Хабр Курсы для всех
РЕКЛАМА
Практикум, Хекслет, SkyPro, авторские курсы — собрали всех и попросили скидки. Осталось выбрать!
Хабр доступен 24/7 благодаря поддержке друзей
Комментарии 82
Это бы поместить или в блог, посвященный образованию (вы можете и сами создать, если подходящего нет), или в «я умный».
Большинство СМИ, к сожалению, делают оценки/рейтинги итд только лишь чтобы привлечь к себе популярность
Данный пост на главную не попадет, т.к. созданный блог study является оффтопиковым
Помогите с советом — куда же мне его разместить? совсем я уже запутался с этими правилами:
«Пороги вывода»
Главная страница — это лицо сайта. У Хабра лицо формируется пользователями, которые голосуют за хабратопики.
Чтобы хабратопик попал на главную страницу и его увидело очень-очень много людей, нужно, чтобы он набрал определённое количество баллов, то есть преодолел порог вывода. Вот какие пороги вывода установлены на Хабре:
* хабратопик и вопрос в коллективном блоге — 7 баллов;
* перевод и подкаст в тематическом блоге — 5 баллов;
* ссылка в тематическом блоге — 10 баллов;
Пороги вывода используются хабракомандой для регуляции атмосферного давления на сайте и могут меняться время от времени.
«Пороги вывода»
Главная страница — это лицо сайта. У Хабра лицо формируется пользователями, которые голосуют за хабратопики.
Чтобы хабратопик попал на главную страницу и его увидело очень-очень много людей, нужно, чтобы он набрал определённое количество баллов, то есть преодолел порог вывода. Вот какие пороги вывода установлены на Хабре:
* хабратопик и вопрос в коллективном блоге — 7 баллов;
* перевод и подкаст в тематическом блоге — 5 баллов;
* ссылка в тематическом блоге — 10 баллов;
Пороги вывода используются хабракомандой для регуляции атмосферного давления на сайте и могут меняться время от времени.
Не знаю, тематического открытого блога на данную тематику я сходу не вспомню, но можно пихнуть в открытый блог — habrahabr.ru/blogs/statistics/
мне не нравится когда преподаватели опаздывают на пары, особенно когда не опаздываю я =)
мне, что некоторые преподаватели считают, что выучить предмет==написать большую лекцию.
Так же «Зачем ходите, если не слушаете» — хотя мы конечно все понимаем что ходить нужно обязательно.
Так же «Почему не ходите? Вы у меня на экзамене попляшете» — см пред. предл.
Да и много ещё бреда.
Так же «Зачем ходите, если не слушаете» — хотя мы конечно все понимаем что ходить нужно обязательно.
Так же «Почему не ходите? Вы у меня на экзамене попляшете» — см пред. предл.
Да и много ещё бреда.
Часто еще выучить предмет = выучить предмет. То есть понять можешь не понять, главное выучи. Возможно юристам и требуется помнить все законы по памяти, но инженеры работают с технической документаций, ибо ошибка сделанная по памяти, может дорого стоить.
А так с точки зрения большинства преподавателей, идеальный студент это цифровой фотоаппарат.
А так с точки зрения большинства преподавателей, идеальный студент это цифровой фотоаппарат.
Долго думал, чем же мне нравится мой университет. В итоге понял, что по сути-то ничем. Нравятся конкретные преподаватели, но не система образования в ВУЗе в целом. Бесполезно перечислять почему — насквозь прогнила она. Ни мы (студенты) учиться не хотим, ни нас учить не хотят. Даже не знаю, что хуже.
Вы не поверите.
Учусь на ДНЕВНОМ отделении на старшем курсе в крупном и известном Питерском ИТ вузе (намек ясен) на специалиста по информационной безопасности. Учили только первые два курса — уже третий год подряд в среднем по 2-3 пары в неделю (в предыдуших семестрах иногда бывало, что по нескольку недель пар нет), и те ведут большей частью аспиранты. Забивка на пару преподом (иногда и на экзамен) — обычное дело, и ни кого не удивляет. Учусь на платном, стоимость обучения — 90к рублей в год.
Нам еще дико повезло, что мы — последний курс, не попавший под болонскую систему — у нас еще ведут по-старинке. А у младших курсов вообще ахтунг — по болонской системе тройку можно получить не делая вообще ни чего, просто за присутствие на лекциях, а тем, кто хочет отлично — те должны люто рвать пепяку и гоняться за баллами в надежде ее получить.
Так что образование не прогнило — оно сгнило напрочь и разлагается.
Учусь на ДНЕВНОМ отделении на старшем курсе в крупном и известном Питерском ИТ вузе (намек ясен) на специалиста по информационной безопасности. Учили только первые два курса — уже третий год подряд в среднем по 2-3 пары в неделю (в предыдуших семестрах иногда бывало, что по нескольку недель пар нет), и те ведут большей частью аспиранты. Забивка на пару преподом (иногда и на экзамен) — обычное дело, и ни кого не удивляет. Учусь на платном, стоимость обучения — 90к рублей в год.
Нам еще дико повезло, что мы — последний курс, не попавший под болонскую систему — у нас еще ведут по-старинке. А у младших курсов вообще ахтунг — по болонской системе тройку можно получить не делая вообще ни чего, просто за присутствие на лекциях, а тем, кто хочет отлично — те должны люто рвать пепяку и гоняться за баллами в надежде ее получить.
Так что образование не прогнило — оно сгнило напрочь и разлагается.
А вот теперь не поверите вы ) Я учусь на дневном отделении на старшем курсе в лучшем ВУЗе своего региона (намек ясен) на специалиста по информационной безопасности.
Первые 2 курса меня не учили вообще. По крайней мере совсем не тому. Никогда не понимал, зачем нам читать по 3-му кругу историю, экологию и пр. Однако ситуация не выровнялась и в следующие годы. Конечно, может ядерная физика и основы бизнеса мне понадобятся в дальнейшем, но не должны же подобные предметы занимать 80% времени?!
— Наша задача — вырастить не конкретного специалиста, а общеобразованного человека — в один голос пели преподаватели. А чем, блядь, тогда 11 лет занималась школа?! Я поступал на специалитет, чтобы вы делали из меня специалиста.
Но главная проблема не в этом. Вот мое нынешнее расписание — безопасность систем ТК, моделирование систем безопасносити, стеганография — звучит брутально. Только преподаватели всего этого не знают. Возьмем любого препода с моей кафедры — кандидат/доктор/доцент технических/математических наук, 10/20/30 лет стажа и прочие звания, вот только информацию защищать никто не умеет. Им сказали читать такой-то предмет, они и читают. И плевать, что не знаю абсолютно ничего по нему. Доходило до абсурда — первой же ссылкой в яндексе был наш курс лекций.
Я однажды говорил с сотрудником одной ИБ-шной конторы. Он честно признался, что знает всех сотрудников моей кафедры, но ни одного из них на работу к себе не пригласил бы. Даже за бесплатно.
Как-то так.
Первые 2 курса меня не учили вообще. По крайней мере совсем не тому. Никогда не понимал, зачем нам читать по 3-му кругу историю, экологию и пр. Однако ситуация не выровнялась и в следующие годы. Конечно, может ядерная физика и основы бизнеса мне понадобятся в дальнейшем, но не должны же подобные предметы занимать 80% времени?!
— Наша задача — вырастить не конкретного специалиста, а общеобразованного человека — в один голос пели преподаватели. А чем, блядь, тогда 11 лет занималась школа?! Я поступал на специалитет, чтобы вы делали из меня специалиста.
Но главная проблема не в этом. Вот мое нынешнее расписание — безопасность систем ТК, моделирование систем безопасносити, стеганография — звучит брутально. Только преподаватели всего этого не знают. Возьмем любого препода с моей кафедры — кандидат/доктор/доцент технических/математических наук, 10/20/30 лет стажа и прочие звания, вот только информацию защищать никто не умеет. Им сказали читать такой-то предмет, они и читают. И плевать, что не знаю абсолютно ничего по нему. Доходило до абсурда — первой же ссылкой в яндексе был наш курс лекций.
Я однажды говорил с сотрудником одной ИБ-шной конторы. Он честно признался, что знает всех сотрудников моей кафедры, но ни одного из них на работу к себе не пригласил бы. Даже за бесплатно.
Как-то так.
Как все это знакомо… просто один-в-один описали положение дел у меня на кафедре, аж смешно.
А универ я не назвал — не хотел палиться, а то мало ли еще скажут, что стучу.
Такое ощущение, что настолько все плохо вообще в ИБ в принципе на территории России, а не в каком-то одном конкретном вузе — на других кафедрах вуза (не иб), говорят, вроде учат даже.
В общем, мы — коллеги по несчастью. Попробую использовать телепатию — вы тоже работаете веб-разработчиком?)))
А универ я не назвал — не хотел палиться, а то мало ли еще скажут, что стучу.
Такое ощущение, что настолько все плохо вообще в ИБ в принципе на территории России, а не в каком-то одном конкретном вузе — на других кафедрах вуза (не иб), говорят, вроде учат даже.
В общем, мы — коллеги по несчастью. Попробую использовать телепатию — вы тоже работаете веб-разработчиком?)))
>Попробую использовать телепатию — вы тоже работаете веб-разработчиком?)))
Со мной именно так =)
Со мной именно так =)
Как мне кажется, качество образования в ИБ стало жертвой «модности» этой специальности. Много ВУЗов, не имеющих кадров в области ИБ, открыли у себя специальности этой группы, так как желающие стать безопасниками выстраиваются в очередь.
Я лично учился на ИБ в ВУЗе, который был в первых трех, начавших работать по ИБ. Наш зав. каф. и его зам — самые известные личности в области образования по ИБ в России.
И учат они очень хорошо. Причем образование давалось на 80% за счет самостоятельной работы (2-3 пары в неделю, остальное — самостоятельно, и много на реальных проектах).
Так что могу Вам сказать следующее. ВУЗ надо выбирать не наобум, типа ближе к дому, а думать куда и к кому идешь учится. В конце концов — это вложение в будущее.
Сгнило много чего, но еще больше перепрофилировалось на зарабатывание денег.
Я лично учился на ИБ в ВУЗе, который был в первых трех, начавших работать по ИБ. Наш зав. каф. и его зам — самые известные личности в области образования по ИБ в России.
И учат они очень хорошо. Причем образование давалось на 80% за счет самостоятельной работы (2-3 пары в неделю, остальное — самостоятельно, и много на реальных проектах).
Так что могу Вам сказать следующее. ВУЗ надо выбирать не наобум, типа ближе к дому, а думать куда и к кому идешь учится. В конце концов — это вложение в будущее.
Сгнило много чего, но еще больше перепрофилировалось на зарабатывание денег.
Моя специальность в ВУЗе существует больше 10 лет (с 98-го по-моему). Когда я поступал в 2006-м, это был единственный невоенный ВУЗ в южном федеральном округе, где готовили подобных специалистов. С 10-го класса я ездил на всевозможные дни открытых дверей, показательные лекции и т.д.
Я не наобум выбирал универ. Поступить в ведущий ВУЗ Москвы или Питера у меня не хватило бы ни денег, ни мозгов. Как мне еще было поступать?
Я не наобум выбирал универ. Поступить в ведущий ВУЗ Москвы или Питера у меня не хватило бы ни денег, ни мозгов. Как мне еще было поступать?
Интересно, что проблема «препод читает курс, который не знает» в том или ином виде существует во всём мире, как я понял :) А происходит это из-за латания дыр: есть свободный курс, есть свободный преподаватель — надо их совместить, вот как администрация рассуждает.
Когда я своему начальству давал список «желаемых мною» курсов на преподавание, выяснилось, что все они уже кем-то ведутся, а мне на голову спустили совсем не то, в чём я действительно специалист.
Когда я своему начальству давал список «желаемых мною» курсов на преподавание, выяснилось, что все они уже кем-то ведутся, а мне на голову спустили совсем не то, в чём я действительно специалист.
Чтобы таких проблем не возникало руководство кафедры и ВУЗа должно понимать, что профильную дисциплину никто не прочитает лучше, чем профильный специалист, который фанатеет от этой работы. При этом он должен иметь возможность работать на кафедре 2-3 пары в неделю (т.е. читать только одну дисциплину) и получать за это достойные деньги. Вот тогда он сможет совмещать две работы (работа по профилю и преподавание), тогда ему будет интересно, тогда студентам будет интересно (ведь нет ничего интереснее примеров из реальной практики).
К сожалению, это теория, которую все понимают. На практике всё сложнее: может быть два профильных специалиста, скажем, по компьютерной графике и ни одного по веб-программированию. И что делать? Один из специалистов по графике перебрасывается на веб-программирование — это вынужденный вариант. Нельзя же просто взять и уволить одного «графика» и взять вместо него веб-программиста.
Смена кадров в университетах происходит небыстро, заранее предугадать, как тот или иной человек впишется — нельзя. Сегодня ты актуален, а завтра меняется список курсов или приходят/уходят люди — и всё становится иначе.
Я уж молчу о том, что ни в одном вменяемом университете не будут набирать персонал по принципу «нам некому читать веб-программирование, возьмём специалиста в этой области». Особенно на Западе, где преподавание — лишь неосновная часть обязанностей профессора, а основная — это исследовательская работа, поэтому при прочих равных возьмут хорошего учёного, а уж что он будет вести в плане предметов — вопрос второй.
Если преподавателю лично хочется вести что-то конкретно интересующее его, он может попытаться разработать авторский курс и пропихнуть его в общую сетку. Это решает проблему преподавателя, но не решает проблему вуза; да, теперь его вести веб-программирование не заставят (т.к. он уже загружен), но кого-то другого заставить придётся.
Смена кадров в университетах происходит небыстро, заранее предугадать, как тот или иной человек впишется — нельзя. Сегодня ты актуален, а завтра меняется список курсов или приходят/уходят люди — и всё становится иначе.
Я уж молчу о том, что ни в одном вменяемом университете не будут набирать персонал по принципу «нам некому читать веб-программирование, возьмём специалиста в этой области». Особенно на Западе, где преподавание — лишь неосновная часть обязанностей профессора, а основная — это исследовательская работа, поэтому при прочих равных возьмут хорошего учёного, а уж что он будет вести в плане предметов — вопрос второй.
Если преподавателю лично хочется вести что-то конкретно интересующее его, он может попытаться разработать авторский курс и пропихнуть его в общую сетку. Это решает проблему преподавателя, но не решает проблему вуза; да, теперь его вести веб-программирование не заставят (т.к. он уже загружен), но кого-то другого заставить придётся.
Если невозможно взять на работу друго специалиста, либо пригласить его со стороны, то что мешает повысить квалификацию самому преподавателю? Я понимаю, асом за короткое время не станешь, но вам же не за неделю план лекций на семестр выдают, разобраться в данной области можно бы? А читать лекции по первому же найденому в инете материалу — это, имхо, перебор.
Объясняю: для меня (как и для большинства других) преподавание — это малоприятная нагрузка в дополнение к основным обязанностям, причём отягчающаяся низким качеством студентов. И мотивации разбираться в «левом» предмете совсем немного. Тут уж стараюсь насколько совесть позволяет.
Вообще решение этой проблемы мне видится в ином. Базовые предметы должен знать любой преподаватель. На верхних уровнях должно быть гораздо больше свободы — в чём преподаватель специалист, то и должно предлагаться студентам на выбор. А если хочешь курс, которого в вузе нет — посети его в соседнем вузе, где специалисты есть (в этом и смысл болонской системы в её хорошем прочтении).
Вообще решение этой проблемы мне видится в ином. Базовые предметы должен знать любой преподаватель. На верхних уровнях должно быть гораздо больше свободы — в чём преподаватель специалист, то и должно предлагаться студентам на выбор. А если хочешь курс, которого в вузе нет — посети его в соседнем вузе, где специалисты есть (в этом и смысл болонской системы в её хорошем прочтении).
Простите, если обучение студентов не входит в основные обязанности преподавателей, то что тогда входит? Если преподаватель не хочет разбираться в своем предмете, то о каком высоком качестве студента межет идти речь вообще?!
Насчет второго абзаца… когда вы приезжаете в мастерскую чинить автомобиль, вы хотите, чтобы вам починили то, что сломалось, а не то, в чем автомеханик специалист. И гонять по разным мастерским вам небось не очень охото.
"… а если хочешь курс, которого в вузе нет..." — я студент, а не профессионал в области ИБ, я не знаю какой курс мне нужен. И я считаю, что это преподавательский состав должен знать что мне необходимо и учить меня этому.
Насчет второго абзаца… когда вы приезжаете в мастерскую чинить автомобиль, вы хотите, чтобы вам починили то, что сломалось, а не то, в чем автомеханик специалист. И гонять по разным мастерским вам небось не очень охото.
"… а если хочешь курс, которого в вузе нет..." — я студент, а не профессионал в области ИБ, я не знаю какой курс мне нужен. И я считаю, что это преподавательский состав должен знать что мне необходимо и учить меня этому.
Разумеется, основное — это научные исследования, в том числе и с привлечением студентов. Вы новости почитайте — в университете таком-то разработано одно, открыто второе, исследовано третье. Если тратить львиную долю времени на преподавание, то когда эти исследования делать?
По поводу качества студентов — если человек толковый и интересуется, я ради него готов напрячься, и весьма. Но такие экземпляры очень редки :(
По поводу последнего — тут вы неправы. Вы хотите, чтобы вас всему научили и выбрали всё за вас, но такого быть не может. Если у вас в дипломе будет написано «программист», на практике это означает десятки самых разных специальностей с минимальным пересечением. Да, может, год-полтора можно всем давать некую общую базу, но не более того. Дальше идёт специализация, причём и специализаций — десятки. На всех программ не напишешь. Здесь вам должен помочь ваш научный руководитель — т.е. после второго, скажем, курса вас должны прикрепить к профессору, который и будет заниматься с вами по личному распорядку — советовать вам, что выбрать, направить, помочь…
Вы почитайте, что студенты выше пишут — «нам дают слишком много ненужной ерунды». А ведь это и есть выбор профессионалов! Так почему ж такой диссонанс? ВИли все жалующиеся просто неспециалисты, и не понимают, зачем их грузят тем или иным, а умная администрация кругом права? Если же вы администрацию критикуете, значит уже становитесь на позицию «профессионала».
По поводу качества студентов — если человек толковый и интересуется, я ради него готов напрячься, и весьма. Но такие экземпляры очень редки :(
По поводу последнего — тут вы неправы. Вы хотите, чтобы вас всему научили и выбрали всё за вас, но такого быть не может. Если у вас в дипломе будет написано «программист», на практике это означает десятки самых разных специальностей с минимальным пересечением. Да, может, год-полтора можно всем давать некую общую базу, но не более того. Дальше идёт специализация, причём и специализаций — десятки. На всех программ не напишешь. Здесь вам должен помочь ваш научный руководитель — т.е. после второго, скажем, курса вас должны прикрепить к профессору, который и будет заниматься с вами по личному распорядку — советовать вам, что выбрать, направить, помочь…
Вы почитайте, что студенты выше пишут — «нам дают слишком много ненужной ерунды». А ведь это и есть выбор профессионалов! Так почему ж такой диссонанс? ВИли все жалующиеся просто неспециалисты, и не понимают, зачем их грузят тем или иным, а умная администрация кругом права? Если же вы администрацию критикуете, значит уже становитесь на позицию «профессионала».
Многие кричат, что им это не надо только потому что им это так преподносится. Отношение преподавателей того же менеджмента к преподаванию его ИТ специальностям можно описать так «да че-нить на лекциях расскажу и хватит». А вот если бы преподаватели менеджмента вели свои дисциплины с огоньком в глазах, приводя примеры из реальной жизни, рассказывая насколько эти знания им полезны в простой жизни, вот тогда и студенты не считали бы эти дисциплины скучными и ненужными.
я студент, а не профессионал в области ИБ, я не знаю какой курс мне нужен. И я считаю, что это преподавательский состав должен знать что мне необходимо и учить меня этому.не хочу вас огорчать, но большинство студентов так не считают. Они считают что прекрасно знают что им надо, а что нет — отсюда и такое отношение к «необязательным» дисциплинам.
ой как знакомо…
Мы учится нехотим потому что преподаватели не могут ничем заинтересовать и тупо читают с бумажки или как роботы. Хотя и их понять можно. Вообщем много можно рассуждать, а толку то.Дяди днежкуделят на верху и им не до нас смертных.Да и студенты сейчас пошли что их проще не учить, а сразу 02 или 03…
Да, это верно что студенты будут учиться только когда им интересно. И большинство преподов сейчас не может (да и не хочет) заинтерисовывать студентов только по двум причинам:
1. у них банально нет времени, кроме отведенных пар, потому что при той зарплате, которую они получают они вынуждены работать на 2-3 работах, дабы прокормить семью.
2. чтобы увлечь студентов предметом надо иметь огонек в своих глазах, надо просто заражать студентов ощущением «как тут все круто!»
На мой взгляд прикладные дисциплины должны вести не лучшие преподаватели, а лучшие специалисты по этой прикладной дисциплине. Например, разработку баз данных лучше чем человек, лет 5-6 разрабатывающий базы данных, никогда и никто не прочитает, потому что он прополз на своём брюхе все узкие места, все детские ошибки, напоролся на все подводные камни. У него есть Опыт и именно им он может увлечь студентов, приводя примеры из реальной жизни, а не списанные с учебников.
К сожалению у нас все наоборот — в ВУЗах в основном теоретики, которые никогда над реальными проектами не работали и «не нюхали пороха» коммерческих заказов. Конечно есть и такие, у кого за плечами опыт — вот их то обычно и любят студенты, потому что такие преподы меньше гоняют и гораздо больше дают студентам.
1. у них банально нет времени, кроме отведенных пар, потому что при той зарплате, которую они получают они вынуждены работать на 2-3 работах, дабы прокормить семью.
2. чтобы увлечь студентов предметом надо иметь огонек в своих глазах, надо просто заражать студентов ощущением «как тут все круто!»
На мой взгляд прикладные дисциплины должны вести не лучшие преподаватели, а лучшие специалисты по этой прикладной дисциплине. Например, разработку баз данных лучше чем человек, лет 5-6 разрабатывающий базы данных, никогда и никто не прочитает, потому что он прополз на своём брюхе все узкие места, все детские ошибки, напоролся на все подводные камни. У него есть Опыт и именно им он может увлечь студентов, приводя примеры из реальной жизни, а не списанные с учебников.
К сожалению у нас все наоборот — в ВУЗах в основном теоретики, которые никогда над реальными проектами не работали и «не нюхали пороха» коммерческих заказов. Конечно есть и такие, у кого за плечами опыт — вот их то обычно и любят студенты, потому что такие преподы меньше гоняют и гораздо больше дают студентам.
Для меня, как программиста по образованию, было бы интересно изучит актуальные предметы и технологии. Плюсы обучения были, но мало:
— основы оказались полезны (ассемблер и глубокое изучения работы компьютера);
— много интересных студентов и мало интересных преподавателей;
— я научился ждать. Долго ждать :)
Некоторые минусы:
— СЛИШКОМ много гуманитария. Совсем бесполезных. Только для галочки;
— очень много абстрактной теории. На вопрос «где это может конкретно пригодиться, приведите пример» в 90% случаев преподы затруднялись ответить;
— система «пишешь конспекты — получишь оценку, нет — на пересдачу» не мотивирует;
Диплом никак не влиял на результат собеседования, потому что те, кто проводил собеседование знают, что программистов не готовят сейчас к работе в настоящих условиях. Это может повлиять на приём на официальную руководящую должность, потому как он в данном случае обязателен. Говорю про себя и Беларусь.
— основы оказались полезны (ассемблер и глубокое изучения работы компьютера);
— много интересных студентов и мало интересных преподавателей;
— я научился ждать. Долго ждать :)
Некоторые минусы:
— СЛИШКОМ много гуманитария. Совсем бесполезных. Только для галочки;
— очень много абстрактной теории. На вопрос «где это может конкретно пригодиться, приведите пример» в 90% случаев преподы затруднялись ответить;
— система «пишешь конспекты — получишь оценку, нет — на пересдачу» не мотивирует;
Диплом никак не влиял на результат собеседования, потому что те, кто проводил собеседование знают, что программистов не готовят сейчас к работе в настоящих условиях. Это может повлиять на приём на официальную руководящую должность, потому как он в данном случае обязателен. Говорю про себя и Беларусь.
>Для меня, как программиста по образованию, было бы интересно изучит актуальные предметы и технологии.
Не стоит сильно журить универ за это. Компьютерные технологии быстро устаревают. Поставьте себя на место преподавателя. Он может только гадать, какая технология будет востребована к тому времени, как Вы закончите универ.
Нас, например, на первом курсе (поступил в универ в 1998-м) учили основам программирования в Delphi. До нас в рамках этого предмета первокурсникам давали pascal в какой-то среде с псевдографикой. Когда был на третьем, у первокурсников был уже с++ в C++Builder. Курсе на 4-м, у первокурсников был тот же с++, но в Visual Studio. А когда писал диплом, у первокурсников была уже java в JBuilder-e. Читал лекции по основам программирования один и тот же препод.
Не стоит сильно журить универ за это. Компьютерные технологии быстро устаревают. Поставьте себя на место преподавателя. Он может только гадать, какая технология будет востребована к тому времени, как Вы закончите универ.
Нас, например, на первом курсе (поступил в универ в 1998-м) учили основам программирования в Delphi. До нас в рамках этого предмета первокурсникам давали pascal в какой-то среде с псевдографикой. Когда был на третьем, у первокурсников был уже с++ в C++Builder. Курсе на 4-м, у первокурсников был тот же с++, но в Visual Studio. А когда писал диплом, у первокурсников была уже java в JBuilder-e. Читал лекции по основам программирования один и тот же препод.
Украина.
Задолбали постоянные смены правил «модульной» системы, которую уже нельзя назвать ни «нашей, советской» ни «западной болонской» — экзамены то отменяют то опять внедряют, постоянные манипуляции «балами». Каждый преподаватель трактует каждый семестр новые правила по своему => Полный хаос.
Так же очень разочаровывает размытость целей, нет никакого уклона, все предметы влияют на диплом и стипендию — от всяких историй и БЖД до профильных моделирований систем и т.д. Ну сделайте же профилизированое обучение.
Из положительных — мой университет хоть как то но начал сотрудничать с различными фирмами/кампаниями, проводятся различные платные/бесплатные курсы, есть много шансов устроится на работу. Но пока что это все в зачаточном состоянии.
Так же сейчас уже начинается (еле-еле) процесс внедрения интернет технологий. Преподаватели которым до 30-40 уже начинают заводить сайты со всеми нужными нам материалами, начинают появляться хоть какие то лекции в электронном виде, даются e-male адреса. Все это очень упрощает жизнь — намного легче написать письмо, чем искать преподавателя по всему университету ради какого-нибудь мелкого вопроса. К сожаление это опять таки в зачаточном состоянии.
Выговорился =)
Задолбали постоянные смены правил «модульной» системы, которую уже нельзя назвать ни «нашей, советской» ни «западной болонской» — экзамены то отменяют то опять внедряют, постоянные манипуляции «балами». Каждый преподаватель трактует каждый семестр новые правила по своему => Полный хаос.
Так же очень разочаровывает размытость целей, нет никакого уклона, все предметы влияют на диплом и стипендию — от всяких историй и БЖД до профильных моделирований систем и т.д. Ну сделайте же профилизированое обучение.
Из положительных — мой университет хоть как то но начал сотрудничать с различными фирмами/кампаниями, проводятся различные платные/бесплатные курсы, есть много шансов устроится на работу. Но пока что это все в зачаточном состоянии.
Так же сейчас уже начинается (еле-еле) процесс внедрения интернет технологий. Преподаватели которым до 30-40 уже начинают заводить сайты со всеми нужными нам материалами, начинают появляться хоть какие то лекции в электронном виде, даются e-male адреса. Все это очень упрощает жизнь — намного легче написать письмо, чем искать преподавателя по всему университету ради какого-нибудь мелкого вопроса. К сожаление это опять таки в зачаточном состоянии.
Выговорился =)
Фигасе сайты и почта. Наш институтский гордо заявляет «Сайт находиться на реконструкции. Приносим свои извинения за предоставленные неудобства. Вы можете просмотреть новости, расписание и контакты.» При этом толку от него никакого. Вывешивают на нём только Самое свежее расписание на прошлую неделю.
Вообщем я клал на них. Свою группу перетаскиваю на систему управления проектами. Будем там всё сами организовывать.
Вообщем я клал на них. Свою группу перетаскиваю на систему управления проектами. Будем там всё сами организовывать.
В этом плане у нас получше. В начале семестра ввели систему для расписаний — раньше можно было только «ксерить»/переписывать, теперь есть сервис который показывает расписание по группе/преподавателю/датам, так же можно это все скачать в psf. Удобно, но хочется идти еще дальше =)
А на какую вы систему переходите? Ни разу с ними не работал, удобно? У нас максимум на что способа группа — перекидываться сообщениями вконтакте, но после запуска джаббера я забил на это и спокойно общаюсь в psi+
А на какую вы систему переходите? Ни разу с ними не работал, удобно? У нас максимум на что способа группа — перекидываться сообщениями вконтакте, но после запуска джаббера я забил на это и спокойно общаюсь в psi+
Я фоткаю на телефон в конце каждой недели расписание. Вот такая продвинутая система.
Знал, что Вы спросите этот вопрос. Перехожу на teamer.ru. Долго выбирал что попроще и попонятнее. Здесь как раз всё по минимуму. Система создавалась как для управления онлайн проектами, так и для обычных задач. Народ говорит, что «вроде всё понятно, ты всё хорошо объяснил». Вот пока примерно так: lh6.ggpht.com/_Nz77prXnLGs/TOJup89UcWI/AAAAAAAAAj8/lI_xXe3JxVA/VseZadanNachalo.png. Я в вк не зареген, так что там творится у наших и не представляю :)
Знал, что Вы спросите этот вопрос. Перехожу на teamer.ru. Долго выбирал что попроще и попонятнее. Здесь как раз всё по минимуму. Система создавалась как для управления онлайн проектами, так и для обычных задач. Народ говорит, что «вроде всё понятно, ты всё хорошо объяснил». Вот пока примерно так: lh6.ggpht.com/_Nz77prXnLGs/TOJup89UcWI/AAAAAAAAAj8/lI_xXe3JxVA/VseZadanNachalo.png. Я в вк не зареген, так что там творится у наших и не представляю :)
ужас! e-mail адреса конечно же!
Одесса. специальность менеджмент. до сих пор не понял нафига туда шел — толку тех знаний чуть более чем 0.
со второго курса ходил с нетбуком — вел электронные конспекты, паралельно некоторые преподы давали их в электронном варианте. создавались мыла групп, на которые все скидывали у кого что было. к ГОСам готовиться так было очень легко. в самом универе в каждом корпусе вайфай, что очень помогает когда препод что-то спрашивает, а ответа ты не знаешь — меня так википедия много раз выручала.
система что надо в течении семестра набрать по экзаменационной дисциплине 20-100 баллов и на экзе 50-100 баллов, потом оценка суммируется и половинится — нифига не прикольно. ощущение что в школе — учишь, учишь, лишь бы сдать… а сдать згнаниями зачастую не проканывает — не, можно и зубрить, но иногда преподы настолько мерзкие попадаются, что проще заплатить, но бывают и настолько мерзкие, что платить принципиально не хочется. преподы, которые считают что то что они говорят — истина, и не готовы менять своем мнение — отдельный кадр, преподы в возрасте близкому к 80 — тоже, и отдельной стороной стоят несколько адекватных преподавателей, увы, не всегда по ключевым дисциплинам, но такие встречаются, которые понимают что действительно студентам важно а что нет…
со второго курса ходил с нетбуком — вел электронные конспекты, паралельно некоторые преподы давали их в электронном варианте. создавались мыла групп, на которые все скидывали у кого что было. к ГОСам готовиться так было очень легко. в самом универе в каждом корпусе вайфай, что очень помогает когда препод что-то спрашивает, а ответа ты не знаешь — меня так википедия много раз выручала.
система что надо в течении семестра набрать по экзаменационной дисциплине 20-100 баллов и на экзе 50-100 баллов, потом оценка суммируется и половинится — нифига не прикольно. ощущение что в школе — учишь, учишь, лишь бы сдать… а сдать згнаниями зачастую не проканывает — не, можно и зубрить, но иногда преподы настолько мерзкие попадаются, что проще заплатить, но бывают и настолько мерзкие, что платить принципиально не хочется. преподы, которые считают что то что они говорят — истина, и не готовы менять своем мнение — отдельный кадр, преподы в возрасте близкому к 80 — тоже, и отдельной стороной стоят несколько адекватных преподавателей, увы, не всегда по ключевым дисциплинам, но такие встречаются, которые понимают что действительно студентам важно а что нет…
Хоть бы автор плюсики ставил тем, кто для его статистики что-то написал.
К сожалению, преподаватели перестали быть теми менторами, которые помимо знаний, вкладывали в учеников свои души.Сейчас образ современнего педагога представляет собой образ продавца фаст-фуда («Свободная парта!») неотвечающего за конечный результат, но безусловно есть и исключения, которым бы хотелось поклонится в пояс.
Уфа.
В общем, каких-то особо новых знаний я там не получаю. Читают лекции по своим бумажкам, на экзаменах проверяют в основном не знание предмета, а писал ли ты лекции и семинары и т. д.
Не нравится то, что препод дает какое задание по программированию, и требует чтобы писали его на определенном языке, языке который он знает, хотя язык в это задании значения не имеет, главное понял ли я технологию и какой результат.
Но и есть конечно же отдельные хорошие преподаватели, которые понимают все, и предмет знают хорошо, и знания дают, и дают свободу в твоем развитии. Но таких очень мало.
Поэтому в большую часть времени приходится заниматься самообразованием.
В общем, каких-то особо новых знаний я там не получаю. Читают лекции по своим бумажкам, на экзаменах проверяют в основном не знание предмета, а писал ли ты лекции и семинары и т. д.
Не нравится то, что препод дает какое задание по программированию, и требует чтобы писали его на определенном языке, языке который он знает, хотя язык в это задании значения не имеет, главное понял ли я технологию и какой результат.
Но и есть конечно же отдельные хорошие преподаватели, которые понимают все, и предмет знают хорошо, и знания дают, и дают свободу в твоем развитии. Но таких очень мало.
Поэтому в большую часть времени приходится заниматься самообразованием.
Высшее образование и должно предполагать по большей части самообразование, оно должно научить искать требуемую литературу по какой либо теме, и свободно овладевать новой технологией самостоятельно, без помощи преподавателей, разве нет? Даже пусть и не по теме специальности.
Если человек с универом самообразовуется, то он ему не нужен. Потому что человеку без жажды знаний ничего в голову не напихаешь. А ваша фраза по смыслу значит: универ не нужен.
ВУЗ должен учить и давать знания, конечно же это моё личное мнение, с которым многие не соглашаются — им нужна или бумажка, или степендия, или где-то просрать 4-5 лет жизни ничего по-факту не делая.
Вот если посмотреть на систему. Есть группы по 20-30-40 человек — это подходит только для общеобразовательных предметов! Для специализаций должны быть 5-10 человек, которые постоянно взаимодействуют с преподавателем и между собою, препод должен четко знать кто что знает и на что способен, у всех должно быть желание. И тогда получится 5-10, но очень хороших спецов.
Конвеерная система оправдывает себя, как автомат для выдачи дипломов, людям без понимания отрасли. Желающие получат все знания уже на работе или с хорошими преподами, но уже лично. И за внушение мысли о том, что диплом нужен для получения работы (как формальность), уже давно готов убить.
ВУЗ должен учить и давать знания, конечно же это моё личное мнение, с которым многие не соглашаются — им нужна или бумажка, или степендия, или где-то просрать 4-5 лет жизни ничего по-факту не делая.
Вот если посмотреть на систему. Есть группы по 20-30-40 человек — это подходит только для общеобразовательных предметов! Для специализаций должны быть 5-10 человек, которые постоянно взаимодействуют с преподавателем и между собою, препод должен четко знать кто что знает и на что способен, у всех должно быть желание. И тогда получится 5-10, но очень хороших спецов.
Конвеерная система оправдывает себя, как автомат для выдачи дипломов, людям без понимания отрасли. Желающие получат все знания уже на работе или с хорошими преподами, но уже лично. И за внушение мысли о том, что диплом нужен для получения работы (как формальность), уже давно готов убить.
В моем вузе как раз предметы, на которых нужно знать материал лекции — самые лучшие. Они хотя бы какие-то знания дают.
Потому что профильные предметы (дизайн рекламы) преподавались пристойно только на первом и втором курсе, пока наша программа совпадала с отработанной десятилетиями программой орнаменталистов.
Потом началось. Начнем с того, что все задания даются по принципу: «в этом семестре мы рисуем логотипы. Сами что-нибудь придумайте, ближе к концу семестра обсудим». Чем дальше, тем больше преподавателям пофиг. В реальной работе это не помогает вообще.
На четвертом курсе случилось страшное. Три профильных предмета (композиция, шрифты и реализация проекта, в роли которой выступали то фотография, то каллиграфия, то верстка) слили в один. То есть в расписании они остались, а вот задание на все одно. И то какое-то примитивное и мутное.
Историю современного искусства в универе нам не преподают — предлагают темными вечерами ездить в Третьяковку и слушать лекции нашего же институтского преподавателя, но за деньги. Напомню, что мы и так платим 88 тысяч в год.
Фотография тоже была зашибись. Хороший преподаватель, но нам требовалась съемка в студии. В универе уже лет пять как выделено для этого помещение и деньги на ремонт и оборудование, но почему-то студии так до сих пор и нет. Помещение для новоотделившейся кафедры рекламы отремонтировали недели за две.
Обучение информатике жжет напалмом. Они учат дизайнеров рекламы. При этом фотошоп преподается в конце четвертого курса, если нам вооще повезет. Помните, у нас была верстка? Сделайте что-нибудь сами, а мы посмотрим. При том, что, согласно программе, мы владеем только корелом, и то едва-едва. А верстать надо в индизайне или в кварке. Их в программе вообще не предполагается. Поэтому те, кому не повезло и кого не научили важнейшим программам еще в художке, стройными рядами идут платить за курсы.
Кажется, пора останавливаться. Да, туалеты в главном корпусе не ремонтировали с постройки, лет сорок. И, судя по запаху, столько же не мыли. Напомнить стоимость обучения?
Потому что профильные предметы (дизайн рекламы) преподавались пристойно только на первом и втором курсе, пока наша программа совпадала с отработанной десятилетиями программой орнаменталистов.
Потом началось. Начнем с того, что все задания даются по принципу: «в этом семестре мы рисуем логотипы. Сами что-нибудь придумайте, ближе к концу семестра обсудим». Чем дальше, тем больше преподавателям пофиг. В реальной работе это не помогает вообще.
На четвертом курсе случилось страшное. Три профильных предмета (композиция, шрифты и реализация проекта, в роли которой выступали то фотография, то каллиграфия, то верстка) слили в один. То есть в расписании они остались, а вот задание на все одно. И то какое-то примитивное и мутное.
Историю современного искусства в универе нам не преподают — предлагают темными вечерами ездить в Третьяковку и слушать лекции нашего же институтского преподавателя, но за деньги. Напомню, что мы и так платим 88 тысяч в год.
Фотография тоже была зашибись. Хороший преподаватель, но нам требовалась съемка в студии. В универе уже лет пять как выделено для этого помещение и деньги на ремонт и оборудование, но почему-то студии так до сих пор и нет. Помещение для новоотделившейся кафедры рекламы отремонтировали недели за две.
Обучение информатике жжет напалмом. Они учат дизайнеров рекламы. При этом фотошоп преподается в конце четвертого курса, если нам вооще повезет. Помните, у нас была верстка? Сделайте что-нибудь сами, а мы посмотрим. При том, что, согласно программе, мы владеем только корелом, и то едва-едва. А верстать надо в индизайне или в кварке. Их в программе вообще не предполагается. Поэтому те, кому не повезло и кого не научили важнейшим программам еще в художке, стройными рядами идут платить за курсы.
Кажется, пора останавливаться. Да, туалеты в главном корпусе не ремонтировали с постройки, лет сорок. И, судя по запаху, столько же не мыли. Напомнить стоимость обучения?
Мой научный руководитель, который преподавал в 90-х, отправил своих детей на обучение в Англию, т.к. знает нашу систему образования изнутри и не верит в неё. Если ещё 10 лет назад была жопа с образованием, то сейчас кроме как пиздeц не назовёшь.
Пытался найти что же мне сейчас не нравится в моем вузе (политех спб), сразу пришло на ум: сессии, зачеты, но решил что это дело проходящее и знаете, не смог найти минусов, за исключением того что немало «лишних» курсов которые читаются для общего образования инженера, вот это напрягало.
А так плюсов достаточно много, это и отношение преподавателей к тебе как к человеку, а не как к «еще один студент», и достаточное количество лабораторий с реальным железом (осциллографами, контроллерами, к -580, 1804 и прочей чудо техникой), что помогает реально увидеть и понять как оно работает. И отзывчивость преподавателей, всегда на вопрос ответят без отговорок и направлений на платную консультацию.
Насколько я могу судить про образование заграницей — а это в основном по топикам здесь, там как-то без души.
А так плюсов достаточно много, это и отношение преподавателей к тебе как к человеку, а не как к «еще один студент», и достаточное количество лабораторий с реальным железом (осциллографами, контроллерами, к -580, 1804 и прочей чудо техникой), что помогает реально увидеть и понять как оно работает. И отзывчивость преподавателей, всегда на вопрос ответят без отговорок и направлений на платную консультацию.
Насколько я могу судить про образование заграницей — а это в основном по топикам здесь, там как-то без души.
Москва. Авиационный Институт.
Кафедра прикладной математики и физики.
Сейчас уже пишу диплом так, что могу «отчитаться» за все годы обучения. Первые 3 года давали базу, как и во всех ВУЗах, довольно неплохо, ну конечно преподаватели разные попадались, были и полностью провальные, на лекции и семинары которых ходить не хотелось вовсе. Дальше вроде должно было быть лучше, специализация, то-сё. Но на деле оказалось, что было всего пара актуальных спецкурсов, остальное либо устаревшие, неактуальные, никому не нужные, либо вообще «заплатки» учебного плана и непонятно как связаны со специализацией. Общее впечатление складывается, что ВУЗ ставит целью просто освоить деньги, а не подготовить специалиста. Хотя государству судя по зарплатам такие специалисты и не нужны вовсе. Печально всё это. Впрочем было несколько хороших преподов, которые пробуждали интерес к обучению, причём не только по их дисциплине. В сухом остатке имеем «специалиста», который для реальной работы в КБ должен ещё годик в том же КБ подучиться, но обладающего достаточными знаниями для работы в других областях, тем или иным образом связанных с математикой, аналитикой, IT. То есть 97% выпускников уйдут/уже ушли в коммерцию.
Кафедра прикладной математики и физики.
Сейчас уже пишу диплом так, что могу «отчитаться» за все годы обучения. Первые 3 года давали базу, как и во всех ВУЗах, довольно неплохо, ну конечно преподаватели разные попадались, были и полностью провальные, на лекции и семинары которых ходить не хотелось вовсе. Дальше вроде должно было быть лучше, специализация, то-сё. Но на деле оказалось, что было всего пара актуальных спецкурсов, остальное либо устаревшие, неактуальные, никому не нужные, либо вообще «заплатки» учебного плана и непонятно как связаны со специализацией. Общее впечатление складывается, что ВУЗ ставит целью просто освоить деньги, а не подготовить специалиста. Хотя государству судя по зарплатам такие специалисты и не нужны вовсе. Печально всё это. Впрочем было несколько хороших преподов, которые пробуждали интерес к обучению, причём не только по их дисциплине. В сухом остатке имеем «специалиста», который для реальной работы в КБ должен ещё годик в том же КБ подучиться, но обладающего достаточными знаниями для работы в других областях, тем или иным образом связанных с математикой, аналитикой, IT. То есть 97% выпускников уйдут/уже ушли в коммерцию.
Тот же авиационный институт.
Asm нам читал шикарнейший преподаватель, который помимо языка прививал культуру программирования. Лекции читал — дай бог каждому. Живо, с интересом, с прекрасными метафорами. Всегда пояснял тем, кто что-то не понял. Курсовую забрал со словами «ну я дома поломаю её, а потом будете защищать» (имелось ввиду погонять в разных режимах). Но сейчас, к сожалению, он уже ушел.
На 3-4 годе обучения читался курс проектирования АС (дай бог памяти на название). На лекции не гонял, общался по e-mail, в курсовой и ЛР обращал внимание исключительно на ход мыслей и выводы. И всё равно более 70% студентов предпочли сделать на отъебись.
Хотя компьютерные сети нам читал человек, у которого, кажется, уже реально начался маразм (в смысле заболевание).
Как итог, большая часть студентов не знает ни хера, но при этом смертельно обижаются, когда с них пытаются что-то спросить.
Asm нам читал шикарнейший преподаватель, который помимо языка прививал культуру программирования. Лекции читал — дай бог каждому. Живо, с интересом, с прекрасными метафорами. Всегда пояснял тем, кто что-то не понял. Курсовую забрал со словами «ну я дома поломаю её, а потом будете защищать» (имелось ввиду погонять в разных режимах). Но сейчас, к сожалению, он уже ушел.
На 3-4 годе обучения читался курс проектирования АС (дай бог памяти на название). На лекции не гонял, общался по e-mail, в курсовой и ЛР обращал внимание исключительно на ход мыслей и выводы. И всё равно более 70% студентов предпочли сделать на отъебись.
Хотя компьютерные сети нам читал человек, у которого, кажется, уже реально начался маразм (в смысле заболевание).
Как итог, большая часть студентов не знает ни хера, но при этом смертельно обижаются, когда с них пытаются что-то спросить.
Оттуда же, 3-й факультет.
Впечатления — шикарная база, матподготовка и теория по специальности; с практикой и прикладными предметами все плохо, часть прочли «для галочки», часть честно признали, что учить некому да и смысла нет, так как к диплому все поменяется и все равно придется учиться самому, и прочли теоретические основы.
Впечатления — шикарная база, матподготовка и теория по специальности; с практикой и прикладными предметами все плохо, часть прочли «для галочки», часть честно признали, что учить некому да и смысла нет, так как к диплому все поменяется и все равно придется учиться самому, и прочли теоретические основы.
Что-то не очень понятно, как можно по одному слову через запятую ответить на заданные в анкете вопросы…
Универ для 80% процентов студентов это круг друзей которые там учатся и благодарность своим родителям.
Москва. МИРЭА. Кафедра ТИССУ.
Сейчас я на 4 курсе. Кафедральных предметов почти нет (точнее в расписании они есть, но на деле их не преподают и пачками проставляют зачеты). Преподаватели программирования не знают что такое инкапсуляция… Ужас. Доходило до юмористических ситуаций, начиная от чтения книг вслух и заканчивая историей когда на кафедре вспомнили что у нас должен быть предмет в начале сессии (когда ведомости пришли).
Сейчас я на 4 курсе. Кафедральных предметов почти нет (точнее в расписании они есть, но на деле их не преподают и пачками проставляют зачеты). Преподаватели программирования не знают что такое инкапсуляция… Ужас. Доходило до юмористических ситуаций, начиная от чтения книг вслух и заканчивая историей когда на кафедре вспомнили что у нас должен быть предмет в начале сессии (когда ведомости пришли).
Новосибирск. Успел и поучиться и поучить. По большей части пичкают знаниями, которые нужны, если ты сам собираешься кого-то теми же знаниями пичкать. Прикладных предметов явно не хватает, квалификация преподавателей зачастую явно недостаточная для чтения тех или иных курсов. Увы.
Если у вас в России так же плохо с образованием, как у нас в Казахстане, то почему же после нашего выпуска к вам берут только на 3 курс?
А надо на 5-ый?
Простите, поясню: наше Казахстанское образование в России не считается образованием (во многих организациях), а чтобы получить диплом о высшем образовании, необходимо снова обучаться, начиная с 3 курса. Хотя, судя по комментариям, образование в России не сильно отличается от образования в Казахстанских ВУЗах.
Да, только по бумагам отличается, а, что на самом деле пока ими не подкреплено. Но в будущем надеюсь всё изменится. Вообще я думаю, что образование не нужно разделять на страны и национальности, знания это достояние человечества.
Это вопрос признания/непризнания дипломов, а не уровня образования, наши дипломы в некоторых странах вообще не признают.
Например вот с дипломом МАИ в США вообще никуда брать на работу не должны, у них там какая-то дириктива показательная (раньше была по крайней мере), типа в наказание за то что у нас обучают студентов из стран «оси зла» Иран там и другие. Медицинские дипломы наши тоже не везде признают, кароч бюрократия и политика виноваты.
Например вот с дипломом МАИ в США вообще никуда брать на работу не должны, у них там какая-то дириктива показательная (раньше была по крайней мере), типа в наказание за то что у нас обучают студентов из стран «оси зла» Иран там и другие. Медицинские дипломы наши тоже не везде признают, кароч бюрократия и политика виноваты.
Шо снова???
Удалённое обучение, качественные лекции и методички online, меньше бумаг и бюрократии, механизм пресечения взяточничества. Свободный приём на первый курс всех желающих, с последующим отчислением неуспевающих. Независимые проверки знаний выпускников каждые 5 лет в течении 20 последующих лет, с аннуляцией диплома у не прошедших, а то уж очень много «дипломированных специалистов» развелось, ценность диплома о ВО упала.
PS. Но чтобы всё это реализовать, прежде всего нужно уничтожить коррупцию в вузах, иначе все начинания, какими бы замечательными они не были, пойдут прахом и только навредят!
PS. Но чтобы всё это реализовать, прежде всего нужно уничтожить коррупцию в вузах, иначе все начинания, какими бы замечательными они не были, пойдут прахом и только навредят!
> Перечислите положительные (+) стороны сегодняшнего университета (через запятую). Что вам нравится в университете? * Можно указывать несколько ваших мнений, но очень желательно одним словом и через запятую.
Как это одним словом? Мол, нравится: матан, алгоритмизация, Света, алгебра.
Не нравится: история, гуманитарьё, Вася.
Это что за данные таки получатся?
Как это одним словом? Мол, нравится: матан, алгоритмизация, Света, алгебра.
Не нравится: история, гуманитарьё, Вася.
Это что за данные таки получатся?
Начал заполнять анкету, дошел до пункта «положительные стороны сегодняшнего университета» и подзавис… Сидел в раздумьях довольно долго, потом понял, что все равно ничего не придумаю, и закрыл анкету.
Анкета бредовая, нравится\не нравится в качестве тегов — так не получится.
То что не нравится в институтах — бесполезность получаемых знаний на практике, обучение идет только ради корочки.
Поэтому не хочу возвращаться к такой «учебе» (сбежал со второго курса).
То что не нравится в институтах — бесполезность получаемых знаний на практике, обучение идет только ради корочки.
Поэтому не хочу возвращаться к такой «учебе» (сбежал со второго курса).
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Текущая картина образования