Перед этим ЕГЭ всех учителей отправили его пройти, результатов, между прочим, не публикуют.
Уровень контроля качества хромает. Публичную проверку материалы ЕГЭ перед выдачей школьникам, естественно, не проходят (хотя казалось бы, всего делов — включил рендомизатор и перемешал варианты и номинальные значения — и никакой зубреж больше знаний не даст). В итоге — параноидальная до одури и при этом низкокачественная система.
А чему вы так противоречите? «Форма и перечень которых определяются вузом самостоятельно» — вы почему-то не учитываете, что вузу УДОБНО принимать только по ЕГЭ!
Это дешевле (потому что никак не зависит от их бюджета), это проще (не надо думать, кого брать), это спокойнее (таки действительно меньше возможностей для коррупции)!
ДА, форма определяется ВУЗом самостоятельно, и эта форма — ЕГЭ.
И Глебова, между прочим, аккуратна в выражениях — право имеют, а возможности — нет. Потому что ни один вуз не будет делать дополнительные вступительные экзамены для ВПЛов — им это не нужно. Процент слишком низкий в потоке, дешевле всех послать на ЕГЭ.
Ну, или «иди ищи ВУЗ, где принимают по твоим документам».
А то, что любой образованный человек СПОСОБЕН решить уравнения с тригонометрической функцией, но ему за всю его образованную жизнь это ни разу реально не понадобится до тех пор, пока его дети не будут это изучать?
Представьте себе, каково идти вместе с сыном писать один и тот же экзамен? А ведь бывает и такое!
А если учитывать, что в общей массе ручной проверки (я промолчу про тупое сканирование тестов по шаблону, где аппеляции невозможны) работа приходит без подписи, и уровень знаний и отношения к делу не является аргументами — только форма и дефолтное содержание, становится понятно, что все это — просто фикция, и лично я бы с гораздо большим удовольствием сдавал бы живой экзамен живому преподавателю.
Между прочим, основной наезд на аппеляциях выглядит так «вы должны были использовать это правило, а вы его не написали, поэтому откуда вы взяли этот правильный ответ, мне непонятно».
Впрочем, к ВПЛам на аппеляциях, вроде как, относятся в этом смысле спокойнее.
Ну например, я сегодня запнулся при написании знака «включая подмножество», потому что тупо не помню, в какую сторону он пишется — налево или направо.
Что-то мне подсказывает, что уровень вступительного экзамена для выпускников прошлых лет должен быть несколько иным и соответствовать тому опыту, который он получил за это время.
И это что-то также намекает, что уровень знаний, полученный за неделю сквозной подготовки без отрыва от производственного процесса мягко говоря не правдив.
Да, и между прочим — аппеляции по тестовым заданиям не принимаются, только по части С, где проверка происходит вручную, а не компьютером.
По тестам «считается, что вопросов возникнуть не должно». Хотя ошибки в них регулярно встречаются. Равно как и в методичках по подготовке, «утвержденных и сертифицированных».
Сегодня при подготовке в методичке обнаружил дивное выражение sin4 вместо sin4x по контексту.
И еще — для тех, кто в танке. Результаты ЕГЭ считаются не по количеству решенных задач, а по соотношению оного с общей массой.
То есть они считают всех сдававших, считают процент написавших эту задачу, и на основе этого вычисляют балл.
И это как бы намекает нам, что твое знание предмета не имеет никакого влияния на то, какой балл ты получишь — только порядок цифры. Остальное зависит от того, как написали другие — и ты можешь быть лучше или хуже массы.
Сегодня на одном из центральных пунктов сдачи ЕГЭ в одной аудитории собрались выпускники очень приличной школы при одном из известнейших вузов, которых «разбавили» для комплектности курсантами одного из военных училищ.
Через полчаса все курсанты каким-то странным образом оказались в сортире на коллективном брейншторме.
Написав все, что могли, они остаток времени развлекались всеми доступными способами. Хорошо хоть, в сортире не курили и к девушкам-выпускницам не докапывались.
Если при отборе я выгодно выделяюсь среди серой массы, это может тешить мое самолюбие лишь до тех пор, пока уровень этой массы для меня является значимым.
После этого «конкурировать» уже не интересно — зачем исчислять пренебрежительно малые величины?
Является ли рендомное написание не очень хорошо составленных тестов перспективой для государства, в котором выпускники высших учебных заведений нередко обладают устаревшими на поколение знаниями?
Я проводил десятки собеседований при приеме на работу айтишников.
Потенциальные админы не знают, чем отличается AGP от PCI-E и сколько IP можно выдать в заданной маске подсети.
Потенциальные техники с трудом отличают вольты от ваттов, не говоря уже о том, что не знают о существовании интерфейса SCSI.
Большинство еще и не может ответить на вопрос, какая пиковая скорость передачи данных по интерфейсу USB при нормативных 400мБит и какая реальная пропускная способность гигабита!
Но зато они могут написать тест по «основам пользования ПК» и даже наверное отличают синус от косинуса. Если мартышку долго бить, она научится делать что угодно!
Я лично НЕ ПОНИМАЮ, как результат моего написания ЕГЭ по давно пройденной, задействованной и забытой в деталях программе показывает степень моих знаний.
И то, что к этому ЕГЭ я могу подготовиться за неделю (по тому, чему остальных теперь науськивают три года) мне только добавляет возмущения.
То, что я спокойно пишу эти бредовые тесты с довольно-таки элементарными заданиями, НИКАК не демонстрирует какой бы то ни было динамики за те семь лет, которые прошли с момента окончания мной школы.
Перед этим ЕГЭ всех учителей отправили его пройти, результатов, между прочим, не публикуют.
Уровень контроля качества хромает. Публичную проверку материалы ЕГЭ перед выдачей школьникам, естественно, не проходят (хотя казалось бы, всего делов — включил рендомизатор и перемешал варианты и номинальные значения — и никакой зубреж больше знаний не даст). В итоге — параноидальная до одури и при этом низкокачественная система.
Это дешевле (потому что никак не зависит от их бюджета), это проще (не надо думать, кого брать), это спокойнее (таки действительно меньше возможностей для коррупции)!
ДА, форма определяется ВУЗом самостоятельно, и эта форма — ЕГЭ.
И Глебова, между прочим, аккуратна в выражениях — право имеют, а возможности — нет. Потому что ни один вуз не будет делать дополнительные вступительные экзамены для ВПЛов — им это не нужно. Процент слишком низкий в потоке, дешевле всех послать на ЕГЭ.
Ну, или «иди ищи ВУЗ, где принимают по твоим документам».
Или это как ежегодный поход в КВД — на всякий случай?
А то, что любой образованный человек СПОСОБЕН решить уравнения с тригонометрической функцией, но ему за всю его образованную жизнь это ни разу реально не понадобится до тех пор, пока его дети не будут это изучать?
Представьте себе, каково идти вместе с сыном писать один и тот же экзамен? А ведь бывает и такое!
А если учитывать, что в общей массе ручной проверки (я промолчу про тупое сканирование тестов по шаблону, где аппеляции невозможны) работа приходит без подписи, и уровень знаний и отношения к делу не является аргументами — только форма и дефолтное содержание, становится понятно, что все это — просто фикция, и лично я бы с гораздо большим удовольствием сдавал бы живой экзамен живому преподавателю.
Между прочим, основной наезд на аппеляциях выглядит так «вы должны были использовать это правило, а вы его не написали, поэтому откуда вы взяли этот правильный ответ, мне непонятно».
Впрочем, к ВПЛам на аппеляциях, вроде как, относятся в этом смысле спокойнее.
Ну например, я сегодня запнулся при написании знака «включая подмножество», потому что тупо не помню, в какую сторону он пишется — налево или направо.
Удивительно, но факт — курсы повышения квалификации для секретарш тоже кагбэ не считаются образованием, угу %)
И это что-то также намекает, что уровень знаний, полученный за неделю сквозной подготовки без отрыва от производственного процесса мягко говоря не правдив.
По тестам «считается, что вопросов возникнуть не должно». Хотя ошибки в них регулярно встречаются. Равно как и в методичках по подготовке, «утвержденных и сертифицированных».
Сегодня при подготовке в методичке обнаружил дивное выражение sin4 вместо sin4x по контексту.
И еще — для тех, кто в танке. Результаты ЕГЭ считаются не по количеству решенных задач, а по соотношению оного с общей массой.
То есть они считают всех сдававших, считают процент написавших эту задачу, и на основе этого вычисляют балл.
И это как бы намекает нам, что твое знание предмета не имеет никакого влияния на то, какой балл ты получишь — только порядок цифры. Остальное зависит от того, как написали другие — и ты можешь быть лучше или хуже массы.
Через полчаса все курсанты каким-то странным образом оказались в сортире на коллективном брейншторме.
Написав все, что могли, они остаток времени развлекались всеми доступными способами. Хорошо хоть, в сортире не курили и к девушкам-выпускницам не докапывались.
Это не очень выгодно репетитору, ему интереснее работать долго и фундаментально, чем оказаться одноразовой напоминалкой.
Если при отборе я выгодно выделяюсь среди серой массы, это может тешить мое самолюбие лишь до тех пор, пока уровень этой массы для меня является значимым.
После этого «конкурировать» уже не интересно — зачем исчислять пренебрежительно малые величины?
Я проводил десятки собеседований при приеме на работу айтишников.
Потенциальные админы не знают, чем отличается AGP от PCI-E и сколько IP можно выдать в заданной маске подсети.
Потенциальные техники с трудом отличают вольты от ваттов, не говоря уже о том, что не знают о существовании интерфейса SCSI.
Большинство еще и не может ответить на вопрос, какая пиковая скорость передачи данных по интерфейсу USB при нормативных 400мБит и какая реальная пропускная способность гигабита!
Но зато они могут написать тест по «основам пользования ПК» и даже наверное отличают синус от косинуса. Если мартышку долго бить, она научится делать что угодно!
И то, что к этому ЕГЭ я могу подготовиться за неделю (по тому, чему остальных теперь науськивают три года) мне только добавляет возмущения.
То, что я спокойно пишу эти бредовые тесты с довольно-таки элементарными заданиями, НИКАК не демонстрирует какой бы то ни было динамики за те семь лет, которые прошли с момента окончания мной школы.
Воз, естественно, и ныне там. Все это оказалось пустым трепом.
Пошел с этим в ЛенПед на химфак — и понял, что прокормиться там невозможно.
Так и ушел в IT.