Для 10-14 в качестве образовательного выбирают уже секцию, кружок, онлайн курс. А настолку только если разово, пробудить интерес, попробовать, а разово - это где-то в библиотке, на мероприятии и тп.
Мы с детьми еженедельно играем в настолки, в длинные настолки по два часа, это семейный досуг для всех. Но мы не будем выбирать с упором на образовательное. Дети и так на образование тратят по 8 часов каждые день.
Те же игры Банды Умников у нас котировались именно в дошкольном, младшешкольном возрасте, когда у ребенка ведущая деятельность - игровая, и надо было пропихнуть, закрепить базовые школьные знания.
Возможно рынок таких игр - это именно образовательные организации, кружки, секции по интересам, где их будут использовать в комплексе со всем остальным.
Я программированием начала заниматься с 12 лет, еще в 90е, олимпиады, даже с какими-то успехами, поездками. Тогда нас учили так, что когда выдавали задачку, то решение надо было сначала защитить алгоритмически - нарисовав блок-схему, и только после этого пускали к компьютеру. Учили мыслить алгоритмами, а не строчками кода. И вот эта часть мне больше всего нравилась, хотя конечно интересно потом проверить как оно заработает. Потом к концу школы у нас был большой проект-выпускная работа, без библиотек практически, так что даже работу поля ввода писали сами с нуля. И стало еще яснее, что реальное программирование, в бизнесе, отличается от решения олимпиадных задачек. И что мне не хватает интереса-терпения, чтобы тщательно и аккуратно реализовывать то, что давно уже придумано и реализовано в голове. Интрес к задаче уже упал, а ее еще делать и делать. Слов бизнес/системный аналитик я тогда не знала и подсказать было некому, но учиться на чистого програмиста не пошла и в итоге с самого старта карьерьры аналитиком и работаю. На первой работе сама предложила начальству ввести такую должность и сама написала должностную инструкцию.
Информация
В рейтинге
Не участвует
Откуда
Санкт-Петербург, Санкт-Петербург и область, Россия
Там оставались живые сообщества. Книжные, тематические, с удобными дискуссиями в ветках.
Ленты пустые, конечно.
Для 10-14 в качестве образовательного выбирают уже секцию, кружок, онлайн курс. А настолку только если разово, пробудить интерес, попробовать, а разово - это где-то в библиотке, на мероприятии и тп.
Мы с детьми еженедельно играем в настолки, в длинные настолки по два часа, это семейный досуг для всех. Но мы не будем выбирать с упором на образовательное. Дети и так на образование тратят по 8 часов каждые день.
Те же игры Банды Умников у нас котировались именно в дошкольном, младшешкольном возрасте, когда у ребенка ведущая деятельность - игровая, и надо было пропихнуть, закрепить базовые школьные знания.
Возможно рынок таких игр - это именно образовательные организации, кружки, секции по интересам, где их будут использовать в комплексе со всем остальным.
Я программированием начала заниматься с 12 лет, еще в 90е, олимпиады, даже с какими-то успехами, поездками. Тогда нас учили так, что когда выдавали задачку, то решение надо было сначала защитить алгоритмически - нарисовав блок-схему, и только после этого пускали к компьютеру. Учили мыслить алгоритмами, а не строчками кода. И вот эта часть мне больше всего нравилась, хотя конечно интересно потом проверить как оно заработает. Потом к концу школы у нас был большой проект-выпускная работа, без библиотек практически, так что даже работу поля ввода писали сами с нуля. И стало еще яснее, что реальное программирование, в бизнесе, отличается от решения олимпиадных задачек. И что мне не хватает интереса-терпения, чтобы тщательно и аккуратно реализовывать то, что давно уже придумано и реализовано в голове. Интрес к задаче уже упал, а ее еще делать и делать. Слов бизнес/системный аналитик я тогда не знала и подсказать было некому, но учиться на чистого програмиста не пошла и в итоге с самого старта карьерьры аналитиком и работаю. На первой работе сама предложила начальству ввести такую должность и сама написала должностную инструкцию.