Дело не в ЕГЭ. Дело в общей деградации среднего образования, снижения престижности знаний, получаемых в школе. Никому не интересно учиться в школе, все считают эти знания бесполезными, никакого понимания практического смысла в них ни у кого не формируется. А потом люди несут деньги в МММ, верят в анунаков с Нибиру и откопанный после всемирного потопа Питер, лечатся гомеопатией и всё это при условии, что школьных знаний более чем достаточно для понимания всей ущербности подобных бредней.
Один знакомый работал преподавателем в детском клубе, учил школьников программированию. Однажды он решил им рассказать известную шутку про 2+2x2. Школьники ответили неправильно. Он предложил им подумать ещё раз. Он им дал намёки. Он им прямо объяснил суть. Всё равно не понимают. А ведь это самые элементарные вещи из школьной программы. Мой отец с 8 классами и полученной в ПТУ специализацией "машинист кранов козловых и мостовых" и тот сходу понимает такие шутки, а тут школьники, которые вот совсем недавно это учили... Надо ли говорить, что это было ещё до ЕГЭ?
По поводу "молятся" - брехня. Я поступил на мехмат в 1999 году. У нас была половина курса - иногородние. В том числе из совсем захолустья. У меня одногруппник был родом из обычной деревушки где-то под Тотьмой (Вологодская область, если кто не знает).
Более того, именно по причине более низкого уровня провинциального образования раньше вузам спускали обязательные квоты на приём иногородних. Ученики просто не могли показать сравнимый уровень с учащимися крупных городов, и под них специально подтягивали условия, чтобы "уравнять шансы". Сейчас же есть вполне понятные критерии того, что именно должен уметь ученик для того, чтобы показать необходимый уровень знаний: нужно уметь решать такие вот задачи, которые в виде множества готовых тренировочных вариантов в условиях повсеместного распространения интернетов доступны любому жителю отдалённой деревушки.
Легальный способ копировать импортные изделия. Пошаговая инструкция
Эта проблема была и при "старых" экзаменах, ЕГЭ к ней не имеет отношения. Зато без ЕГЭ школы имели возможность ставить ученикам реально какие угодно оценки. В том числе и для натягивания своего "среднего балла" (очень важная вещь для красивой отчётности). Из-за чего аттестат показывал температуру на Марсе. У меня в школе практически все списывали, а учителя на экзаменах подсказывали.
Говорят, в СССР студентам педагогических специальностей самым страшным было при распределении попасть в Ферганскую долину. Дело в том, что ученицы на урок приходили с вязанием и прям на уроке бесстыдно им занимались. А поставить им двойки было нельзя, потому что тогда после уроков их 20-летние мужья тебя просто изобьют. И форма экзамена тут ни при чём.
Чтобы эти стобальники не могли поступать, надо просто это запретить и всё, ничего сложного. Пока не исправят этот бедлам и не начнут показывать настоящие оценки, соответствующие реальному уровню выпускников.
«Китайская Борхес»: домохозяйка превратила российскую историю в китайской Вики в фейк
Ну на Украине это своя беда и одновременно достоинство - нет той безумной централизации власти, как в России. У нас вот под предлогом борьбы с "царьками" практически уничтожили любую политическую и экономическую самостоятельность регионов, хотя можно было бы просто помочь безопасной работе местных судей, правоохранителей и законодателей. Но я надеюсь, что это всё не навсегда. Хотя, возможно, раньше
сдохнет ишакслучится тепловая смерть Вселенной...«Китайская Борхес»: домохозяйка превратила российскую историю в китайской Вики в фейк
В Москве с этим проще было, там Исаак Иосифович (за глаза его прозывали Иван Иваныч) снимал директоров прям в прямом эфире селекторного онлайн-совещания на глазах у всех :) Но там ещё один нюанс: все учреждения имеют региональное подчинение, а не муниципальное, учреждены городом, а окружным управлениям были делегированы некоторые полномочия по управлению учреждённми городом организациями. Как были делегированы, так же и были отобраны. Даже властный беспредел не нужен.
В регионах местных царьков тоже не особо проблема подвинуть. Просто снимаем одного руководителя управления, назначаем другого, тот просто сокращает лишние должности. Судя по всему, в данном случае это и произошло. Но для этого нужна политическая воля вышестоящего руководства. Причём разного уровня: местный мэр, областной министр образования, губернатор... Печально, что это даёт некоторые улучшения, но в целом делается для улучшения положения других групп (регионалов и федералов), которые получают больше бюджетов, больше контроля и больше профита, при этом общее обнищание глубинки только усугубляется.
«Китайская Борхес»: домохозяйка превратила российскую историю в китайской Вики в фейк
Когда я работал в образовании (в структуре управления образованием на территории с населением в миллион человек, 200 школ и 250 детских садов), у нас в управлении работало 24 человека. Потом однажды управлению потребовалось показать борьбу с бюрократией - и они сократили штат до 21 человек.
Но при этом там был методцентр, часть сотрудников которого в нём лишь числилось (а по факту работали в чистом виде в управлении), также была дирекция по эксплуатации зданий (которая также имела в штате некоторых сотрудников управления), а ещё была централизованная бухгалтерия.
В прошедших за ндцать лет процессах школы были укрупнены, самостоятельные детские сады исчезли, школы перешли на самостоятельное ведение ФХД, получили своих бухгалтеров и прямые договора практически по всем эксплуатационным вопросам, а управления просто расформировали. Можно к этому по-разному относиться, но в целом это намного лучше, чем распил денег на высоком уровне и годами не решаемые даже элементарные задачи на низком.
Я думаю, в указанном примере эти 40 человек были не только сотрудниками управления, но и сотрудниками централизованных обслуживающих структур, те же бухгалтеры, эксплуатация зданий и методисты. Потом это всё просто выкинули из управленческого штата.
Поистине чудесное доказательство Великой теоремы
Судя по всему да, он уверен, что если 4*4=(6-5)x, то x=6+5=11. Из чего следует, что 16=11. Шах и мат!
Поистине чудесное доказательство Великой теоремы
В подшивке старых номеров журнала "Техника молодёжи" я как-то нашёл "письмо читателя", который "доказал" ВТФ путём не очень длинных выкладок, но, разумеется, с ошибкой. Его ошибка по существу сводилась к тому, что якобы
и 
при одних и тех же значениях 
.
Hidden text
Он поделил обе части на
и 
, получил
и сделал вывод, что
, при этом его не смутило то, что при 
ВТФ тоже имеет решения.
Сводить выражение при
к выражению при 
категорически неправильно, но почему-то "народные ферматисты" очень любят раз за разом наступать в эту лужу...
GitHub объяснил блокировку аккаунтов команд разработчиков «Сбера» и «Альфа-Банка»
Корневые DNS-сервера находятся по всему миру, даже в России есть. Впрочем, в них реально указаны только адреса DNS-серверов доменов 1 уровня. Домены 2 уровня они не могут контролировать, это в самой архитектуре DNS принципиально невозможно.
GitHub объяснил блокировку аккаунтов команд разработчиков «Сбера» и «Альфа-Банка»
Нюанс в том, что НП не является представителем Wikimedia Foundation. Но, боюсь, никто разбираться в этом не будет, и НП крепко достанется в рамках показательной порки Воронежа...
ЕКА считает, что миссию «Луна-27» невозможно запустить без европейского оборудования
Эти вообще поддерживают стандарт Plug&Pray лучше всех в мире...
ЕКА считает, что миссию «Луна-27» невозможно запустить без европейского оборудования
Не надо думать, что камера - это какой-нибудь молоток, которым любой дурак махать сможет. Это сложное оборудование, специально разработанное для работы в космических условиях. Без документации, схемы подключения, описания коммуникационных протоколов она совершенно бесполезна. Не факт, что вся необходимая документация имеется. Устанавливать непонятное оборудование без поддержки от разработчиков смысла никакого, даже рискованно. Да и не удивлюсь, если в самом проекте сотрудничества предполагалось, что этой камерой будут управлять специалисты ЕКА сами. Поэтому, скорее всего, использовать её просто не будут вообще никак.
VK открыл доступ к сервису для быстрого переноса видео с YouTube — VK Video Transfer
В настоящий момент скорость там довольно большая.
Как я уже говорил, нельзя точно прогнозировать, что будет дальше. Ресурсов на подобный бесплатный сервис нужно довольно много даже без видео. Весьма возможно, что конкретно к cdn ютуба скорость зарежут как раз для обеспечения автовыбора пониженного качества. А может быть и оставят это под личную головную боль пользователей...