Вероятно, да. И это дилемма выбора: быть чуть быстрее/внимательней/умнее в слабом прайде/стаде, потому что можешь; или в сильном, потому что, иначе никак.
Как писал Томас Фридмат, известный журналист: "Каждое утро в Африке просыпается газель. Она должна бежать быстрее льва, иначе погибнет. Каждое утро в Африке просыпается лев. Он должен бежать быстрее газели, иначе умрет от голода. Не важно, кто ты, газель или лев. Когда встает солнце – нужно бежать".
Спасибо за статью, прочитал с интересом. У меня обратный вопрос, про внутренние коммуникации, где важно передать не эмоции, а суть. Исследовали ли, что-то подобное?
Про литературный вклад всех авторов малых народностей не скажу, но сейчас дочитываю "Там, где бежит Сукпай" – повесть писателя о своём народе. В начале, тоже возникла мысль, что очень примитивный слог, как будто назначили на «план» школьного троишника. Тираж 100.000, сейчас посмотрел, и да, прямо на первой странице «…краю… возрожденному советским строем…». Может автор и пошёл за спецпайком, но совершенно точно, он свой предмет знает. Книга понравилась предметом, и кстати в одной из первых глав, повествование прошлось по строю, не знаю как цензура пропустила.
закупили для работников ноутбуки и подготовили офис
У нас есть люди, которые категорически не хотят работать на ноутбуке, и я в том числе, так как на десктоп гораздо удобней развернуть несколько окон, пользоваться удобной лично для себе периферией и т.д., что также посчитано в скорости и в деньгах. Тоже есть рабочие места для гибридного режима с установленным монитором, к которому подключается ноутбук, а вот клавиатура и мышь у каждого свои, кто-то возит с собой, кто-то оставляет в ящике у стола, со всеми вытекающими рисками :)
В этом проекте, что-то организовывали с периферией, интересно ваше мнение? И спасибо за подробное саммари, прочитал с большим интересом, удивился эффекту тимбилдинга в компенсацию демотиватора в виде отсутствия своего "уголка".
Структуры выглядят похоже - в корне AIDA c +/- вариациями. Есть ли возможность посмотреть визуал? Какой уровень детализации разделов? Презентация для самостоятельного изучения или для спикера? Сколько дают времени на доклад?
Исаака Ньютона вообще из школы хотели выгнать, за тупость :)
Действительно, много именитых частных случаев, когда обучаемый превосходил сокурсников, выходя за установленные преподавателями рамки, но всё же, больше тех, кто достиг успеха оставаясь в них. Современное образование пока не умеет работать с учениками из этого выброса дисперсии, здесь, что говориться всё зависит от "воли, языка и случая". :)
Хорошие преподаватели вовсе не считают учеников с низкими отметками бездарными - потому что бездарные тут учителя
"Ученик не научился - учитель не научил", здесь есть и противоположная по реализации парадигма - "Дай удочку, а не рыбу". Первая делает упор на развитие хардов, вторая развивает обучаемость. Заведение или преподаватель сами решают, в каком месте между ними поставить "бегунук".
не нужно оценивать людей по «учебному результату» согласно методикам, составленным чиновниками-бездарями для преподавателей-профанов
Про методики и т.д. - здесь сложно парировать..., у них есть своя правда. Действуют исходя из доступных ресурсов, в конечном счете, все хотят, чтобы была польза, например, при разработке профстандартов, под которые, в том числе, делается образование. Кстати говоря, в разработке которых, можно принять участие.
У нынешнего поколения все иначе. У них с детства был доступ к огромной базе данных с информацией.
В целом наверное, да - прошлые подходы не закрывают в настоящем бескрайнее информационное поле, но все же, как мне кажется, низкий результат в образовании зависит от иных причин:
Да, есть преподаватели, которые просто плохо делают свою работу, но есть и хорошие учителя, чей предмет все равно сложно воспринимать.
К сожалению, в последнее время, порог вхождения в преподаватели снизился, а низкий учебный результат связан или со слабыми хардами преподавателя, который не может применить свою же теорию, или с софтами, когда не может построить учебный процесс или внятно объяснить свою же экспертизу. Какую здесь применяет стратегию учебное заведение: фулстек или комбинация "преподаватель + эксперт + методолог + дизайнер + куратор + ревьюер"?
Текущий подход к образованию в большей степени базируется либо на изучении теорий, либо на получение практики.
Не совсем, по тому же циклу Колба есть четыре входа в освоение навыка, и кроме теории и практики, есть систематизация и эксперимент, которые часто воспринимаются как разновидность теории и практики. Поэтому и учеников/студентов можно разделить на четыре потока для комфортного вхождения в навык. Но... это приведет к удорожанию учебного процесса.
Геймификация. Презентации. Юмор.
Эти и другие инструменты нужны как UX/UI для любого продукта, которые поддерживают мотивацию и борются с рассеиванием внимания пользователя. К сожалению, часто похожими шоу-эффектами пытаются заменить плохо проработанный материал по хардам "Лекция так себе, но препод жог". В образовании NPS вечный враг эффективности.
Уход от преподовательства к менторству.
Думаю, что это мечта всех участников и потребителей учебного продукта, как и решение целевых кейсов, но простое ревью ученической работы, пусть даже по гуманитарному предмету, занимает ощутимое время и требует дополнительных хардов и софтов от ментора, а значит стоимость обучения снова растет. Большой поклон тем учебным заведениям, которые изыскивают ресурсы для столь полезного явления.
Почему в обучении очень сильно растет ценность объяснения вопроса “Зачем мы все это изучаем?
Педагогика и андрагогика похожи, но имеют отличия. И как раз во второй, нужно сначала объяснять "зачем?", т.к. это фундамент обучения взрослых. Вероятно социальная зрелость учеников 10-11 класса позволяет их уже не считать детьми, что сейчас вполне может быть. Вообще, описанные в статье идеи, больше реализуемы в обучении взрослых, при условии возможности учебного заведения их применить.
Гипотеза выдвинута, было бы интересно прочитать результаты воплощения ваших идей, спасибо за статью.
Такие фразы, пожалуй есть везде, где идет борьба за ресурсы. Иногда, и возможно часто, это заблуждение говорящего о будущем. При общении клиента и исполнителя, также часто, это переговорная тактика для получения преимущества как с одной, так и с другой стороны, ограниченная только личной этикой.
По ИТ и СБ, обычно вопросов нет, так как службы находятся в перманентной "тренировке". А вот как это происходит с клиентскими и обеспечивающими службами?
Спасибо за труд, интересный материал! Понравилось правило "решение в 15 минут", и уход от централизации "кивков". Интересно узнать, как проходит тренировка кризисной группы по BCP, оценивается ли предотвращенный ущерб?
Спасибо за статью. Отрадно, когда решение "внедрять/не внедрять" проходит фильтр экономического эффекта. Было бы здорово, если бы Вы поделились большей вводной информацией: менеджер ЮЛ сразу отвечает на звонок или сначала идет контакт клиента с первой линией поддержки? Свободные 250 часов в год от внедрения на менеджера/рабочую группу/подразделение? Сколько это в % от общей занятости? На сколько % стоимость внедрения ЛК превосходит по эффекту регулярные затраты на клиентскую поддержку прежними методами? Ость ли оценка влияния ЛК ЮЛ на экономический эффект для клиента, кроме повышения CSI и NPS?
Вероятно, да. И это дилемма выбора: быть чуть быстрее/внимательней/умнее в слабом прайде/стаде, потому что можешь; или в сильном, потому что, иначе никак.
Как писал Томас Фридмат, известный журналист: "Каждое утро в Африке просыпается газель. Она должна бежать быстрее льва, иначе погибнет. Каждое утро в Африке просыпается лев. Он должен бежать быстрее газели, иначе умрет от голода. Не важно, кто ты, газель или лев. Когда встает солнце – нужно бежать".
У каждого из нас своя причина бежать.
Спасибо за статью, прочитал с интересом. У меня обратный вопрос, про внутренние коммуникации, где важно передать не эмоции, а суть. Исследовали ли, что-то подобное?
Про литературный вклад всех авторов малых народностей не скажу, но сейчас дочитываю "Там, где бежит Сукпай" – повесть писателя о своём народе. В начале, тоже возникла мысль, что очень примитивный слог, как будто назначили на «план» школьного троишника. Тираж 100.000, сейчас посмотрел, и да, прямо на первой странице «…краю… возрожденному советским строем…». Может автор и пошёл за спецпайком, но совершенно точно, он свой предмет знает. Книга понравилась предметом, и кстати в одной из первых глав, повествование прошлось по строю, не знаю как цензура пропустила.
У нас есть люди, которые категорически не хотят работать на ноутбуке, и я в том числе, так как на десктоп гораздо удобней развернуть несколько окон, пользоваться удобной лично для себе периферией и т.д., что также посчитано в скорости и в деньгах. Тоже есть рабочие места для гибридного режима с установленным монитором, к которому подключается ноутбук, а вот клавиатура и мышь у каждого свои, кто-то возит с собой, кто-то оставляет в ящике у стола, со всеми вытекающими рисками :)
В этом проекте, что-то организовывали с периферией, интересно ваше мнение?
И спасибо за подробное саммари, прочитал с большим интересом, удивился эффекту тимбилдинга в компенсацию демотиватора в виде отсутствия своего "уголка".
Замечательная статья! Спасибо, за труд)
Интересно было бы проследить, как менялся цвет в играх?
Если выделена конструктивная ОС, то можно предположить, что мотивирующие и развивающие ОС могут быть неконструктивны?
Структуры выглядят похоже - в корне AIDA c +/- вариациями. Есть ли возможность посмотреть визуал? Какой уровень детализации разделов? Презентация для самостоятельного изучения или для спикера? Сколько дают времени на доклад?
Действительно, много именитых частных случаев, когда обучаемый превосходил сокурсников, выходя за установленные преподавателями рамки, но всё же, больше тех, кто достиг успеха оставаясь в них. Современное образование пока не умеет работать с учениками из этого выброса дисперсии, здесь, что говориться всё зависит от "воли, языка и случая". :)
"Ученик не научился - учитель не научил", здесь есть и противоположная по реализации парадигма - "Дай удочку, а не рыбу". Первая делает упор на развитие хардов, вторая развивает обучаемость. Заведение или преподаватель сами решают, в каком месте между ними поставить "бегунук".
Про методики и т.д. - здесь сложно парировать..., у них есть своя правда. Действуют исходя из доступных ресурсов, в конечном счете, все хотят, чтобы была польза, например, при разработке профстандартов, под которые, в том числе, делается образование. Кстати говоря, в разработке которых, можно принять участие.
В целом наверное, да - прошлые подходы не закрывают в настоящем бескрайнее информационное поле, но все же, как мне кажется, низкий результат в образовании зависит от иных причин:
К сожалению, в последнее время, порог вхождения в преподаватели снизился, а низкий учебный результат связан или со слабыми хардами преподавателя, который не может применить свою же теорию, или с софтами, когда не может построить учебный процесс или внятно объяснить свою же экспертизу. Какую здесь применяет стратегию учебное заведение: фулстек или комбинация "преподаватель + эксперт + методолог + дизайнер + куратор + ревьюер"?
Не совсем, по тому же циклу Колба есть четыре входа в освоение навыка, и кроме теории и практики, есть систематизация и эксперимент, которые часто воспринимаются как разновидность теории и практики. Поэтому и учеников/студентов можно разделить на четыре потока для комфортного вхождения в навык. Но... это приведет к удорожанию учебного процесса.
Эти и другие инструменты нужны как UX/UI для любого продукта, которые поддерживают мотивацию и борются с рассеиванием внимания пользователя. К сожалению, часто похожими шоу-эффектами пытаются заменить плохо проработанный материал по хардам "Лекция так себе, но препод жог". В образовании NPS вечный враг эффективности.
Думаю, что это мечта всех участников и потребителей учебного продукта, как и решение целевых кейсов, но простое ревью ученической работы, пусть даже по гуманитарному предмету, занимает ощутимое время и требует дополнительных хардов и софтов от ментора, а значит стоимость обучения снова растет. Большой поклон тем учебным заведениям, которые изыскивают ресурсы для столь полезного явления.
Педагогика и андрагогика похожи, но имеют отличия. И как раз во второй, нужно сначала объяснять "зачем?", т.к. это фундамент обучения взрослых. Вероятно социальная зрелость учеников 10-11 класса позволяет их уже не считать детьми, что сейчас вполне может быть.
Вообще, описанные в статье идеи, больше реализуемы в обучении взрослых, при условии возможности учебного заведения их применить.
Гипотеза выдвинута, было бы интересно прочитать результаты воплощения ваших идей, спасибо за статью.
Такие фразы, пожалуй есть везде, где идет борьба за ресурсы. Иногда, и возможно часто, это заблуждение говорящего о будущем. При общении клиента и исполнителя, также часто, это переговорная тактика для получения преимущества как с одной, так и с другой стороны, ограниченная только личной этикой.
По ИТ и СБ, обычно вопросов нет, так как службы находятся в перманентной "тренировке". А вот как это происходит с клиентскими и обеспечивающими службами?
Спасибо за труд, интересный материал! Понравилось правило "решение в 15 минут", и уход от централизации "кивков". Интересно узнать, как проходит тренировка кризисной группы по BCP, оценивается ли предотвращенный ущерб?
Интересный опыт, а сколько заняла разработка всего квеста и его прохождение?)
Спасибо за статью. Отрадно, когда решение "внедрять/не внедрять" проходит фильтр экономического эффекта. Было бы здорово, если бы Вы поделились большей вводной информацией: менеджер ЮЛ сразу отвечает на звонок или сначала идет контакт клиента с первой линией поддержки? Свободные 250 часов в год от внедрения на менеджера/рабочую группу/подразделение? Сколько это в % от общей занятости? На сколько % стоимость внедрения ЛК превосходит по эффекту регулярные затраты на клиентскую поддержку прежними методами? Ость ли оценка влияния ЛК ЮЛ на экономический эффект для клиента, кроме повышения CSI и NPS?