В ВУЗе отучился 2 года, после чего ушел работать. Ситуация в конкретно моем ВУЗе двоякая: Специалисты в возрасте 35-55 лет дают фундаментальный материал, который нужен большинству нынешних программистов, в том числе вышеупомянутые системы счисления, основы тестирования, алгоритмы и т.д. Но молодым преподавателям — аспирантам дают «на откуп» темы абсолютно ненужные вроде устройства ЭВМ на примере ХТ 286, работа с архиватором ARJ.
На потоке 3 специальности, 1 — прикладные программисты, 2 — АСУТП, 3 — электропривод. При этом все три специальности обязаны были изучить электротехнику и черчение. Зачем? Все та же советская система образования. Последствия оказались печальными — из-за этих двух предметов студенты научились давать взятки (зачет нужен чтобы получить доступ к экзаменационной сессии, а эти два предмета многих оставили на доп.сессию) и держать автомат (тех кто не сдал/купил, отчислили и забрали в армию).
Вышка была 2 года. Причем бюджетники ее тоже далеко не все понимали, что уж говорить о внебюджетах. Для тех же, кто ее (вышку) понимал, вышка стала источником дохода из-за обилия расчетных заданий, домашних заданий, контрольных, срезов, зачетов и экзаменов.
На потоке 3 специальности, 1 — прикладные программисты, 2 — АСУТП, 3 — электропривод. При этом все три специальности обязаны были изучить электротехнику и черчение. Зачем? Все та же советская система образования. Последствия оказались печальными — из-за этих двух предметов студенты научились давать взятки (зачет нужен чтобы получить доступ к экзаменационной сессии, а эти два предмета многих оставили на доп.сессию) и держать автомат (тех кто не сдал/купил, отчислили и забрали в армию).
Вышка была 2 года. Причем бюджетники ее тоже далеко не все понимали, что уж говорить о внебюджетах. Для тех же, кто ее (вышку) понимал, вышка стала источником дохода из-за обилия расчетных заданий, домашних заданий, контрольных, срезов, зачетов и экзаменов.