Я понимаю ваше негодование. и вы совершенно правы.
Но невозможно убедить преподователей поставить на учебные машинки нормальные современные тулсеты. То, что должно стоять на машинах диктует учебный отдел(или как он там называется?), а они, обычно, люди недалекие, и, чем старше, тем меньше понимает в ИТ и в современном обучении.
Да и зачастую сами преподы не понимают, того, каким технологиям и какими средствами сейчас нужно обучать. На первом курсе мы вообще сдавали свои паскалевские поделки на листочке.)
>>Правда, когда учитель увидел линукс + открытый вим с темной цветовой гаммой он сказал: «О Боже, что за ужас» и так и не глянул код :)
Смешно от того, что у нас тоже есть такие преподы.
>>на них борланд си. Как можно в таких условиях чему-либо научиться?
Эх, молодежь.
Инженер должен решить задачу на любом пригодном инструменте, который имеет под рукой.
Вы поймите, неважно на чем вы будете учиться алгоритмам, важен интерес и понимание происходящего.
Вы напишите лабораторку на борланд С, сдайте, а дома, ради интереса, напишите её же на каком-нибудь новомодном эрланге. Профита от этого будет огромное количество.
Я тоже, будучи студентом, сокрушался о том, что у нас старые компы, старые среды применяются, но ведь это же не помешает мыслить?
>>Когда за одну лекцию объясняют: динамическое выделение памяти, структуру, union, доступ к файлам (через FILE структуру), и все флаги открытия файлов, так у студентов сразу отпадает какое-либо желание учить чего-либо.
Как было у нас: урезались лекционные и лабораторные часы. Некоторые нормальные преподы как могли компенсировали этот недостаток тем, что старались сильно ранжировать темы, другие неграмотные преподы просто бысро читали текст лекции.
И в этом в первую очередь винить надо министерство образования, ректорат и в последнюю очередь, преподов. >>Как вы понимаете, сидеть здесь даже 4 года нет никакого желания, а работать параллельно — невозможно, задают ОГРОМНЫЙ объем заданий домой
Примерно такая же ситуация была и у меня. Жаль, но я только в конце второго курса понял, что надо что-то делать самому — сам должен работать, сам должен обучаться. А с преподами я пытался договариваться.
У меня есть куча причин не использовать его и такая же куча использовать. Как-нибудь надо собраться и написать пост.
Что он изобрёл?
Какие труды у него есть по информатике или математике?
Но невозможно убедить преподователей поставить на учебные машинки нормальные современные тулсеты. То, что должно стоять на машинах диктует учебный отдел(или как он там называется?), а они, обычно, люди недалекие, и, чем старше, тем меньше понимает в ИТ и в современном обучении.
Да и зачастую сами преподы не понимают, того, каким технологиям и какими средствами сейчас нужно обучать. На первом курсе мы вообще сдавали свои паскалевские поделки на листочке.)
Смешно от того, что у нас тоже есть такие преподы.
Эх, молодежь.
Инженер должен решить задачу на любом пригодном инструменте, который имеет под рукой.
Вы поймите, неважно на чем вы будете учиться алгоритмам, важен интерес и понимание происходящего.
Вы напишите лабораторку на борланд С, сдайте, а дома, ради интереса, напишите её же на каком-нибудь новомодном эрланге. Профита от этого будет огромное количество.
Я тоже, будучи студентом, сокрушался о том, что у нас старые компы, старые среды применяются, но ведь это же не помешает мыслить?
>>Когда за одну лекцию объясняют: динамическое выделение памяти, структуру, union, доступ к файлам (через FILE структуру), и все флаги открытия файлов, так у студентов сразу отпадает какое-либо желание учить чего-либо.
Как было у нас: урезались лекционные и лабораторные часы. Некоторые нормальные преподы как могли компенсировали этот недостаток тем, что старались сильно ранжировать темы, другие неграмотные преподы просто бысро читали текст лекции.
И в этом в первую очередь винить надо министерство образования, ректорат и в последнюю очередь, преподов.
>>Как вы понимаете, сидеть здесь даже 4 года нет никакого желания, а работать параллельно — невозможно, задают ОГРОМНЫЙ объем заданий домой
Примерно такая же ситуация была и у меня. Жаль, но я только в конце второго курса понял, что надо что-то делать самому — сам должен работать, сам должен обучаться. А с преподами я пытался договариваться.