Ну раз про MATLAB, то тогда почему в этом смысле сравнение с python, а не с Octave или Scilab. Просто раз уж решились писать про перспективы, то наверное надо было подробнее рассмотреть сферы применения, наполненность этих сфер библиотеками и их качеством, активностью и масштабом комьюнити и т.д. А так больше похоже на скомпилированный алгоритмом текст, чем на работу человека
Да, абсолютно недостаточно, с учётом того, что все учреждения, занимающиеся научной деятельностью должны иметь в составе отдел экспортного контроля со внештатным сотрудником ФСБ (может быть сотрудником учреждения). И все материалы должны проходить через этот отдел. Тут тематика сразу в лоб минимум двойного назначения. Так что если передача шла без прохождения подобного контроля - однозначно статья. Если контроль был - то тогда вопрос почему санкции к ученому и не оглашаются санкции к ответственным лицам
Информация — сложнейшее понятие, до сих пор толком не определённое. Как вы предлагаете изучать его школьнику? Мы можем лишь продиктовать ему какой-то вариант определения и произвести некоторые объяснения. Мы не можем вникать в тонкости атрибутивной концепции или теории знаков — ученики этого просто не поймут в силу недостатка возраста и опыта. Я не вижу тут «рычага», которым ученик мог бы перевернуть своё сознание, а значит не вижу и смысла «упираться» — поэтому мы знакомимся с теоретической частью поверхностно, а упор делаем всё-таки на практику.
Школьники они в общем тоже люди, и надо дать им шанс. Попробуйте, и вы удивитесь. Многие из них способны воспринимать и такой на первый взгляд сложный материал. А объяснять что такое информация, можно начиная с упрощенной схемы Шеннона, она очень проста и понятна, и не требует отдельной подготовки
Вы упоминаете курсы профессиональной подготовки в каком-то негативном ключе. Как будто такие учителя ни внимания, ни уважения не заслуживают. А ведь им приходится проявлять настоящее мастерство, чтобы понятно объяснять простым людям весьма сложные и абстрактные материи. Это намного сложнее, чем объяснять высшую математику выпускникам-медалистам в универе. Отличники иногда и сами сообразят, если преподаватель не смог объяснить.
Ни в коем случае не хотел обидеть преподающих на курсах профессиональной подготовки, более того, основные знания по работе с пакетом офисных приложений я получил именно там (у нас в школе было что-то типа партнерской программы, за приемлимые деньги). И считаю это правильным, и
А почему бы и нет? В современности очень востребованы навыки набора текста, оформления текста, таблиц, изображений и писем. Где этому учиться, если не в школе? В вузе? Или тоже оставить на самообразование и специальные курсы?
я сам двумя руками за то, чтобы в уроки именно труда это просто включить
Это намного сложнее, чем объяснять высшую математику выпускникам-медалистам в универе. Отличники иногда и сами сообразят, если преподаватель не смог объяснить.
С этими товарищами, что интересно, зачастую туго. Преподавание — один из моих любимых видов деятельности, и я работаю с первокурсниками по информационным направлениям. Так вот, с отличниками интересная ситуация — они, извиняюсь «жертвы ЕГЭ», а скорее подхода школы о том, что их выпускники должны экзамен сдать, а не знания получить. Хорошие дети, с нормальными мозгами, прекрасно умеющие решать по шаблону, но для которых задание с исходными данными и без примеров вызывают нереальный ступор — вот такой типичный портрет отличника (на всякий случай — типичный, это не значит, что все такие). Единственное, что радует — обычно к концу семестра у них мыслительные процессы все же запускаются
Знаю одного деревенского учителя труда далеко за Уралом. Он добился установки в мастерской современных деревообрабатывающих станков, чтобы мальчишки из его села умели работать руками. Золотой человек. Побольше бы таких.
Я работал немного и со школьниками. И после этого еще больше зауважал всех учителей в школе, это действительно сложная и очень непростая работа, для которой подойдет далеко не каждый. И я в том числе.
Просто действительно хочется, чтобы ребята относились к информатике как к науке, как к той же физике или математике, а не воспринимали как работу с приложениями (в зависимости от желания учитель это текстовый процессор и презентации, чуть дальше табличный процессор). Просто это мое наблюдение по контингенту, 80% поступивших на 09 и 10 направления, они хотят разбираться в ИТ, но в школе у них возможности нет, в том числе и ввиду того, что занимаются они там совсем не информатикой, а ее следствиями
Извините конечно, но наверное вам дальше курсов профессиональной подготовки больше нигде не преподавать. Как уже выше правильно было написано, слепая печать — совсем необязательный навык для применения на практике информационных технологий, простую логическую цепочку нажимаем на кнопку — на экране появляется символ — способен запомнить даже младенец.
Информатика это в первую очередь наука об информации, а не о слепой печати и использовании результатов работы части этой науки, а именно прикладной информатики, в виде программного обеспечения. Это все можно спокойно реализовать в рамках тех же уроков труда, где готовый инструмент применяется для создания чего-либо нового.
Поэтому то, что пытаются преподавать в школах таким образом под названием «Информатика и ИКТ» является по сути своей уроками труда современности.
А информатика это наука совсем не об этом, поэтому учить следствиям, а не причинам, считаю неправильным
Информация
В рейтинге
Не участвует
Откуда
Краснодар, Краснодарский край, Россия
Дата рождения
Зарегистрирован
Активность
Специализация
Бэкенд разработчик, Архитектор программного обеспечения
Ну раз про MATLAB, то тогда почему в этом смысле сравнение с python, а не с Octave или Scilab. Просто раз уж решились писать про перспективы, то наверное надо было подробнее рассмотреть сферы применения, наполненность этих сфер библиотеками и их качеством, активностью и масштабом комьюнити и т.д. А так больше похоже на скомпилированный алгоритмом текст, чем на работу человека
Да, абсолютно недостаточно, с учётом того, что все учреждения, занимающиеся научной деятельностью должны иметь в составе отдел экспортного контроля со внештатным сотрудником ФСБ (может быть сотрудником учреждения). И все материалы должны проходить через этот отдел. Тут тематика сразу в лоб минимум двойного назначения. Так что если передача шла без прохождения подобного контроля - однозначно статья. Если контроль был - то тогда вопрос почему санкции к ученому и не оглашаются санкции к ответственным лицам
Школьники они в общем тоже люди, и надо дать им шанс. Попробуйте, и вы удивитесь. Многие из них способны воспринимать и такой на первый взгляд сложный материал. А объяснять что такое информация, можно начиная с упрощенной схемы Шеннона, она очень проста и понятна, и не требует отдельной подготовки
Ни в коем случае не хотел обидеть преподающих на курсах профессиональной подготовки, более того, основные знания по работе с пакетом офисных приложений я получил именно там (у нас в школе было что-то типа партнерской программы, за приемлимые деньги). И считаю это правильным, и я сам двумя руками за то, чтобы в уроки именно труда это просто включить
С этими товарищами, что интересно, зачастую туго. Преподавание — один из моих любимых видов деятельности, и я работаю с первокурсниками по информационным направлениям. Так вот, с отличниками интересная ситуация — они, извиняюсь «жертвы ЕГЭ», а скорее подхода школы о том, что их выпускники должны экзамен сдать, а не знания получить. Хорошие дети, с нормальными мозгами, прекрасно умеющие решать по шаблону, но для которых задание с исходными данными и без примеров вызывают нереальный ступор — вот такой типичный портрет отличника (на всякий случай — типичный, это не значит, что все такие). Единственное, что радует — обычно к концу семестра у них мыслительные процессы все же запускаются
Я работал немного и со школьниками. И после этого еще больше зауважал всех учителей в школе, это действительно сложная и очень непростая работа, для которой подойдет далеко не каждый. И я в том числе.
Просто действительно хочется, чтобы ребята относились к информатике как к науке, как к той же физике или математике, а не воспринимали как работу с приложениями (в зависимости от желания учитель это текстовый процессор и презентации, чуть дальше табличный процессор). Просто это мое наблюдение по контингенту, 80% поступивших на 09 и 10 направления, они хотят разбираться в ИТ, но в школе у них возможности нет, в том числе и ввиду того, что занимаются они там совсем не информатикой, а ее следствиями
Информатика это в первую очередь наука об информации, а не о слепой печати и использовании результатов работы части этой науки, а именно прикладной информатики, в виде программного обеспечения. Это все можно спокойно реализовать в рамках тех же уроков труда, где готовый инструмент применяется для создания чего-либо нового.
Поэтому то, что пытаются преподавать в школах таким образом под названием «Информатика и ИКТ» является по сути своей уроками труда современности.
А информатика это наука совсем не об этом, поэтому учить следствиям, а не причинам, считаю неправильным