Всё же в универы люди идут уже более осознанно. Хотя и там есть проблемы. Например, по своему опыту знаю, что в педунивере Герцена многие учатся просто по инерции, никому ничего не интересно, учителями станут максимум 1-2% из поступивших. Что первопричина — отношение студентов или преподаватели-«непонятно?-сами-разберётесь» — сказать сложно…
А вот в СПбГУ на вечернем отделении филфака — только люди с более-менее чёткими целями, преподаватели с первого же семестра цепляют всякими возможностями и перспективами — хочется заниматься фундаментальной наукой. Это должно быть нормой, но воспринимается уже как нечто удивительное...(
Я тоже подумал, что это была его статья) Но, к сожалению, это просто очень распространённая ситуация, и такое могут написать десятки молодых преподавателей…
Как решить проблему малой кровью я не знаю… Давно назрела крупномасштабная реформа образования, которая должна сформировать нормальный аппарат профориентации, а не просто «чего ты хочешь, деточка: очень много математики или очень много русского?»
А решив проблему с профориентацией можно и остальные предметы подавать с оглядкой на основной курс.
Дело, наверное, в первую очередь в учениках. У меня бывший однокурсник работает в школе учителем информатики. По-началу, он очень стремился их заинтересовать, наладить контакт… Но детям ничего не нужно. Мне, конечно, тоже в школе было плевать на программирование на Паскале, но в то же время я самостоятельно изучал Flash.
И так же с другими предметами сейчас. Если ученикам не нужно, то преподаватель либо становится пофигистом, либо тиранит учеников, чтоб те хоть что-то делали…
На первых трёх линиях у нас стоит автоматика, управляющая разгонами и торможением. Если на Маяковке поезда так замечательно уезжают, но эта самая автоматика мне ни разу не нравится…
У нас тут далеко не все станции — «горизонтальный лифт». И их больше нигде строить не будут, ибо неудобно — нужно очень точно тормозить поезд, чтоб попасть дверь-в-дверь.
Привет от Парацельса)
с блэкджеком и шлюхами!А вот в СПбГУ на вечернем отделении филфака — только люди с более-менее чёткими целями, преподаватели с первого же семестра цепляют всякими возможностями и перспективами — хочется заниматься фундаментальной наукой. Это должно быть нормой, но воспринимается уже как нечто удивительное...(
Как решить проблему малой кровью я не знаю… Давно назрела крупномасштабная реформа образования, которая должна сформировать нормальный аппарат профориентации, а не просто «чего ты хочешь, деточка: очень много математики или очень много русского?»
А решив проблему с профориентацией можно и остальные предметы подавать с оглядкой на основной курс.
И так же с другими предметами сейчас. Если ученикам не нужно, то преподаватель либо становится пофигистом, либо тиранит учеников, чтоб те хоть что-то делали…
В любом случае, ситуация в школе автора топика, к сожалению, единичная…