С марта 2012 года Уэлс — советник по вопросам публичной политики и открытости при правительстве Великобритании. А на портреты наших «советников» смотреть страшно.
Обидно, блин…
Окей, а понимание жизни разве не продукт? :) И разве он не ценен?
Что до практических навыков и соблюдения ТБ — согласен на 100%, но именно это я и называю недообразованием. Возможно, пригодится ещё и таблица сечений проводов и макс. нагрузок. А знание законов позволит лучше понять, что и почему пережгло контакты.
Я просто написал самое общее определение ) Оно звучит формально и грубовато, но это так.
Ценным Конечным Продуктом может быть что угодно. Акцент на том, что обучаемый СПОСОБЕН по окончанию курса. Не «прослушал курс лекций», не сдал ЕГЭ, а вышел и через неделю написал (Конечный) программу (Продукт), которая не просто упражнение_из_учебника_#2, а решает конкретную задачу (Ценный) — может быть использована, обменяна, служить портфолио либо быть продана.
Если речь о начальном/среднем образовании, то: окончил — лекго сориентировался (Продукт)(Конечный) по жизни и пошёл своей дорогой в меру успешно (Ценный).
А если не смог, то начинает мучить вопрос, нафиг я потратил на это 10 лет? Что мне теперь с этим делать? Причём, учить его пытались, возможно, хорошим вещам. Просто недоучили. Не показали, что с этим делать.
А ещё часто говорят, что это всё ради ВУЗА. И это ужасно. 10 лет ради ещё 5 лет и призрачного трудоустройства. И, главное, начисто отбивают желание применять. А потом он смотрит на молнию и говорит: «О, это электричество, да неужели?» Или смотрит на обгоревшую розетку в спальне и говорит: «Ну, я не знаю что с этим делать… Надо искать электрика…» Вот вам и Ом, и Джоуль с Ленцем. А смог бы сам поменять, если бы ему объяснили всё до конца и заинтересовали в применении теорий.
Если рассматривать в качестве конечного продукта человека, адекватно воспринимающего мир, в котором он живёт, то (с учётом современного мира) ему окажутся нужны умения читать и писать, базовые знания по всем естественным наукам, понимание финансовой системы и хорошие навыки самообразования.
Если ставить задачу получить узкоспециализированного раба, то от него надо скрыть максимум общеразвивающих данных, особенно о мироустройстве и природе финансовой системы, дать ему идею о том, что профессия обеспечит ему стабильное будущее и выучить его на того, кем ему суждено быть.
Если вообще никакой задачи не ставить, то мы получим примерно то, что происходит в постсоветском пространстве. Хотя нет, там задачи есть: протолкнуть свою методу, выиграть гранд, получить учёную степень, украсть бабла заработать на печати учебников. Но к образованию это мало относится.
Я пытаюсь донести идею о том, что образование — это такая же технология, как любая другая. И от формулировки цели зависит всё. Если поставить цель получить всесторонне развитых, адаптированных к непростому современному миру людей, способных после школы выбрать направление по жизни и пойти туда, тогда вы получите на выходе именно их. А с ними — мощную страну, кстати. То, как это сделать — важно, но это второй вопрос. Сначала — цель и постановка задачи. А потом уже станут ясны методики: все эти лекции, презентации, конструкторы, кабинеты труда и физические лаборатории — подходят они или не подходят.
Не понимаю, причём здесь дрессировка, и как, например, выдрессировать писателя или художника.
Я просто обозначаю, что образование должно иметь применение, очевидное для того, кто его получает. И что качество этого самого образования есть способность применять.
Образование — это совокупность действий по приведению индивидуума в такое состояние, что он способен производить некий Ценный Конечный Продукт, из состояния, в котором он не мог этого делать.
Это единственный критерий, который отличает образование от чего бы то ни было.
Это единственный критерий, который может оценить эффективность той или иной методики обучения.
Мак поёт красиво на встроенных картах, молодцы они в этом плане. Помех почти никаких. Но для работы всё равно пользую внешнюю M-Audio.
На самом деле, спектр продукции в перспективе очень широк, от дешёвых внешних 7.1 канальных карт (для любителей смотреть кино с нетбуков) до отечественной альтернативы профессиональным аудиоинтерфейсам. Дерзайте, направление хорошее!
У нас подобная комната нашлась, но она используется владельцем помещения, как склад «нужных» вещей, которые жаба душит выкинуть. А то бы мы давно уже что-то вроде…
Отправлено.
Обидно, блин…
Что до практических навыков и соблюдения ТБ — согласен на 100%, но именно это я и называю недообразованием. Возможно, пригодится ещё и таблица сечений проводов и макс. нагрузок. А знание законов позволит лучше понять, что и почему пережгло контакты.
Ценным Конечным Продуктом может быть что угодно. Акцент на том, что обучаемый СПОСОБЕН по окончанию курса. Не «прослушал курс лекций», не сдал ЕГЭ, а вышел и через неделю написал (Конечный) программу (Продукт), которая не просто упражнение_из_учебника_#2, а решает конкретную задачу (Ценный) — может быть использована, обменяна, служить портфолио либо быть продана.
Если речь о начальном/среднем образовании, то: окончил — лекго сориентировался (Продукт)(Конечный) по жизни и пошёл своей дорогой в меру успешно (Ценный).
А если не смог, то начинает мучить вопрос, нафиг я потратил на это 10 лет? Что мне теперь с этим делать? Причём, учить его пытались, возможно, хорошим вещам. Просто недоучили. Не показали, что с этим делать.
А ещё часто говорят, что это всё ради ВУЗА. И это ужасно. 10 лет ради ещё 5 лет и призрачного трудоустройства. И, главное, начисто отбивают желание применять. А потом он смотрит на молнию и говорит: «О, это электричество, да неужели?» Или смотрит на обгоревшую розетку в спальне и говорит: «Ну, я не знаю что с этим делать… Надо искать электрика…» Вот вам и Ом, и Джоуль с Ленцем. А смог бы сам поменять, если бы ему объяснили всё до конца и заинтересовали в применении теорий.
ЗЫ Что-то я расфилософствовался )))
Если ставить задачу получить узкоспециализированного раба, то от него надо скрыть максимум общеразвивающих данных, особенно о мироустройстве и природе финансовой системы, дать ему идею о том, что профессия обеспечит ему стабильное будущее и выучить его на того, кем ему суждено быть.
Если вообще никакой задачи не ставить, то мы получим примерно то, что происходит в постсоветском пространстве. Хотя нет, там задачи есть: протолкнуть свою методу, выиграть гранд, получить учёную степень,
украсть баблазаработать на печати учебников. Но к образованию это мало относится.Я пытаюсь донести идею о том, что образование — это такая же технология, как любая другая. И от формулировки цели зависит всё. Если поставить цель получить всесторонне развитых, адаптированных к непростому современному миру людей, способных после школы выбрать направление по жизни и пойти туда, тогда вы получите на выходе именно их. А с ними — мощную страну, кстати. То, как это сделать — важно, но это второй вопрос. Сначала — цель и постановка задачи. А потом уже станут ясны методики: все эти лекции, презентации, конструкторы, кабинеты труда и физические лаборатории — подходят они или не подходят.
Как-то так.
Я просто обозначаю, что образование должно иметь применение, очевидное для того, кто его получает. И что качество этого самого образования есть способность применять.
Это единственный критерий, который отличает образование от чего бы то ни было.
Это единственный критерий, который может оценить эффективность той или иной методики обучения.
На самом деле, спектр продукции в перспективе очень широк, от дешёвых внешних 7.1 канальных карт (для любителей смотреть кино с нетбуков) до отечественной альтернативы профессиональным аудиоинтерфейсам. Дерзайте, направление хорошее!