Путин может оказаться всего лишь телезвездой, не заблуждайтесь. Если я буду говорить всё тоже, что и президент — это не будет значить что слушают именно меня. Тоже можно сказать и о нем, подумаешь — сказал:))
А вот и нет! Если бы дело стояло только за этим, то люди бы не водили их мыться так далеко — в церковь. Т.е. люди верят/знают в то, что происходит что-то такое, о чем они понятия не имеют и сделать сами не в состоянии.
Вы бы могли мне указать процедуру, обратную крещению, т.е. открещения или типа того? типа попачкаться и пропотеть в общественном транспорте Молча или как?
Почти правильно, но никогда не забывайте, что нет никакой разницы во что в е р и т большинство. Даже наоборот, кому бы то ни было (мы же не считаем быдло верхом совершенства и хозяином мироздания), выгоднее в заблуждении держать большинство, нежели меньшинство, подумаешь там — на всю планету 1-2 просветленных, а что если бы все знали что есть Бог? Это было бы также, как если бы коровы знали, что люди — убийцы, а не кормильцы. Поэтому всегда есть смысл начать с самосовершенствования, а уже потом превозносить мнение большинства:)) Может же и вообще оказаться, наступит бог на кого-то, да и не заметит потери, может ему человек — будто нам — таракан.
По первому пункту: (где регистры?) — регистры там, где операции процессора — машинный код. машинный код там, где: while = for = if+goto. Еще регистры там, где у нас побитовые и логические операции. Еще в какой-то день каждый из учеников заметит, что в файле int хранится в обратном порядке и понеслась:), а также рекурсия, сжирающая всю память (поди объясни это явление без понятия стека). Уши 86го процессора торчат из всех мест.
По второму пункту. Можно представить, что химия связана с физикой непосредственно. Что все люди, которые что-то понимали и открывали в этих науках имели целостное понимание этих предметов. Вот я вчера у Краевича (учебник физики в 18хх году) прочитал, что невозможно сделать эталонный термометр, потому что у всех жидкостей коэффициент расширения меняется по-разному в зависимости от температуры. т.е. градуировка термометров для разных жидкостей не соответсвует и нет возможности определить идеальную равномерную жидкость, чтобы сделать из нее термометр, поэтому решили сделать газовый и от него попробывать отталкнуться. И весь учебник пропитан приборами, экспериментами и сплетен с практикой. Вот, например, двигатель внутреннего сгорания — это результат работы физиков или химиков?
И вот тут вы красиво написали:
>>Но программирование ведь нужно не только «избранным». На уроках программирования дети учатся в первую очередь работать с информацией, структурировать её, управлять ею, а эти навыки жизненно необходимы в условиях все нарастающего «информационного вала» современной жизни.
Я вам сейчас открою безценную тайну программистов: все они безупречные управленцы. У них 100% управленческий труд. Они оперируют командами и их мозг мгновенно оптимизирует управляющие процессы — это лучшие управленцы, они выкидывают ВСЁ лишнее и сразу видят идеальное решение. Причинно-следсвенные связи — это их среда обитания. Таким образом, на самом подсознательном уровне программист вылавливает противоречия, которыми кишит реальная жизнь. Ну, как-то так. Но, вообще, я думаю, если вы добавите в учебный практикум хотябы решение на компьютере задач по физике из учебника — это будет прорыв и склеивание во едино того, единого, что есть мир в целом.
А каковы вообще эти анонимизирующие системы — они постоянно держат один tcp-коннект и на первом же узле теряется видимость цепочки тисипи-соединений или же они все также работают как соксы — цепочка тисипи-соединений, какая бы она длинная ни была — формируется одномоментно у всех провайдеров на виду, т.е. сразу же высвечивается на всех маршрутизаторах?
Самый прикол в том, что родители понятия не имеют, что там такое делают с их ребенком и их это не парит. Эдакое неосмысленное неоцененное насилие, за которое всегда можно будет попытаться оправдаться на любом суде.
да и ваши аргументы тоже не основаны ни на чем, кроме вашего мнения о боге или чьего-то там еще мнения:) вы просто зафиксировали тот момент, что у разных людей разное представление о том, что нужно богу, а ему может быть вообще ничего от них не нужно, если он вообще есть и только один:)
Мне интересно мнение автора по двум вопросам. Akela_wolf, как вы считаете, полезно ли детям показать как примерно работает компьютер, т.е. потратить один урок и рассказать про двоичный транзистор, регистры, шины, память и т.п.? По опыту, по своему небольшому опыту я заметил, что массовые программисты-внедренцы 1С зашли настолько далеко от программирования, что не владеют понятием таблицы реляционной базы данных, т.е. люди, которые разрабатывают программы, в принципе не понимают как те исполняются — это отрыв программы от реального железа, наподобии шизофрении. По моему мнению такие разрывы в знаниях ведут к полной дезориентации, в головах складывается система знаний, не соответствующая действительности, основанная вполовину на магии, вполовину на импирическом опыте.
>>Школьные уроки сводятся, по сути, к изучению конструкций языка и выполнению каких-либо заданий на эти конструкции, но не учат намного более важному умению — применять их для решения возникающих на практике задач.
Второй вопрос совсем абстрактный. Как вы считаете, целесообразно ли программирование увязывать детям с реальной жизнью? Т.е. математика в школе преподается не столько прикладная, сколько сама математика (задачка: вася ехал на велосипеде 20 км/ч, а потом 40… ляляля… — какова средняя скорость?), а геометрия со всеми ее площадями и тригонометрией кажется абсолютно бесполезной. Тоже самое можно сказать о всех школьных науках, кроме химии->раздел «Порох» — это хоть какое-то развлечение. Возможно стоит сплетать хотябы информатику с практической реальностью?
видимо он в какой-то мере подставил школьников, да еще и непедагогично, опустив министерство образования в их глазах, им ведь когда-то экзамены сдавать — это же реальный мир. при таком альтруизме лучше было бы вести кружок или на продленке правильные знания передавать.
:) у вас есть жесткий интерес к разработке языков, но причем тут бедные детишки?
скажу иначе. если ваша цель — сделать из первокласника — второкласника, то это одна задача. если ваша цель сделать из 10тиклассника 11классника — это другое. если из первоклассника за 10 лет 11ка — это тоже совсем другой вариант. ваш язык уже очень похож на то, что вы пытаетесь сделать из технического студента — академика. Т.е. одно дело — решать задачу по обучению ребенка и в рамках этой задачи разработать какой-то наипростейший минимальный подходящий для этого язык, а другое — выдумать sql#
Так ему и надо — в одну линию поставил человека и машину. Вон был такой недавно — хотел машинами кладовщиков заменить — санрайз называлось. Покупателей заменить на роботов не получилось бы, но превратить — наверняка.
«Они» пришли к копам данные клянчить, а те первый вопрос задали: «нафига?» Ну журналисты же не могут сказать прямо, приходится слова выдумывать. Выдумали какой-то дата-майнинг. Они сами сказали что «дата-майнингом» занимаются — про это и статья. А нам да — известен только один результат (часть результата) одной модели. Вполне возможно что было намайнен факт, что копы чаще нарушали закон синхронно и по пятницам и еще черт знает чего (может за это и повыгоняли), поэтому потом копы и пришли к майнерам за дата'ми:).
Всё это доказывает, хабр — это место для умников, а так же показывает, что умники — это роботы-парсеры. А еще видно (сразу), что у людей много процессорного времени жизниуходит на то, чтобы свой парсер защищать от кого-то.
Вы бы могли мне указать процедуру, обратную крещению, т.е. открещения или типа того? типа попачкаться и пропотеть в общественном транспорте Молча или как?
По второму пункту. Можно представить, что химия связана с физикой непосредственно. Что все люди, которые что-то понимали и открывали в этих науках имели целостное понимание этих предметов. Вот я вчера у Краевича (учебник физики в 18хх году) прочитал, что невозможно сделать эталонный термометр, потому что у всех жидкостей коэффициент расширения меняется по-разному в зависимости от температуры. т.е. градуировка термометров для разных жидкостей не соответсвует и нет возможности определить идеальную равномерную жидкость, чтобы сделать из нее термометр, поэтому решили сделать газовый и от него попробывать отталкнуться. И весь учебник пропитан приборами, экспериментами и сплетен с практикой. Вот, например, двигатель внутреннего сгорания — это результат работы физиков или химиков?
И вот тут вы красиво написали:
>>Но программирование ведь нужно не только «избранным». На уроках программирования дети учатся в первую очередь работать с информацией, структурировать её, управлять ею, а эти навыки жизненно необходимы в условиях все нарастающего «информационного вала» современной жизни.
Я вам сейчас открою безценную тайну программистов: все они безупречные управленцы. У них 100% управленческий труд. Они оперируют командами и их мозг мгновенно оптимизирует управляющие процессы — это лучшие управленцы, они выкидывают ВСЁ лишнее и сразу видят идеальное решение. Причинно-следсвенные связи — это их среда обитания. Таким образом, на самом подсознательном уровне программист вылавливает противоречия, которыми кишит реальная жизнь. Ну, как-то так. Но, вообще, я думаю, если вы добавите в учебный практикум хотябы решение на компьютере задач по физике из учебника — это будет прорыв и склеивание во едино того, единого, что есть мир в целом.
>>Школьные уроки сводятся, по сути, к изучению конструкций языка и выполнению каких-либо заданий на эти конструкции, но не учат намного более важному умению — применять их для решения возникающих на практике задач.
Второй вопрос совсем абстрактный. Как вы считаете, целесообразно ли программирование увязывать детям с реальной жизнью? Т.е. математика в школе преподается не столько прикладная, сколько сама математика (задачка: вася ехал на велосипеде 20 км/ч, а потом 40… ляляля… — какова средняя скорость?), а геометрия со всеми ее площадями и тригонометрией кажется абсолютно бесполезной. Тоже самое можно сказать о всех школьных науках, кроме химии->раздел «Порох» — это хоть какое-то развлечение. Возможно стоит сплетать хотябы информатику с практической реальностью?
скажу иначе. если ваша цель — сделать из первокласника — второкласника, то это одна задача. если ваша цель сделать из 10тиклассника 11классника — это другое. если из первоклассника за 10 лет 11ка — это тоже совсем другой вариант. ваш язык уже очень похож на то, что вы пытаетесь сделать из технического студента — академика. Т.е. одно дело — решать задачу по обучению ребенка и в рамках этой задачи разработать какой-то наипростейший минимальный подходящий для этого язык, а другое — выдумать sql#
Вот я здесь выше объяснил, зачем журналисты всякий бред пишут: habrahabr.ru/post/177027/#comment_6153379