Комментарии 17
Заголовок спойлера
Онлайн-курс или тем более онлайн-университет — это не видеолекции. Видеолекций везде полно. Ценность есть только от личного контакта, менторства, исправления именно твоих ошибок. «Сколько времени лично со мной будет проводить преподаватель» — вот основной вопрос. Если нисколько, я не вижу смысла за такой «курс» платить больше чем за средних размеров книжку.
Здравствуйте.
Да, вы правы. Полностью согласна с вашим мнением о ценности личного контакта с преподавателем. Но в онлайн университетах это есть. Возможно не так много, как хотелось бы, но есть.
Я общалась лично с преподавателями своего курса. Ни один мой вопрос не остался без ответа. Некоторые преподаватели, отходили от темы и рассказывали где и как лучше стартовать. Где и сколько платят или не платят. Чувствовалась искренняя поддержка и вера в нас)
Да, вы правы. Полностью согласна с вашим мнением о ценности личного контакта с преподавателем. Но в онлайн университетах это есть. Возможно не так много, как хотелось бы, но есть.
Я общалась лично с преподавателями своего курса. Ни один мой вопрос не остался без ответа. Некоторые преподаватели, отходили от темы и рассказывали где и как лучше стартовать. Где и сколько платят или не платят. Чувствовалась искренняя поддержка и вера в нас)
Уровень современных технологий позволяет вполне обойтись без преподавателя. Для изучения иностранного языка физический наставник уже не нужен. Для самостоятельного освоения чего либо – тоже. Достаточно опубликованной технологии самообучения, обучающих материалов, доступных инструментов, типа компьютерных программ и Интернета и, самое главное, самомотивации. И все это, практически, бесплатно. Как сказал один умный человек в Москве: «Все самое ценное в этой жизни мы получаем бесплатно!».
Другое дело, что найти подобную технологию и учебные материалы не всегда просто. Но стремиться надо. По сути, все к тому идет. Поэтому будущее за техническим репетиторством (технологии, данные, инструменты), а не за живыми носителями знаний. Они, конечно, еще долго будут востребованы, но практически всегда все реальные знания ученик добывает самостоятельно. По себе знаю, поскольку учился в двух ВУЗах по пять лет на дневном отделении. Причем, второй из них это мехмат МГУ.
Поэтому совет «живым» преподавателям идите в техническое репетиторство либо меняйте профессию.
Другое дело, что найти подобную технологию и учебные материалы не всегда просто. Но стремиться надо. По сути, все к тому идет. Поэтому будущее за техническим репетиторством (технологии, данные, инструменты), а не за живыми носителями знаний. Они, конечно, еще долго будут востребованы, но практически всегда все реальные знания ученик добывает самостоятельно. По себе знаю, поскольку учился в двух ВУЗах по пять лет на дневном отделении. Причем, второй из них это мехмат МГУ.
Поэтому совет «живым» преподавателям идите в техническое репетиторство либо меняйте профессию.
У наставника всё сконцентировано, он знает, что важно, что не важно, в каком порядке что лучше давать, зачем нужны те или иные разделы. При самостоятельном изучении есть желание откладывать на потом (на никогда) трудные моменты, можно не знать о каких-то очевидных вещах, и… проблема обратной связи! Как понять, что я правильно понимаю?
В общем с наставником гораздо быстрее и как правило качественнее. На том же мехмате, работа со студентом у доски — важная часть обучения.
В общем с наставником гораздо быстрее и как правило качественнее. На том же мехмате, работа со студентом у доски — важная часть обучения.
Странно это читать! В СССР была самая мощная математическая школа.
Мы сдавали матан по 4-х томному ротапринтерному изданию Л.И. Камынина (в Интернете нашел только первый типографский том, 430 стр., для первых двух семестров: fileskachat.com/getfile/27047_d05727eb8e4a7ae1f574f7fd501e2c21 ). Во втором типографском томе 620 страниц. Для многих вчерашних школьников это был «шок и трепет».
Замечу, что в ротапринтерном издании, по которому мы сдавали экзамены, текста практически не было, одни формулы. А конспектировать лектора Камынина было почти нереально. Он писал мелом на доске слишком быстро, понять ничего было невозможно. Иногда поворачивался к нам лицом и говорил: «Что? Не понимаете, что я пишу? Тогда переходите на факультет почвоведения!». Юморист!
А кроме него был еще семинарист А.И. Штерн. Сдать ему зачет с первой попытки было почти невозможно. Он начинал принимать зачеты за две недели до их официального начала и заканчивал через две недели после последнего экзамена, коих было по пять-шесть, по десять дней на каждый. Не получил зачет, не допускаешься к экзаменам. Экзамены переносятся на конец лета. Не успел пересдать до начала семестра, вылетаешь из универа. Сдать зачет формально было просто нельзя.
Начинал он с того, что каждому раздавал индивидуальные задачи. Решай их самостоятельно, дома, в общаге. Пользуйся, чем хочешь. Помощи от сокурсников можно было не ждать, ибо все были в похожем состоянии. Если решишь задачу за три дня, то ты почти гений. За неделю – хорошо. А некоторым и месяца не хватало.
Потом был очный зачет. С восьми утра до восьми вечера. Если уложишься, молодец! Тем, кто посещал все семинары и лекции (у нас было свободное посещение) и решал все домашние задачи, было значительно легче. А все задачи между семинарами решить было очень сложно. Не было тогда программ помощников, типа «Maple», да и компьютера были в зачаточном состоянии. Давал он на дом всего лишь по 30 задач, среди которых встречались такие: lim((sin(tg(x)) – tg(sin(x)))/x^7), при x->0. Можно было, конечно, разделять задачи между одногруппниками, отчасти мы так и делали, но технически это тоже было непросто.
При этом Штерн был очень дотошен в части доказательств. Доказывать ему надо было абсолютно безупречно. Его любимое хобби, искать ошибки в учебниках и монографиях. Скажем, в 22-м издании «Линейной алгебры» Куроша он нашел всего две (!) ошибки (не опечатки). Вот и попробуйте ему что-либо доказать «на пальцах». Некоторые ребята реально сходили с ума и их реально забирали в Кащенко.
Мы сдавали матан по 4-х томному ротапринтерному изданию Л.И. Камынина (в Интернете нашел только первый типографский том, 430 стр., для первых двух семестров: fileskachat.com/getfile/27047_d05727eb8e4a7ae1f574f7fd501e2c21 ). Во втором типографском томе 620 страниц. Для многих вчерашних школьников это был «шок и трепет».
Замечу, что в ротапринтерном издании, по которому мы сдавали экзамены, текста практически не было, одни формулы. А конспектировать лектора Камынина было почти нереально. Он писал мелом на доске слишком быстро, понять ничего было невозможно. Иногда поворачивался к нам лицом и говорил: «Что? Не понимаете, что я пишу? Тогда переходите на факультет почвоведения!». Юморист!
А кроме него был еще семинарист А.И. Штерн. Сдать ему зачет с первой попытки было почти невозможно. Он начинал принимать зачеты за две недели до их официального начала и заканчивал через две недели после последнего экзамена, коих было по пять-шесть, по десять дней на каждый. Не получил зачет, не допускаешься к экзаменам. Экзамены переносятся на конец лета. Не успел пересдать до начала семестра, вылетаешь из универа. Сдать зачет формально было просто нельзя.
Начинал он с того, что каждому раздавал индивидуальные задачи. Решай их самостоятельно, дома, в общаге. Пользуйся, чем хочешь. Помощи от сокурсников можно было не ждать, ибо все были в похожем состоянии. Если решишь задачу за три дня, то ты почти гений. За неделю – хорошо. А некоторым и месяца не хватало.
Потом был очный зачет. С восьми утра до восьми вечера. Если уложишься, молодец! Тем, кто посещал все семинары и лекции (у нас было свободное посещение) и решал все домашние задачи, было значительно легче. А все задачи между семинарами решить было очень сложно. Не было тогда программ помощников, типа «Maple», да и компьютера были в зачаточном состоянии. Давал он на дом всего лишь по 30 задач, среди которых встречались такие: lim((sin(tg(x)) – tg(sin(x)))/x^7), при x->0. Можно было, конечно, разделять задачи между одногруппниками, отчасти мы так и делали, но технически это тоже было непросто.
При этом Штерн был очень дотошен в части доказательств. Доказывать ему надо было абсолютно безупречно. Его любимое хобби, искать ошибки в учебниках и монографиях. Скажем, в 22-м издании «Линейной алгебры» Куроша он нашел всего две (!) ошибки (не опечатки). Вот и попробуйте ему что-либо доказать «на пальцах». Некоторые ребята реально сходили с ума и их реально забирали в Кащенко.
Кстати, когда я спросил Штерна, что он может порекомендовать вместо Камынина, поскольку у того в ротапринте было слишком мало текста, то наш семинарист ответил, что Фифтенгольц. Я пробовал читать Фифтенгольца, но потом все равно вернулся в Камынину ибо стили у них разные, а экзамен мне надо будет сдавать по последнему.
Я ожидал примерно такие возражения и понимаю, что вы имеете в виду. Но я немного о другом, о новых тенденциях.
Есть разные категории учеников, ленивые, которые не знают, чего они хотят, но желают иметь «этого» много и сразу. А есть продвинутые ребята, которые знают, чего они хотят, но, может быть, не знают, как этого достичь. Я был из второй категории. Например, если бы мне попался на глаза физико-математический журнал для школьников «Квант», не в конце десятого класса (это было в советское время) а хотя бы в классе восьмом, то я бы выбрал мехмат МГУ не как второй ВУЗ, а как первый и мне бы не пришлось утверждать, что на математику в МГУ поступают либо в 17 лет, либо никогда (мне же было там, на первом курсе, 26 лет). Кстати, среди соседей механиков был пацан из Казахстана, который поступил на мехмат в 12 лет, но выглядел на все 19. Хотя там были ребята и после армии, которых не было у нас. А разница, первый мехмат или второй была бы значительной.
Конечно, математику уровня МГУ, без университета не освоишь. Я, имея уже высшее техническое образование, был весь первый семестр по матану в состоянии полной прострации, как товарищ Сталин в первые две недели войны. И хотя университет задавал бешенный, как для меня, темп обучения (если в первом ВУЗе я мог валять дурака первую половину любого семестра, без потери стипендии, то во втором, максимум две недели, иначе вылетишь за неуспеваемость, за которую вылетали даже призеры международной и всесоюзных олимпиад, поскольку явно переоценивали свои силы), все же 90% своих знаний я получал самостоятельно. А на семинарах, лекциях и зачетах нам просто задавали планку требований, не под среднего студента, а под самого успешного. Например, на зачете могли дать задачу на несколько дней и иди решай дома, списывай, если сможешь, проси помочь, если удастся, но принеси ответ в срок и строго обоснуй его. Настолько строго, что после этого доказательства лектора по ТФКП казались детским лепетом на лужайке. Далеко не всем это удавалось, а некоторые реально пережали в Кащенко.
И все же я настаиваю, что, да, образование надо получать в хороших университетах либо институтах, но учиться надо уметь самому.
Однако если «корочка» уже есть и знания нужны по факту, а не по бумажке, например, языки программирования либо иностранные языки, то, в таком случае, всякого рода гуру мало помогают в процессе. Другое дело, что нет хорошо описанной технологии самообучения, скажем, иностранному языку. Но я, например, над такой технологией работаю. И даже статью готовлю на эту тему, здесь на Хабре. Кратко, нужно дать необходимую информацию:
1. Мотивация, которая наше всё.
2. Фонетика (слух и речь) (по обучающей программе).
3. Грамматика.
4. Словарный запас (по обучающей программе).
5. Письмо (по моему методу «запоминание руками» scholium.webservis.ru ).
Для этого готовлю видео материалы и свою новую программу, в которой захотелось добавить новые возможности (по ссылке такая программа есть, но очень древняя).
Видео материалы это, скажем, французские ролики, в данный момент, с двуязычными субтитрами, повторами и паузами ( my.mail.ru/mail/emmerald/video/_myvideo ). Кстати, я пробовал делать ролики со словами, озвучиваемые голосовыми движками. Вот мои эксперименты:
youtu.be/MWCMmgTUlDs
youtu.be/F4mD-2vf0k4
Однако озвучка реальными голосами, с хорошей дикцией, вызывает больше удовольствия. Но это все будет в моей новой программе.
Есть разные категории учеников, ленивые, которые не знают, чего они хотят, но желают иметь «этого» много и сразу. А есть продвинутые ребята, которые знают, чего они хотят, но, может быть, не знают, как этого достичь. Я был из второй категории. Например, если бы мне попался на глаза физико-математический журнал для школьников «Квант», не в конце десятого класса (это было в советское время) а хотя бы в классе восьмом, то я бы выбрал мехмат МГУ не как второй ВУЗ, а как первый и мне бы не пришлось утверждать, что на математику в МГУ поступают либо в 17 лет, либо никогда (мне же было там, на первом курсе, 26 лет). Кстати, среди соседей механиков был пацан из Казахстана, который поступил на мехмат в 12 лет, но выглядел на все 19. Хотя там были ребята и после армии, которых не было у нас. А разница, первый мехмат или второй была бы значительной.
Конечно, математику уровня МГУ, без университета не освоишь. Я, имея уже высшее техническое образование, был весь первый семестр по матану в состоянии полной прострации, как товарищ Сталин в первые две недели войны. И хотя университет задавал бешенный, как для меня, темп обучения (если в первом ВУЗе я мог валять дурака первую половину любого семестра, без потери стипендии, то во втором, максимум две недели, иначе вылетишь за неуспеваемость, за которую вылетали даже призеры международной и всесоюзных олимпиад, поскольку явно переоценивали свои силы), все же 90% своих знаний я получал самостоятельно. А на семинарах, лекциях и зачетах нам просто задавали планку требований, не под среднего студента, а под самого успешного. Например, на зачете могли дать задачу на несколько дней и иди решай дома, списывай, если сможешь, проси помочь, если удастся, но принеси ответ в срок и строго обоснуй его. Настолько строго, что после этого доказательства лектора по ТФКП казались детским лепетом на лужайке. Далеко не всем это удавалось, а некоторые реально пережали в Кащенко.
И все же я настаиваю, что, да, образование надо получать в хороших университетах либо институтах, но учиться надо уметь самому.
Однако если «корочка» уже есть и знания нужны по факту, а не по бумажке, например, языки программирования либо иностранные языки, то, в таком случае, всякого рода гуру мало помогают в процессе. Другое дело, что нет хорошо описанной технологии самообучения, скажем, иностранному языку. Но я, например, над такой технологией работаю. И даже статью готовлю на эту тему, здесь на Хабре. Кратко, нужно дать необходимую информацию:
1. Мотивация, которая наше всё.
2. Фонетика (слух и речь) (по обучающей программе).
3. Грамматика.
4. Словарный запас (по обучающей программе).
5. Письмо (по моему методу «запоминание руками» scholium.webservis.ru ).
Для этого готовлю видео материалы и свою новую программу, в которой захотелось добавить новые возможности (по ссылке такая программа есть, но очень древняя).
Видео материалы это, скажем, французские ролики, в данный момент, с двуязычными субтитрами, повторами и паузами ( my.mail.ru/mail/emmerald/video/_myvideo ). Кстати, я пробовал делать ролики со словами, озвучиваемые голосовыми движками. Вот мои эксперименты:
youtu.be/MWCMmgTUlDs
youtu.be/F4mD-2vf0k4
Однако озвучка реальными голосами, с хорошей дикцией, вызывает больше удовольствия. Но это все будет в моей новой программе.
На том же мехмате, работа со студентом у доски — важная часть обучения.
Наш семинарист по матану не тратил время на подобные глупости. Он начинал с вопроса: «Какие домашние задачи у вас вызвали проблемы?». Заранее мы делили между собой задачи, которые просто тупо не успевали решить. Один называл пару задач, другой, третий. В итоге набиралось порядка половины из всего домашнего списка. Преподаватель потом начинал все их решать на доске. Успевай только записывать, ибо на зачете это очень сильно может пригодиться.
Подобная форма обучения мне нравилась, а тупое бэкание-мэкание студента у доски как-то сильно расхолаживает.
Здравствуйте.
Для меня основная сложность понять, что искать и систематизировать.
Еще это вопрос времени. Время — ресурс, который невозможно восполнить. Наверно, для таких, как я, и созданы онлайн-университеты. Я плачу, чтобы сэкономить время.
Для меня основная сложность понять, что искать и систематизировать.
Еще это вопрос времени. Время — ресурс, который невозможно восполнить. Наверно, для таких, как я, и созданы онлайн-университеты. Я плачу, чтобы сэкономить время.
Я плачу, чтобы сэкономить время.
Платите за что? Онлайн-университеты созданы, чтобы заработать, а не компенсировать ученикам отсутствие магии оффлайн-контактов.
А раз там нет «физики», то виртуальный продукт должен быть конкретным. А что конкретного предлагают эти «университеты»? Научить вас зарабатывать деньги? Но кто же реально поделится этими знаниями? Вот даже в Литературном институте спросили преподавателя: «Вы учите студентов, как стать писателем?» «Нет!», отвечает. «У кого есть талант, тот будет писать и без нас, а кого нет, тот не будет.» «А чему вы учите, тогда?». «Просто, грамотной письменной речи. Плюс общее развитие.».
Чтобы гарантированно зарабатывать деньги, нужно стать востребованным профессионалом. Здесь сразу два ключевых слова: «востребованный» и «профессионал». Чтобы стать профессионалом, нужно, как минимум иметь к этому влечение. Это могут быть языки, музыка, литература, математика, теоретическая либо экспериментальная физика, авиация, космос, армия, производственные технологии, все, что угодно. Но кто знает ваши влечения лучше вас самих? Другое дело, что вам может быть нужна психологическая и моральная поддержка, вера в ваши силы, со стороны окружающих и т.п. В этом смысле сейчас очень востребовано программирование, искусственный интеллект, компьютерное зрение, визуальное моделирование, базы данных, компьютерный учет и т.д. и т.п.
Но, мало выбрать то, что нравиться вам. Надо, чтобы оно было востребовано. По компьютерному учету вы гарантировано найдете работу, та же бухгалтерия есть везде. И это не всегда скучно. Базы данных, администрирование компьютерных сетей, работа с данными по Интернету (типа, сам в Магадане, а мой магазин в Амстердаме).
Чтобы выяснить спрос, просто сканируете перечень востребованных специальностей на рынке труда. Желательно с учетом современных тенденций цифровой эпохи. После этого ищите реальную учебу в реальном ВУЗе. В России или за рубежом, как получится. На Ютубе есть масса роликов об учебе наших студентов, например, в Сорбонне и прочих престижных Западных ВУЗах. Но для этого нужно знать языки. А язык можно выучить самостоятельно. Тем более, что можно устроиться здесь переводчиком, где-нибудь в крупном городе.
Так что кто ищет, тот находит… :)
Краткое содержание статьи.
У хорошего онлайн-университета — всё хорошо, поэтому выбирайте хорошие, а плохие — не выбирайте.
Вот хорошо бы список и разбор плюсов и минусов каждого.
У хорошего онлайн-университета — всё хорошо, поэтому выбирайте хорошие, а плохие — не выбирайте.
Чтобы избежать бессмысленной траты денег, времени и внутренних ресурсов, новую профессию надо осваивать в проверенных онлайн университетах.
Вот хорошо бы список и разбор плюсов и минусов каждого.
Поправлю: разбор хороших плюсов и плохих минусов каждого.
Здравствуйте.
Я принимала участие в пятидневных вебинарах у нескольких «опытных таргетологов». Купила курс таргетированной рекламы в вк в школе Павла Ширяева «CreateYourself». Там только видеолекции и минимальная обратная связь.
Затем повышала квалификацию в школе «TurgetHunter». Стоило это 3500 руб. Там тоже все в записи, но было несколько вебинаров с разбором домашек и ответов на вопросы. В конце тест и сертификат.
Стало ясно, что таргет не для меня)
Купила курс в онлайн-университете Нетология «Профессия контент-менеджер» за 35 000 руб. В подарок дали еще два курса: «Дизайн в соц.сетях» и «Квиз-маркетинг».
Освоение профессии «Контент-менеджер» длится 8 месяцев. В мае защита диплома.
Должна сказать, что мне нравится этот универ. Конечно, информация дается сжатая, бывает сложно. Но, знаний достаточно, чтобы претендовать на должность. Обучение проходит во всех форматах: воркшопы, вебинары, лекции в записи. Всегда разбираем домашки, задаем вопросы. Постоянная обратная связь с кураторами, преподавателями и студентами.
Есть довольные обучением, есть недовольные. Я заметила, что чаще всего недовольны те, кто отстает или кому этот курс подарили. Мотивированные студенты (как я:0) успешно учатся и, еще не получив, дипломов трудоустраиваются.
Кстати, GeekBrains недавно предложил мне бесплатный курс на выбор. Я воспользовалась возможностью. Было интересно, как устроена их система обучения.
Не понравилось.
Все в записи (скорей всего, потому что курс бесплатный) и мне не понравилась их платформа.
Готовясь к статье, я посмотрела лендинги некоторых онлайн-университетов, прибавила свой опыт и стало ясно, что основанием для принятия решения в пользу того или иного универа может складываться из тех пунктов, которые уже описала)) Лично я купилась на помощь в трудоустройстве. Обязана сказать, что очень довольна Нетологией. Там закрыли все мои потребности и боли. Учусь с удовольствием. Работаю удаленно.
На новый год университет подарил мне скидку 5000 руб. на любой курс. Купила «Эмоциональный интеллект» за 10500 руб. со всеми скидками. Все занятия проходят в Zoom. Живое общение и практика. Очень эффективно.
В заключении скажу, что на обучение потратила 64000 руб. Неудачный опыт обошелся в 18500 руб. Я в декрете и все расходы больно бьют по карману. Поэтому решила поделиться опытом, надеясь быть полезной.
PS, можно провести небольшое исследование и ответить на ваш вопрос. Это вопрос времени.
Я принимала участие в пятидневных вебинарах у нескольких «опытных таргетологов». Купила курс таргетированной рекламы в вк в школе Павла Ширяева «CreateYourself». Там только видеолекции и минимальная обратная связь.
Затем повышала квалификацию в школе «TurgetHunter». Стоило это 3500 руб. Там тоже все в записи, но было несколько вебинаров с разбором домашек и ответов на вопросы. В конце тест и сертификат.
Стало ясно, что таргет не для меня)
Купила курс в онлайн-университете Нетология «Профессия контент-менеджер» за 35 000 руб. В подарок дали еще два курса: «Дизайн в соц.сетях» и «Квиз-маркетинг».
Освоение профессии «Контент-менеджер» длится 8 месяцев. В мае защита диплома.
Должна сказать, что мне нравится этот универ. Конечно, информация дается сжатая, бывает сложно. Но, знаний достаточно, чтобы претендовать на должность. Обучение проходит во всех форматах: воркшопы, вебинары, лекции в записи. Всегда разбираем домашки, задаем вопросы. Постоянная обратная связь с кураторами, преподавателями и студентами.
Есть довольные обучением, есть недовольные. Я заметила, что чаще всего недовольны те, кто отстает или кому этот курс подарили. Мотивированные студенты (как я:0) успешно учатся и, еще не получив, дипломов трудоустраиваются.
Кстати, GeekBrains недавно предложил мне бесплатный курс на выбор. Я воспользовалась возможностью. Было интересно, как устроена их система обучения.
Не понравилось.
Все в записи (скорей всего, потому что курс бесплатный) и мне не понравилась их платформа.
Готовясь к статье, я посмотрела лендинги некоторых онлайн-университетов, прибавила свой опыт и стало ясно, что основанием для принятия решения в пользу того или иного универа может складываться из тех пунктов, которые уже описала)) Лично я купилась на помощь в трудоустройстве. Обязана сказать, что очень довольна Нетологией. Там закрыли все мои потребности и боли. Учусь с удовольствием. Работаю удаленно.
На новый год университет подарил мне скидку 5000 руб. на любой курс. Купила «Эмоциональный интеллект» за 10500 руб. со всеми скидками. Все занятия проходят в Zoom. Живое общение и практика. Очень эффективно.
В заключении скажу, что на обучение потратила 64000 руб. Неудачный опыт обошелся в 18500 руб. Я в декрете и все расходы больно бьют по карману. Поэтому решила поделиться опытом, надеясь быть полезной.
PS, можно провести небольшое исследование и ответить на ваш вопрос. Это вопрос времени.
Лучше изучить основы самостоятельно. И если не пропал запал, можно оплатить какой-нибудь точечный курс тысяч за 15. К примеру, если изучаешь пайтон, то учишь все сам, а затем покупаешь курс по джанго. Благо, что в инете уже есть ответы на все вопросы новичков
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Как правильно выбрать онлайн университет?