Очень многие таким образом учатся набирать 1-3 пальцами и на этом их прогресс заканчивается. Каждый раз как в какую контору или в банк обращаюсь — так терпенья не хватает смотреть как мои паспортные данные одним пальцем набирают со скоростью 5 ударов в минуту и при этом ухитряются ошибки делать.
Экзамен может быть промежуточной целью. И экзамен не позволит слишком быстро забыть чему учили на уроках.
А как к неопытному человеку придёт опыт, если всё будут делать за него?
Не делать за него, но руководить и направлять. Даже для диплома и диссертации научный руководитель не просто формальность.
И вопрос — кто определяет успешность?
Практика. Если MS Word с помощью VBA не удалось научить играть в шахматы, то это неуспех.
Может быть, зато он знает 8 иностранных языков.
А если не знает? И ничего не хочет знать?
Во-первых, это не характеристика *знаний* ученика
А если и в переносном смысле «сопли рукавом вытирает», т.е. откровенно валяет дурака на уроках, задает явно глупые вопросы, направленные на срыв урока, мешает слушать другим ученикам, оскорбляет учителя и т.д. Разве этот ученик не травмирует психику окружающих его учеников, которым противно смотреть на него и которым интересно послушать учителя?
покажите человека, который бы считал, что ему не ставили никогда несправедливых оценок
Думаю, что подавляющее большинство считает, что получали несправедливые оценки, но при этом справедливых было гораздо больше.
Обычный обученный пользователь достигает при прохождении «10-минутного теста» скорости от 200 до 400 ударов в минуту. На международных чемпионатах по перепечатке незнакомых текстов зафиксирован результат 896 ударов в минуту, при 10 минутах набора[6] (на более коротких, известных заранее и т. д. — более 1200 ударов в минуту). Считаются также удары и по регистровым клавишам, и по другим клавишам (например, во французском — клавиши ударений).
Слепой метод набора был разработан Франком Эдгаром Макгуррином, стенографистом суда из Солт-Лейк-Сити. 25 июля 1888 года Макгуррин, будучи единственным известным человеком, в то время использовавшим данный метод, одержал решающую победу над Луисом Тробом, который пользовался восьмипальцевым зрячим методом печати. Это было первым соревнованием по печатанию, проводилось оно в Цинциннати. Результаты соревнования появились на титульных листах многих газет. Макгуррин выиграл 500 долларов, что в пересчёте по индексу потребительских цен на 2008 год, составило 11 675 долларов[3]. Эта победа вызвала широкий интерес и к слепому методу печати, и к пишущим машинкам.
Круто, мы научились управлять объектами с помощью программы.
Действительно круто! Но какая от этого польза? Что-то делать, не понимая что делаешь. Можно, нпр., купить в магазине радиоконструктор, подарить ребенку-дошкольнику, если он аккуратно соединит проводки по картинке, то приемник заработает. Смысла в этом никакого.
если работа не заключается в одном только наборе текста — то устать именно от набора текста невозможно
По моим ощущениям возможно. А если мы продолжим здесь наш обмен тезисами, при этом суммарно каждый наберет примерно одинаковое число букАв, но я буду набирать в 2 раза быстрее, чем Вы, что я потрачу в 2 раза меньше времени. За это время я успею прочесть еще что-то полезное, а Вы не успеете.
Ещё добавлю, что понятие «учить» в российской школе обычно эквивалентно понятию «провести серию уроков и поставить оценки». Т.е. не ставится задача «научить» (результат), а ставится задача поучить (процесс). Да и те знания, которые даются, в основном забываются после окончания этой серии уроков — так как не ставится цель научить их применять в жизни.
А разве по основным предметам не стоит цель сдать экзамен?
научить человека решать задачи, не важно, какими средствами (ЯП, технологии 3D и т.п., не диктовать заранее способ и средства решения) — а наоборот, поощрять максимально творческий подход (человек сам выбирает способ и средства).
Как неопытный человек может верно выбрать цель и средства? Попробует, нпр., MS Word с помощью VBA научить играть в шахматы. Это будет творческий подход, но м.б. стоит энергию ученика направить по более успешному направлению?
когда нет противопоставления «хороший ученик» <-> «плохой ученик»
Противопоставления нет, а плохие и хорошие есть? Или можно в других терминах: прилежный и лодырь, аккуратный и неряшливый и т.д.
это не травмирует психику
Если ученик настолько неряшлив, что сопли рукавом вытирает, то учитель может сделать ему замечание? Или не может, чтобы не травмировать психику этого ученика? Но, тогда другой вопрос: а этот ученик не травмирует психику окружающих его учеников, которым противно смотреть на его сопливые рукава?
Были хорошие книги-самоучители для пишущих машинок. Можно заниматься по ним без программы-тренажера. Но программу при желании и средний учитель написать сможет. Это несложная программа.
Сложно то, что после трех опечаток упражнение провалено и надо начинать заново.
Плохой тренажер! Его автор, видимо, не понимает разницы между обучающей программой и игрушкой вроде тетриса. Найдите упражнения без всякого тренажера и выполняйте их, честно следя за правильной постановкой рук — увидите, что скорость будет расти.
Для них это тяжело. Даже в ВК они начинают обмениваться (сам в шоке) не текстовыми, а голосовыми сообщениями. На первом занятии 50% постоянно делает опечатки и этот процент падает довольно медленно.
Это довольно трудно, представлять, что ты медленно печатаешь и не кажется весомым аргументом.
Сочинения по литературе, лучше печатать, а не писать — чекер можно использовать. Рефераты всякие. «Образ Татьяны Лариной» — это не на одну страницу! В сетке можно посмотреть.
Отвечая Вам гляжу на мигающий курсор и пытаюсь понять, что в нем плохого?
Чтобы передвинуть кнопку на форме, надо просто поменять ей координаты, без всяких событий. button1.X = 100
Как без событий понять, что форма передвинулась? И когда она передвинется? При создании окна? И какой в этом смысл для школьника? — Даже если заметит, что что-то там двигается? Откройте почти любой сайт — там так реклама скачет…
Например, как сложить 2 числа и вывести результат, как передвинуть объект в другое место экрана
Чтобы сложить 2 числа не нужна программа в GUI. А передвинуть объект на своей форме или на десктопе? В любом случае тут надо кое-что понимать в плане событий и их обработки.
Экзамен может быть промежуточной целью. И экзамен не позволит слишком быстро забыть чему учили на уроках.
Не делать за него, но руководить и направлять. Даже для диплома и диссертации научный руководитель не просто формальность.
Практика. Если MS Word с помощью VBA не удалось научить играть в шахматы, то это неуспех.
А если не знает? И ничего не хочет знать?
А если и в переносном смысле «сопли рукавом вытирает», т.е. откровенно валяет дурака на уроках, задает явно глупые вопросы, направленные на срыв урока, мешает слушать другим ученикам, оскорбляет учителя и т.д. Разве этот ученик не травмирует психику окружающих его учеников, которым противно смотреть на него и которым интересно послушать учителя?
Думаю, что подавляющее большинство считает, что получали несправедливые оценки, но при этом справедливых было гораздо больше.
См. Википедию:
Как неопытный человек может верно выбрать цель и средства? Попробует, нпр., MS Word с помощью VBA научить играть в шахматы. Это будет творческий подход, но м.б. стоит энергию ученика направить по более успешному направлению?
Противопоставления нет, а плохие и хорошие есть? Или можно в других терминах: прилежный и лодырь, аккуратный и неряшливый и т.д.
Если ученик настолько неряшлив, что сопли рукавом вытирает, то учитель может сделать ему замечание? Или не может, чтобы не травмировать психику этого ученика? Но, тогда другой вопрос: а этот ученик не травмирует психику окружающих его учеников, которым противно смотреть на его сопливые рукава?
Что касается теоремы Гёделя о неполноте, то по вопросам ее применения, нпр., к философии есть разные мнения. Есть много спорных спекуляций.
Как без событий понять, что форма передвинулась? И когда она передвинется? При создании окна? И какой в этом смысл для школьника? — Даже если заметит, что что-то там двигается? Откройте почти любой сайт — там так реклама скачет…