Все-таки это очень опасное желание "создать все самому" в виде "хорошей обучающей компьютерной программы и полного пакета данных для нее", чтобы преподаватель был не нужен.
Прошу прощения, но я пошла по вашим комментариям к другим статьям, чтобы больше узнать о вашем изучении французского.
Все-таки очень странно наблюдать, когда что-то для изучения языка создают люди, не совсем близкие к пониманию работы языка, процесса обучения и особенностей конкретного изучаемого языка. К сожалению, конечный продукт может оказаться не просто бесполезным, но и вовсе сбивающим с толка и приводящим к странным суррогатам вместо языка. Почему нельзя хотя бы проконсультироваться с практикующим преподавателем/лингвистом/филологом? Это какая-то техническая гордость (к черту гуманитариев, они нам не нужны) или просто случайность?
Вернемся к французскому. Вы описываете очень энерго- и времязатратные способы изучения фонетики и отдельных слов. Здорово, что вы заметили, что звучащее французское слово - это последовательность слогов, но жизнь (и понимание французской речи на слух) будет намного легче, если этот принцип применить внутри фразы - французские фразы превращаются в непрерывный поток слогов, слова цепляются друг за друга без пауз и это приводит к тому, что звуковой образ слова в речи может значительно отличаться от произношения отдельного слова и его текстового образа (буквы между двумя пробелами). Например, слово yeux (глаза, читается как "йё") - очень полезное и частоупотребимое слово, но оно почти всегда будет звучать как "зьё" из-за тех самых французских особенностей.
Можно потратить кучу времени на изучение французских слов по отдельности и все равно плохо понимать французскую речь на слух, а можно потратить намного меньше времени на изучение принципов и системы, а также на анализ слов в контексте фраз, и сразу все станет понятно!
Кстати, слова "энергозатратный" и "времязатратный" на французском - это énergivore и tempovore (или chronophage), и для использования таких слов нужно не выучить все словарные статьи на букву Е и Т, а понимать принципы французского словообразования и фонетики и просто их придумать из знакомых простых слов или даже латинских/греческих корней. Любой язык - это восхитительно эффективная система передачи смыслов. Если бы эта система была так тяжела и громоздка, какой вы пытаетесь ее учить, жить и общаться было бы бесконечно сложнее. Нам не нужно учить тысячи слов - нужно понимать принципы словообразования. Нам не нужно учить стопицот форм каждого глагола (привет, французский) - нам нужно понять принципы спряжения. Это ведь намного легче!
Да, и это восхитительно! А еще странно, что благодаря он-лайну мир стал маленьким и доступным, но вот физически сейчас сложнее путешествовать, чем те же 15 лет назад.
Это две грустные крайности: ошибки - смертный грех и ошибки - фигня и ни на что не влияют.
Ошибки бывают разные. Стоит работать с ошибками, которые реально усложняют понимание речи - будь то фонетика, грамматика или просто неточное употребление лексики.
Ситуации тоже бывают разные: одно дело ошибиться, заказывая бургер в макдаке, совсем другое - постоянно ошибаться перед коллегой/шефом/родственником (подставьте любого значимого человека) или один раз ошибиться, но в ситуации, когда важно было произвести хорошее впечатление.
Есть моменты в речи, которые помогают нам узнавать своих/не своих людей. Наверняка слышали про звонИт/звОнит или кофе он/оно. Но есть также особенности произношения, интонации, речи, которые будут резать слух и показывать на человека с другим бэкграундом. И некоторые люди предпочтут просто лишний раз с таким человеком не общаться (если нет насущной необходимости).
Есть также разные цели при изучении иностранного языка. И если цель - интегрироваться в общество и жить в нем максимально комфортно, то имеет смысл работать с языком и убирать ошибки. Иначе могут случаться неприятные ситуации (опять-таки кому-то на них будет пофиг, а для кого-то это будет боль и отчаяние): сложно найти друзей, сложно говорить по душам, собеседники стараются побыстрее свернуть разговор, кто-то будет постоянно исправлять. Список может быть долгим.
Ну и к тому что только русские заморачиваются с качеством речи на иностранном языке, а другие преподы спокойно к этому относятся. Иногда просто потому, что не знают, как с этими ошибками можно работать и что их в принципе можно исправить. Я своими глазами видела опытных преподавателей французского (коренных французов), которые признавались: «Мои ученики говорят по-французски, но порой так криво (в плане произношения), что только я и могу их понять. Но я не знаю, как корректировать их произношение»
Чтобы поставить произношение, нужен ровно один профессиональный преподаватель, работающий с данным языком и с произношением. Он может быть не носителем, но должен владеть теорией и приемами, которые помогут ученику быстрее услышать и воспроизвести нужные звуки, особенности ритма и интонации. Не всякий преподаватель-носитель это, к сожалению, знает и умеет.
В прошлом году я была на недельном оффлайн семинаре по методикам коррекции французского произношения - мне хотелось освежить знания и познакомиться с новыми приемами. В группе было 10 человек, из них 8 носителей (коренные французы) и двое русских. Мы все были профессиональными преподавателями, у многих был опыт 10-20 лет работы. Но вот работать с фонетикой изначально умела только я и еще одна коллега-француженка. Я с удивлением слушала, как носители говорили примерно такое: «20 лет преподаю - студенты говорят по-французски, но иногда так, что только я могу их понять. Не знаю, как работать с произношением - всегда считал, что и без него все хорошо, если студенты могут решать поставленные коммуникационные задачи.»
Мне кажется, здесь та грань, которая отличает гуманитарное сознание от технического. Языки учат не только для коммуникации, и не любую коммуникацию можно заменить электронным переводчиком. Иностранный язык можно учить для себя - чтобы научиться смотреть на мир шире (знакомы с теорией лингвистической относительности?) или просто из любви к процессу (ну и средство от Альцгеймера). Иностранный язык можно учить для интеграции в новой стране для комфортной жизни в ней - и тогда переводчик не актуален, потому что надо присвоить себе новую языковую идентичность, иначе вместо общения будет суррогат. Я не переживаю за свою профессию и за количество учеников.
Вопрос не в том, где смотреть фильмы и сериалы на французском - их можно смотреть в разных местах. Ororo - классный сайт, где есть не только подборка фильмов и сериалов на английском, но и коллекция субтитров на разных языках, а также удобный плеер, где можно выбирать нужные субтитры и переводить слова во время просмотра. И они используют изящную лазейку - для изучения языков можно использовать отрывки произведений без согласования с правообладателем.
Особенность иностранного языка и его отличие от других изучаемых дисциплин в том, что мы учим язык… языком. То есть язык - одновременно является объектом изучения и средством изучения. Чтобы учить язык, надо использовать язык.
Я стараюсь отслеживать появление доказанно эффективных приемов в изучении языка и применять их в моей преподавательской деятельности. Что-то беру на вооружение, что-то не могу ? как и в док меде, в языках важны не только результаты исследований, но и опыт человека и умение применить это все в данном конкретном случае. Тенденции и статистика - это очень круто, но иногда проблема решается и по-старинке.
Больше всего мне интересен вопрос фонетики и коррекции произношения. Я долго применяла классический артикуляционный подход (объяснить, как делать звук, достигнуть целевого звучания, осознанно контролировать при тренировке), дополняла его знаниями и личным опытом работы с телом (ведь произношение - это движение), а потом познакомилась с методом коррекции произношения «прямо в мозг» без лишних объяснений (зеркальные нейроны, особенности освоения родного языка - научно описано и доказано) и теперь наблюдаю, как разным ученикам заходит разное, а иногда и синтез всего возможного.
Кстати, некоторые современные пособия для изучения иностранных языков учитывают кривую запоминания и используют ее в планировании материала внутри учебника. Почти в любом учебнике есть принцип рециркуляции - слова и грамматические конструкции повторяются в разных уроках и помогают учащемуся радоваться узнаванию, припоминать нужный материал и в конечном счете его усваивать и использовать. (Этот комментарий больше относится к другим веткам дискуссии, но вряд ли те люди его прочитают ?)
Это очень круто! А вариант с запоминанием лиц и имен я возьму на заметку, потому что у меня ужасная память на это, и периодически хочется уже что-то сделать.
А вот что касается запоминания слов иностранного языка, я бы поспорила. Запоминать слова номинально списками (даже если «карточка» включает в себя не только образ слова, но и его произношение) не всегда оправданно, потому что достать из памяти в нужный момент это слово и узнать или произнести его - все равно сложная задача.
Намного проще запоминать слова в контексте. То есть фокусироваться не на задаче «запомнить наизусть Х слов», а скорее на «просмотреть, прочитать, прослушать Х материалов на эту тему и произнести потом Х фраз с собственным мнением на этот счет». Кривая запоминания будет примерно такая же, но за счет того, что одни и те же слова будут встречаться в разном контексте, а также осознанно произноситься в контексте, в голове будет создаваться не просто условная «карточка слова», а целая карта со связями, с синонимами, с окружением. В ситуации использования языка для общения выигрывает такая карта: даже если слов фактически было выучено меньше, они легче достаются из головы.
Вы очень обобщаете. Результат изучения языков зависит не только от преподавания (методики, качества, часов), но и от самого обучающегося (учит ли он или просто штаны просиживает). Бывает индивидуальное несовпадение выбранной методики и конкретного человека.
В России можно выучить иностранный язык. А можно и не выучить. Как и в других странах - можно выучить, можно не выучить.
Я училась в обычной школе с французским с 5 класса по 2 часа в неделю по классическому учебнику Синяя птица. К 10 классу я знала его достаточно, чтобы общаться с французами и даже заработать первые деньги переводчиком на свадьбе. В моей группе было 10 человек. Кроме меня французский выучили и могли использовать еще двое. Мы не занимались где-то еще на курсах, нам просто было интересно и мы понимали, как эти знания можно использовать. Другие одноклассники проклинали «бездарную училку», «тупой устаревший учебник», «мало часов».
Вы выучили ваш язык не потому что был хороший учебник (хотя это тоже очень важно), а потому что вам очень было нужно и все удачно сложилось (например: умение работать самостоятельно, последовательность, усидчивость, возможность сразу применять).
Возможно, ваш коллега усиленно работал, но не с тем, что ему было нужно или не так, как с этими материалами надо работать.
Помимо сказок «про людей, которые сами прошли этот путь» есть исследования и есть ученые, которые разрабатывают методики и проверяют, как они работают.
Ну и к вопросу об оплате за результат: а если ученик саботирует обучение, делает задания не так, как ему говорят их делать, то как быть с оплатой? Он будет платить в два раза больше? И потом, вопрос стоимости - это не только про результат. Вас же не удивляет (надеюсь), что условные одинаковые яблоки в Пятерочке и в Азбуке Вкуса стоят по-разному?
Фух, не только я вижу разницу, а то после некоторых комментариев кажется, что я жила в какой-то параллельной реальности, в то время как у всех уже был и безлимитный дешевый интернет и вся возможная техника ?♀️
Я использую InShot, но в нем относительно недавно добавили функцию создания автоматических субтитров и там не все идеально. Хорошо создает субтитры CapCut, но у меня давно платная подписка на InShot, поэтому пользуюсь преимущественно им.
Для ИИ нужен запрос, а чтобы написать запрос для создания упражнения или урока, нужно иметь достаточно мотивации и опыта. Пока что только ИИ сложно обойтись.
Что касается переводчиков в мозг - посмотрим, помогут ли они справиться с Альцгеймером или отсрочить наступление старческого маразма так же эффективно, как пользование собственным мозгом при изучении и использовании иностранных языков.
Мне пока что представляется, что истина где-то посередине между использованием единого языка и существованием разных культур. Важно общение между культурами, важно узнавать и принимать существование другого - других языков, других языковых картин мира, других культур и традиций. Но для знакомства и взаимного признания важно находить общий язык - изучая язык второй стороны или какой-то общий для всех.
Будущее покажет. Думаю, это будет очень интересно.
Вам мерещатся PR и продажи там, где их нет. С такой логикой любое сообщение, подписанное именем с указанием рода деятельности будет рекламой. Но иногда банан - это просто банан и желание его обсудить, чтобы увидеть другой взгляд на вещи.
Еще раз подчеркиваю, я пишу о собственном опыте. Я училась на филологическом факультете среди гуманитариев и была одной из самых продвинутых в использовании технологий. То, что в вашем опыте в это время что-то уже "использовалось по полной программе", - это ваше личное когнитивное искажение. Кем-то использовалось, кем-то не использовалось - потому что было неизвестно или недоступно или просто не принято.
Методика преподавания языков меняется не очень быстро, но все-таки изменения в принципах обучения и в форматах есть. В моей предыдущей статье я упоминаю классический учебник с классической грамматикой только потому, что с ним можно заниматься самостоятельно и без опыта изучения иностранных языков, без начальных знаний о французском языке. Это не значит, что я использую в своей практике только этот учебник.
В языковых онлайн курсах сейчас встречается всякое - и это нормально, потому что они бурно развиваются. Важно понимать формат: это могут быть максимально приближенные к живым уроки (просто вместо классной комнаты используется зум), а могут быть именно асинхронные курсы для самостоятельного обучения или с поддержкой. И среди асинхрона есть тоже разные варианты: это могут быть просто записанные живые уроки, а могут быть спроектированные именно под онлайн формат курсы, где обучение идет совсем не так, как на живом уроке.
А вот тут интересно: если есть достаточно энтузиазма, чтобы через Chat GPT создавать для себя упражнения на грамматику, не лучше ли этот энтузиазм направить в какие-то более полезные для развития языка действия?
(не обесцениваю, не осуждаю, просто рассуждаю)
Если учить язык именно для общения, то может быть полезнее уделить внимание активному аудированию (послушать, осознать, услышать детали, ответить на вопросы) и говорению (ответить вслух, пересказать, рассказать свое).
А Chat GPT умеет создавать задания для аудирования? Все никак не дойду попробовать это достижение прогресса в своей работе, придумываю по старинке все задания на своих курсах сама (это замедляет процесс, но помогает мне самой тренировать и развивать французский, так что оправданно).
Все-таки это очень опасное желание "создать все самому" в виде "хорошей обучающей компьютерной программы и полного пакета данных для нее", чтобы преподаватель был не нужен.
Прошу прощения, но я пошла по вашим комментариям к другим статьям, чтобы больше узнать о вашем изучении французского.
Все-таки очень странно наблюдать, когда что-то для изучения языка создают люди, не совсем близкие к пониманию работы языка, процесса обучения и особенностей конкретного изучаемого языка. К сожалению, конечный продукт может оказаться не просто бесполезным, но и вовсе сбивающим с толка и приводящим к странным суррогатам вместо языка. Почему нельзя хотя бы проконсультироваться с практикующим преподавателем/лингвистом/филологом? Это какая-то техническая гордость (к черту гуманитариев, они нам не нужны) или просто случайность?
Вернемся к французскому. Вы описываете очень энерго- и времязатратные способы изучения фонетики и отдельных слов. Здорово, что вы заметили, что звучащее французское слово - это последовательность слогов, но жизнь (и понимание французской речи на слух) будет намного легче, если этот принцип применить внутри фразы - французские фразы превращаются в непрерывный поток слогов, слова цепляются друг за друга без пауз и это приводит к тому, что звуковой образ слова в речи может значительно отличаться от произношения отдельного слова и его текстового образа (буквы между двумя пробелами). Например, слово yeux (глаза, читается как "йё") - очень полезное и частоупотребимое слово, но оно почти всегда будет звучать как "зьё" из-за тех самых французских особенностей.
Можно потратить кучу времени на изучение французских слов по отдельности и все равно плохо понимать французскую речь на слух, а можно потратить намного меньше времени на изучение принципов и системы, а также на анализ слов в контексте фраз, и сразу все станет понятно!
Кстати, слова "энергозатратный" и "времязатратный" на французском - это énergivore и tempovore (или chronophage), и для использования таких слов нужно не выучить все словарные статьи на букву Е и Т, а понимать принципы французского словообразования и фонетики и просто их придумать из знакомых простых слов или даже латинских/греческих корней. Любой язык - это восхитительно эффективная система передачи смыслов. Если бы эта система была так тяжела и громоздка, какой вы пытаетесь ее учить, жить и общаться было бы бесконечно сложнее. Нам не нужно учить тысячи слов - нужно понимать принципы словообразования. Нам не нужно учить стопицот форм каждого глагола (привет, французский) - нам нужно понять принципы спряжения. Это ведь намного легче!
Да, и это восхитительно! А еще странно, что благодаря он-лайну мир стал маленьким и доступным, но вот физически сейчас сложнее путешествовать, чем те же 15 лет назад.
Спасибо, что поделились вашим опытом. Люди учат языки по самым разным причинам, не всегда это какая-то практическая цель.
Это две грустные крайности: ошибки - смертный грех и ошибки - фигня и ни на что не влияют.
Ошибки бывают разные. Стоит работать с ошибками, которые реально усложняют понимание речи - будь то фонетика, грамматика или просто неточное употребление лексики.
Ситуации тоже бывают разные: одно дело ошибиться, заказывая бургер в макдаке, совсем другое - постоянно ошибаться перед коллегой/шефом/родственником (подставьте любого значимого человека) или один раз ошибиться, но в ситуации, когда важно было произвести хорошее впечатление.
Есть моменты в речи, которые помогают нам узнавать своих/не своих людей. Наверняка слышали про звонИт/звОнит или кофе он/оно. Но есть также особенности произношения, интонации, речи, которые будут резать слух и показывать на человека с другим бэкграундом. И некоторые люди предпочтут просто лишний раз с таким человеком не общаться (если нет насущной необходимости).
Есть также разные цели при изучении иностранного языка. И если цель - интегрироваться в общество и жить в нем максимально комфортно, то имеет смысл работать с языком и убирать ошибки. Иначе могут случаться неприятные ситуации (опять-таки кому-то на них будет пофиг, а для кого-то это будет боль и отчаяние): сложно найти друзей, сложно говорить по душам, собеседники стараются побыстрее свернуть разговор, кто-то будет постоянно исправлять. Список может быть долгим.
Ну и к тому что только русские заморачиваются с качеством речи на иностранном языке, а другие преподы спокойно к этому относятся. Иногда просто потому, что не знают, как с этими ошибками можно работать и что их в принципе можно исправить. Я своими глазами видела опытных преподавателей французского (коренных французов), которые признавались: «Мои ученики говорят по-французски, но порой так криво (в плане произношения), что только я и могу их понять. Но я не знаю, как корректировать их произношение»
Чтобы поставить произношение, нужен ровно один профессиональный преподаватель, работающий с данным языком и с произношением. Он может быть не носителем, но должен владеть теорией и приемами, которые помогут ученику быстрее услышать и воспроизвести нужные звуки, особенности ритма и интонации. Не всякий преподаватель-носитель это, к сожалению, знает и умеет.
В прошлом году я была на недельном оффлайн семинаре по методикам коррекции французского произношения - мне хотелось освежить знания и познакомиться с новыми приемами. В группе было 10 человек, из них 8 носителей (коренные французы) и двое русских. Мы все были профессиональными преподавателями, у многих был опыт 10-20 лет работы. Но вот работать с фонетикой изначально умела только я и еще одна коллега-француженка. Я с удивлением слушала, как носители говорили примерно такое: «20 лет преподаю - студенты говорят по-французски, но иногда так, что только я могу их понять. Не знаю, как работать с произношением - всегда считал, что и без него все хорошо, если студенты могут решать поставленные коммуникационные задачи.»
Мне кажется, здесь та грань, которая отличает гуманитарное сознание от технического. Языки учат не только для коммуникации, и не любую коммуникацию можно заменить электронным переводчиком. Иностранный язык можно учить для себя - чтобы научиться смотреть на мир шире (знакомы с теорией лингвистической относительности?) или просто из любви к процессу (ну и средство от Альцгеймера). Иностранный язык можно учить для интеграции в новой стране для комфортной жизни в ней - и тогда переводчик не актуален, потому что надо присвоить себе новую языковую идентичность, иначе вместо общения будет суррогат.
Я не переживаю за свою профессию и за количество учеников.
Вопрос не в том, где смотреть фильмы и сериалы на французском - их можно смотреть в разных местах. Ororo - классный сайт, где есть не только подборка фильмов и сериалов на английском, но и коллекция субтитров на разных языках, а также удобный плеер, где можно выбирать нужные субтитры и переводить слова во время просмотра. И они используют изящную лазейку - для изучения языков можно использовать отрывки произведений без согласования с правообладателем.
Особенность иностранного языка и его отличие от других изучаемых дисциплин в том, что мы учим язык… языком. То есть язык - одновременно является объектом изучения и средством изучения. Чтобы учить язык, надо использовать язык.
Я стараюсь отслеживать появление доказанно эффективных приемов в изучении языка и применять их в моей преподавательской деятельности. Что-то беру на вооружение, что-то не могу ? как и в док меде, в языках важны не только результаты исследований, но и опыт человека и умение применить это все в данном конкретном случае. Тенденции и статистика - это очень круто, но иногда проблема решается и по-старинке.
Больше всего мне интересен вопрос фонетики и коррекции произношения. Я долго применяла классический артикуляционный подход (объяснить, как делать звук, достигнуть целевого звучания, осознанно контролировать при тренировке), дополняла его знаниями и личным опытом работы с телом (ведь произношение - это движение), а потом познакомилась с методом коррекции произношения «прямо в мозг» без лишних объяснений (зеркальные нейроны, особенности освоения родного языка - научно описано и доказано) и теперь наблюдаю, как разным ученикам заходит разное, а иногда и синтез всего возможного.
Тут я буду ретроградом - живое общение ничто не заменит ?
Но ведь эту программу надо будет еще освоить :)
Кстати, некоторые современные пособия для изучения иностранных языков учитывают кривую запоминания и используют ее в планировании материала внутри учебника. Почти в любом учебнике есть принцип рециркуляции - слова и грамматические конструкции повторяются в разных уроках и помогают учащемуся радоваться узнаванию, припоминать нужный материал и в конечном счете его усваивать и использовать. (Этот комментарий больше относится к другим веткам дискуссии, но вряд ли те люди его прочитают ?)
Это очень круто! А вариант с запоминанием лиц и имен я возьму на заметку, потому что у меня ужасная память на это, и периодически хочется уже что-то сделать.
А вот что касается запоминания слов иностранного языка, я бы поспорила. Запоминать слова номинально списками (даже если «карточка» включает в себя не только образ слова, но и его произношение) не всегда оправданно, потому что достать из памяти в нужный момент это слово и узнать или произнести его - все равно сложная задача.
Намного проще запоминать слова в контексте.
То есть фокусироваться не на задаче «запомнить наизусть Х слов», а скорее на «просмотреть, прочитать, прослушать Х материалов на эту тему и произнести потом Х фраз с собственным мнением на этот счет». Кривая запоминания будет примерно такая же, но за счет того, что одни и те же слова будут встречаться в разном контексте, а также осознанно произноситься в контексте, в голове будет создаваться не просто условная «карточка слова», а целая карта со связями, с синонимами, с окружением. В ситуации использования языка для общения выигрывает такая карта: даже если слов фактически было выучено меньше, они легче достаются из головы.
Для тех же одаренных: все дело в исходной цели. Моя цель - поделиться опытом и обсудить его. Остальное - домыслы.
Вы очень обобщаете. Результат изучения языков зависит не только от преподавания (методики, качества, часов), но и от самого обучающегося (учит ли он или просто штаны просиживает). Бывает индивидуальное несовпадение выбранной методики и конкретного человека.
В России можно выучить иностранный язык. А можно и не выучить. Как и в других странах - можно выучить, можно не выучить.
Я училась в обычной школе с французским с 5 класса по 2 часа в неделю по классическому учебнику Синяя птица. К 10 классу я знала его достаточно, чтобы общаться с французами и даже заработать первые деньги переводчиком на свадьбе. В моей группе было 10 человек. Кроме меня французский выучили и могли использовать еще двое. Мы не занимались где-то еще на курсах, нам просто было интересно и мы понимали, как эти знания можно использовать. Другие одноклассники проклинали «бездарную училку», «тупой устаревший учебник», «мало часов».
Вы выучили ваш язык не потому что был хороший учебник (хотя это тоже очень важно), а потому что вам очень было нужно и все удачно сложилось (например: умение работать самостоятельно, последовательность, усидчивость, возможность сразу применять).
Возможно, ваш коллега усиленно работал, но не с тем, что ему было нужно или не так, как с этими материалами надо работать.
Помимо сказок «про людей, которые сами прошли этот путь» есть исследования и есть ученые, которые разрабатывают методики и проверяют, как они работают.
Ну и к вопросу об оплате за результат: а если ученик саботирует обучение, делает задания не так, как ему говорят их делать, то как быть с оплатой? Он будет платить в два раза больше? И потом, вопрос стоимости - это не только про результат. Вас же не удивляет (надеюсь), что условные одинаковые яблоки в Пятерочке и в Азбуке Вкуса стоят по-разному?
Фух, не только я вижу разницу, а то после некоторых комментариев кажется, что я жила в какой-то параллельной реальности, в то время как у всех уже был и безлимитный дешевый интернет и вся возможная техника ?♀️
Я использую InShot, но в нем относительно недавно добавили функцию создания автоматических субтитров и там не все идеально. Хорошо создает субтитры CapCut, но у меня давно платная подписка на InShot, поэтому пользуюсь преимущественно им.
Для ИИ нужен запрос, а чтобы написать запрос для создания упражнения или урока, нужно иметь достаточно мотивации и опыта. Пока что только ИИ сложно обойтись.
Что касается переводчиков в мозг - посмотрим, помогут ли они справиться с Альцгеймером или отсрочить наступление старческого маразма так же эффективно, как пользование собственным мозгом при изучении и использовании иностранных языков.
Мне пока что представляется, что истина где-то посередине между использованием единого языка и существованием разных культур. Важно общение между культурами, важно узнавать и принимать существование другого - других языков, других языковых картин мира, других культур и традиций. Но для знакомства и взаимного признания важно находить общий язык - изучая язык второй стороны или какой-то общий для всех.
Будущее покажет. Думаю, это будет очень интересно.
Вам мерещатся PR и продажи там, где их нет. С такой логикой любое сообщение, подписанное именем с указанием рода деятельности будет рекламой. Но иногда банан - это просто банан и желание его обсудить, чтобы увидеть другой взгляд на вещи.
Еще раз подчеркиваю, я пишу о собственном опыте. Я училась на филологическом факультете среди гуманитариев и была одной из самых продвинутых в использовании технологий. То, что в вашем опыте в это время что-то уже "использовалось по полной программе", - это ваше личное когнитивное искажение. Кем-то использовалось, кем-то не использовалось - потому что было неизвестно или недоступно или просто не принято.
Методика преподавания языков меняется не очень быстро, но все-таки изменения в принципах обучения и в форматах есть. В моей предыдущей статье я упоминаю классический учебник с классической грамматикой только потому, что с ним можно заниматься самостоятельно и без опыта изучения иностранных языков, без начальных знаний о французском языке. Это не значит, что я использую в своей практике только этот учебник.
В языковых онлайн курсах сейчас встречается всякое - и это нормально, потому что они бурно развиваются. Важно понимать формат: это могут быть максимально приближенные к живым уроки (просто вместо классной комнаты используется зум), а могут быть именно асинхронные курсы для самостоятельного обучения или с поддержкой. И среди асинхрона есть тоже разные варианты: это могут быть просто записанные живые уроки, а могут быть спроектированные именно под онлайн формат курсы, где обучение идет совсем не так, как на живом уроке.
А вот тут интересно: если есть достаточно энтузиазма, чтобы через Chat GPT создавать для себя упражнения на грамматику, не лучше ли этот энтузиазм направить в какие-то более полезные для развития языка действия?
(не обесцениваю, не осуждаю, просто рассуждаю)
Если учить язык именно для общения, то может быть полезнее уделить внимание активному аудированию (послушать, осознать, услышать детали, ответить на вопросы) и говорению (ответить вслух, пересказать, рассказать свое).
А Chat GPT умеет создавать задания для аудирования? Все никак не дойду попробовать это достижение прогресса в своей работе, придумываю по старинке все задания на своих курсах сама (это замедляет процесс, но помогает мне самой тренировать и развивать французский, так что оправданно).