Приветствую всех членов сообщества! Меня зовут Владимир Мозговой. Я являюсь основателем частного центра технического творчества «Robo.Grade» в г. Новочеркасске.

В данной статье я хочу рассказать о своём опыте по привлечению к различным работам своих учеников — детей от восьми до шестнадцати лет. Об успехах и неудачах, о «подводных камнях» в данного рода учебной практике — читайте ниже.

1. В чём идея?


Идея проста и лежит на поверхности. Я и мои коллеги обучаем детвору навыкам, которые реально нужны инженеру для взрослых разработок. Пока в других ЦТТ детей «учат Lego», мы учим их прикладной информатике, пайке, программированию Arduino, схемотехнике и эксплуатации ЧПУ-станков. Это даёт свои плоды. В какой-то момент ученик «внезапно» оказывается в состоянии:

  1. заменить модуль на смартфоне или починить компьютер;
  2. настроить простенькое сетевое оборудование;
  3. переустановить операционную систему на ПК или перепрошить смартфон;
  4. диагностировать и устранить неисправность ИБП или платы Arduino;
  5. написать прошивку, реализующую относительно сложный функционал;
  6. начертить чертёж и изготовить детали на лазере с ЧПУ;
  7. починить мамину стиралку, мясорубку, мультиварку, etc;
  8. настроить слайсер так, чтобы сложная модель распечаталась качественно;
  9. в конце концов — разработать прибор и прос��ейшую сопроводительную документацию к нему.

… в общем, становится реально полезным членом общества. Когда это происходит, ученика работа находит чуть ли не сама.

2. Откуда берётся работа для детей?


Во-первых, несмотря на то, что университет я закончил два года назад, ко мне с завидным постоянством обращаются студенты и преподаватели по вопросам изготовления макетов, приборов, документов к ним и т.д. Поскольку мне заниматься такими вещами уже физически некогда — я такие работы делегирую тем ребятам, которые могут их выполнить. А таковых уже довольно много, и есть даже некоторая конкуренция на этом поле, что ведёт к росту качества исполнения задач.

Во-вторых, в кружке регулярно что-нибудь ломается. Макетные блоки питания, разъёмы на холдерах с аккумами, платы Arduino, принтеры и кулеры, блоки питания и мониторы… Ответственное оборудование чиним мы с преподавателями сами. Но, опять же, времени на всё катастрофически не хватает. И было бы «не счесть потерь», если бы не орда жадных до «Починить!..» механьяков, которую своими усилиями мы вырастили за пару лет работы.

В-третьих, нередко ученики настолько углубляются в изучение какой-то темы, что их знания и опыт уже представляют некоторый интерес и могут быть внедрены в учебный процесс. В таких случаях я поручаю ученикам оформить методички по заданным критериям. Результаты иногда просто невероятные!

В-четвёртых: помощь в проведении мероприятий. Настройка звукового оборудования, раздача листовок, «принеси-подай» — данное поле деятельности традиционно закреплено за учениками любых кружков, не только моего.

Лайфхак:
За время работы сформировались две группы учеников, которые закрепили за собой «ленное право» быть промоутерами (при этом «ученики» могут уже и не быть учениками). Они сами ищут и информируют меня о том, где в городе намечаются культурно-массовые мероприятия, приходят в офис, берут раздатку и анкеты, и отправляются за заявками. Весьма эффективный способ привлечения клиентов, ибо мотивация таких промоутеров выше, чем у сторонних «наёмников», да и рассказать о деятельности кружка они могут в бОльших подробностях и без подсказок.

В-пятых: Некоторые ученики сформировали себе весьма неплохую репутацию в качестве мастеров по ремонту сложной электроники. Вот весьма любопытный пример. Парнишка 11 лет от роду не побоялся взяться за ремонт портативного ЭКГ, в котором клинило лентопротяжный механизм. Помимо некоторой суммы денег парню досталась ещё и вот такая благодарность: Мелочь, казалось бы, но приятно, когда работу детворы настолько ценят.

Помимо этого источниками заказов служат родители учеников. Кому-то что-то надо выгравировать или вырезать, кому-то — наладить компьютер или зарядку для аккумулятора, кому-то — напечатать деталь от миксера. Сисадмину нашему, увлечённому оптимизацией инфраструктуры, также нужны падаваны для всякого рода прозвонок/обжимок… Всего и не перечислить.

3. В чём польза для учеников?


За работу детворы я расплачиваюсь деньгами. Всё эт�� делается по договорённости с родителями учеников, которые пока ни разу против не были. Оплата исчисляется пропорциональную затраченному ребёнком времени, качеству исполнения задания и срочности работы. Иногда ученик вместо денег просит какую-нибудь запчасть со склада, что тоже я считаю вполне приемлемым.

Возникает первый резонный вопрос: законно ли? Формально, трудовыми данные отношения не являются, так как появляются не регулярно, и их возникновение вполне проходит по графе «кэшбэк» в расходах. Тем более что трудовых отношений с детьми до 14 лет просто быть не может.

Второй вопрос: этично ли? Тут я с уверенностью могу сказать, что более чем. Вспоминая себя и своих товарищей в возрасте 10+, я прекрасно помню, что уже тогда возникала потребность купить новое железо на комп или ещё на что-то собрать денег. Как правило, в нашей местности доступная для тинейджера работа была из серии вскопать/прополоть огород, тюки с сеном на сеновале разложить, вычистить стойла с животными, дрова нарубить, кирпичи на стройке «потягать» и т.д. Оплата труда в единицу времени колебалась в районе двухсот пятидесяти рублей за сутки довольно таки непростого труда.

Когда я затевал данный «кэшбэк-сервис» в своём кружке, моей целью было показать детям, что работая и головой, и руками, можно зарабатывать быстрее и больше. Некоторые дети на тот момент уже пробовали работать промоутерами в рекламных агентствах или мойщиками на автомойках. И для них становилось откровением, что «просто написав программу» можно получить за пару часов ту же сумму, что за два-три дня раздачи листовок.

Помимо заработка имеются ещё два ключевых фактора, определяющих пользу от такой «подработки».

Первый: дети приучаются к мысли о том, что труд может быть и оплачиваемым, и что заработать им уже по силам. Я считаю, что необходимо приучить их к этой мысли с ранних лет — ведь многие думают, что они слишком маленькие, чтобы зарабатывать. Как только дети устраняют в себе эту установку, их прогресс в освоении прикладных навыков становится просто колоссальным.

Второй: актуализация навыков через такой вид активности, как ОПЛАЧИВАЕМЫЙ труд — наверное, самая эффективная методика, какая только может быть. Навык без применения очень быстро забывается. А вот навык, на котором ты заработал денег на новый комп, забудется едва ли.

4. Дальней��ее развитие идеи подработок для детей


Во всей этой практике довольно примечательным является случай, когда двенадцатилетний парнишка решил построить полноценный бизнес по производству изделий на лазерном станке и 3D-принтере. Он создал себе логотип, придумал имя бренда и запустил рекламу своих услуг на Авито, а затем начал формировать портфолио в инсте. И дело у него пошло — заказов не то чтобы много, но они есть, и на покушать-сходить_в_кино у него деньги всегда имеются.

Сейчас «нано-бизнесы» такого рода ведут почти все ученики, которые освоили векторную графику даже на самом дилетантском уровне. Мной и преподавателями этот «движ» никак не регламентирован, и детвора просто развлекается.

На фоне всего этого возникла мысль, что хорошо бы обучать способных и амбициозных детей основам финансовой грамотности и управления проектами. Дело в том, что глядя на работу «бизнеса» двенадцатилетнего мальчишки, я подмечал все те же проблемы и ошибки, которые были у меня при запуске кружка. И, по-моему, было бы реально полезно с детьми пробовать «поиграть» в бизнес на инженерных навыках.

На сей момент это — лишь идея, которая только-только оформляется в отдельную методичку (кстати, было бы интересно в комментариях услышать мнение читателей о том, какие вопросы на таких курсах следует освещать в первую очередь — пишите, буду рад подискутировать на эту тему). Но чуть позже это будет вполне себе полноценный учебный курс с вполне практическим уклоном.

5. О чём надо помнить при работе с детьми?


Во-первых, о том, что дети — это дети:)

В чём это проявляется? Чаще всего в том, что чувство ответственности у них пока не сильно развито. И взявшись за работу, они запросто могут «слиться» с формулировкой «это скучно», даже при солидном гонораре.

Отсюда вытекает задача контроля исполнения и тщательного подбора исполнителя. Я не говорю, что со взрослыми не так, но с детьми, которые подрабатывают, контроль нужен х10, особенно когда они подряжаются выполнять заказы от сторонних клиентов, а не «поручения по кружку» (в таких случаях вообще следует быть готовым подхватить заказ и завершить его вместо исполнителя-ребёнка).

Во-вторых, опять же, проблемы воровства. Получив некоторый кредит доверия от преподавателя, а также начав на постоянной основе вы��олнять поручения, некоторые ученики не могут совладать со своими инстинктами. Показательным является пример одного из главных героев моей дебютной статьи.

В-третьих, когда дети работают на территории кружка, нередко приходится проверять, не оставили ли они за собой беспорядок. Для тех, кто сейчас подумал, что я не понимаю сути своей работы, поясню. Одно дело когда занятия проходят по расписанию — там да, тотальный контроль, и детвора за собой убирает в любом случае. Но бывает такое, что примчится ученик с круглыми глазами и воплем «Уменязаказ! Можно мне в мастерскую?!». И получив одобрение, он занимается своей работой, а я — своей. И если затем не проверить, всё ли убрано — нередко оказывается, что совсем не всё. Отчасти тут помогают видеоотчёты родителям. Но такой вид контроля всё равно отнимает время, а придумать какое-то более эффективное наказание за оставленный бардак я пока не смог — сказывается мой совсем небольшой опыт работы в других компаниях.

Исходя из этого вырисовывается уже несколько более глубокая проблема: в подобного рода «практическом обучении» как таковое обучение отходит на второй план, при этом на первом плане оказывается воспитание. Пожалуй, приведу показавшуюся мне интересной мысль, за авторством Олега Новосёлова, о различии этих понятий:
Суть процесса обучения — дать знания. Суть воспитания — побороть влияние вредных инстинктов.
Это я к чему. Взявшись за обеспечение способных учеников работой, я едва ли сильно облегчил себе жизнь. Напротив: несмотря на отличные, порой, результаты, тот самый «контроль х10» тянет довольно много энергии. Быть менеджером десятков проектов сразу — весьма проблематично. Держусь, порой, только на мысли о том, что я выполняю свою педагогическую работу максимально эффективно, и это даёт не иллюзорные плоды уже сейчас.

6. Вопросы, которые для меня остались покуда открытыми


  1. Самый больной — эффективный менеджмент проектов. Пока обходились с детьми вотсапом, яндекс-диском и гугл-документами. Опять же, исходил из целесообразности показать им эти инструменты. Но для большого количества проектов эти сервисы уже не подходят — глаза у меня разбегаются за всем следить. Битрикс я пробовал год назад внедрить в организацию (чисто для сотрудников), но он не прижился. Может кто-нибудь что-нибудь ещё посоветует?
  2. Контроль расхода материалов на складе. Пока что он не большой, несколько сотен позиций, но уже возникали неприятные моменты, когда какие-то запчасти заканчивались внезапно. Была идея повторить органайзер с голосовым управлением, и на его основе складской учёт автоматизировать, но может кто-то что-то более удобное и простое в исполнении подскажет?)
  3. Организация хранения долгосрочных разработок. Есть идея но нет денег купить большой стеллаж с кучей запираемых ячеек («сумочницу»), и всем ученикам, которые работают над проектами, выделять свою персональную ячейку. Так и проекты теряться не будут, и всё всегда будет понятно где лежит. Но пока так и не собрался, да и не нашёл пока, где такое можно по адекватной цене отыскать...

Ну и напоследок, чтоб статья не заканчивалась такими мрачноватыми аккордами неразрешённости проблем, хочу поделиться фоткой талисмана всея кружка,

который недавно сделал один из учеников (осторожно - аниме):


Плюс в карму со всех, кто узнал персонажа, и прочитал эту фразу полным задорного пафоса голосом Александра Фильченко :)

Когда он мне сие вручил, я прям +100 духом был!

На этом вроде всё… Добро пожаловать в комментарии!