Извините, а вы сейчас точно говорите о той школе, выпускники которой взахлеб смотрели «рассасывание шрамов» Кашпировского и заряжали трехлитровые банки с водой на трансляциях Чумака? Кто по-вашему, сейчас толпами ходит в церкви — поколение ЕГЭ или граждане, которые «получили лучшее светское образование в мире»? Кто нёс деньги МММ и Властелинам — неужели люди которым было недоступна к прочтению книжка «Незнайка на Луне»?
Во-первых, это было преимущественно поколение позднего СССР, а если немного углубиться в историю, то разница между страной в 50-60е и 70-80е огромна. Во-вторых, и это важнее, темные и необразованные люди, подверженные чужому влиянию и находящие от собственной слабости поддержку во всяком нематериальном, были всегда. И мошенники использовали таких людей всегда. Но что это доказывает, если мы говорим об образовании?
А вот, что доказывает падение уровня образования сегодня, так это то, что предложения установить памятники предателям страны и снести памятники людям, чьи заслуги перед страной неопровержимы (специально не называю имён, т.к. предполагаю, что новости последних лет еще свежи в памяти) почти не встречают сопротивления со стороны молодежи (а ведь это школьный уровень); проходной бал на технические специальности в ВУЗах почти в полтора раза ниже проходного бала на гуманитарные, но что-то я не слышу о современных талантливых философах, писателях, психологах, не наблюдается даже просто критического мышления, а навык владения языком и логикой стремится к минимуму; нельзя не упомянуть ученую степень по теологии и, как следствие, — «светское воспитание» в школьной программе. Но апофеоз всему — «рентабельность» учебного заведения! Как следствие, появляются частные школы, позиционирующие себя в разной степени «элитными», в рекламных роликах которых дети делятся на «породистых скакунов» и «тягловых лошадей» (это цитаты!).
Образование в СССР не было идеальным, требовалось проделать еще очень много работы, но база, заложенная в до- и послевоенные годы была очень прочной (повторюсь, современное российское образование до сих пор показывает себя неплохо только из-за этой базы), и оно было лучшим образованием в мире, без кавычек.
Сейчас проблемы другие, и решать надо их, а не заниматься поклонением тому, что было в другом государстве, с другой политической и экономической системой, с другими целями и задачами системы образования.
Пожалуйста, поймите меня правильно, я не поклоняюсь, но с уважением смотрю на проделанную предками работу. Дать среднее образование и возможность получить высшее образование каждому (!) в условиях острого дефицита материальных и человеческих ресурсов — это заслуживает уважения. Совершить мощный скачок в развитии науки за время жизни одного-двух поколений — это поразительно! И я бы рад был принять участие в решении проблем современного образования, но как, если люди, поставленные властью решать проблемы, только создают новые, разрушая единую систему, разделяя людей на тех кто сможет себе позволить получить образование, и на тех, кто этого себе позволить уже не сможет. Образование должно уничтожать расслоение в обществе, а не усугублять его.
Мне кажется, вы сейчас Россию с какой-то другой страной путаете.
Ну и надо понимать, что современная школа в мире вообще родилась, как ответ на потребность в массовом заводском рабочем.
Современная школа (по крайней мере в нашей стране) родилась как инструмент для ликвидации тотальной безграмотности населения и создания сначала альтернативы, а затем развитие превосходства над церковно-приходским образованием.
А в России ситуация на текущий момент усугубляется тем, что школьное образование у нас так и осталось на том самом уровне когда были нужны рабочие после 9 классов школы сразу у станка.
В России ситуация усугубляется как раз тем, что образование не остается на прежнем уровне. Напротив, качество современного образования падает от года к году, число школ, ВУЗов и институтов постоянно уменьшается в следствие структурных слияний и сокращений среди старого преподавательского состава.
запроса на изменение в системе образования в обществе нет
Запросы есть, их два, и они диаметрально противоположные. Первый запрос — от авторов ЕГЭ — во главу угла ставит обучение навыкам, а не знаниям. Обучающихся превращают в безмозглых обезьянок, не знающих ни истории своей родины ни ее литературы, ни истории мира, ни географии, не имеющих ни малейшего понятия об элементарных физических законах. Второй запрос звучит со стороны старых, но пока еще живых, заслуженных педагогов и профессоров другой страны, на чьих руинах наше образование еще хоть как-то, хоть немного шевелится. И большинство из них не призывает «вернуть всё в зад», но конструктивно критикует нынешнюю систему, с каждым годом все более упрощенную, бессильную. Потому что суть прежнего образования заключалась во всестороннем развитии человека: умственном и физическом. Школа старалась дать человеку фундаментальные знания, потому что при создании прежней системы закладывалась цель ковать не таланты, но умных и образованных людей («крепких середнячков», если так понятнее). Ведь что толку от таланта, если никто его не заметит, не сможет оценить, не поддержит?
Так что трудно ожидать от школы строгавшей кадры для низового звена рабочих развития творческого потенциала в каждом ребёнке, индивидуального подхода и прочих замечательных вещей.
Вы, должно быть, шутите. Это вы говорите о школе, которая дала стране гениальных конструкторов и инженеров? О школе которая дала стране собственную независимую химическую промышленность? Медицину? Самолеты? Ледоколы? Атомные станции? Ракеты? Космос? Вы сейчас об этой школе говорите?
Такая школа готовит людей приученных вставать у станка в определённое время и выполнять заученные операции по 8 часов с перерывом на обед.
Как точно вы описали современную школу! Только вместо «вставать у станка» стоит сказать «торчать в офисе».
А вот, что доказывает падение уровня образования сегодня, так это то, что предложения установить памятники предателям страны и снести памятники людям, чьи заслуги перед страной неопровержимы (специально не называю имён, т.к. предполагаю, что новости последних лет еще свежи в памяти) почти не встречают сопротивления со стороны молодежи (а ведь это школьный уровень); проходной бал на технические специальности в ВУЗах почти в полтора раза ниже проходного бала на гуманитарные, но что-то я не слышу о современных талантливых философах, писателях, психологах, не наблюдается даже просто критического мышления, а навык владения языком и логикой стремится к минимуму; нельзя не упомянуть ученую степень по теологии и, как следствие, — «светское воспитание» в школьной программе. Но апофеоз всему — «рентабельность» учебного заведения! Как следствие, появляются частные школы, позиционирующие себя в разной степени «элитными», в рекламных роликах которых дети делятся на «породистых скакунов» и «тягловых лошадей» (это цитаты!).
Образование в СССР не было идеальным, требовалось проделать еще очень много работы, но база, заложенная в до- и послевоенные годы была очень прочной (повторюсь, современное российское образование до сих пор показывает себя неплохо только из-за этой базы), и оно было лучшим образованием в мире, без кавычек.
Пожалуйста, поймите меня правильно, я не поклоняюсь, но с уважением смотрю на проделанную предками работу. Дать среднее образование и возможность получить высшее образование каждому (!) в условиях острого дефицита материальных и человеческих ресурсов — это заслуживает уважения. Совершить мощный скачок в развитии науки за время жизни одного-двух поколений — это поразительно! И я бы рад был принять участие в решении проблем современного образования, но как, если люди, поставленные властью решать проблемы, только создают новые, разрушая единую систему, разделяя людей на тех кто сможет себе позволить получить образование, и на тех, кто этого себе позволить уже не сможет. Образование должно уничтожать расслоение в обществе, а не усугублять его.
Современная школа (по крайней мере в нашей стране) родилась как инструмент для ликвидации тотальной безграмотности населения и создания сначала альтернативы, а затем развитие превосходства над церковно-приходским образованием.
В России ситуация усугубляется как раз тем, что образование не остается на прежнем уровне. Напротив, качество современного образования падает от года к году, число школ, ВУЗов и институтов постоянно уменьшается в следствие структурных слияний и сокращений среди старого преподавательского состава.
Запросы есть, их два, и они диаметрально противоположные. Первый запрос — от авторов ЕГЭ — во главу угла ставит обучение навыкам, а не знаниям. Обучающихся превращают в безмозглых обезьянок, не знающих ни истории своей родины ни ее литературы, ни истории мира, ни географии, не имеющих ни малейшего понятия об элементарных физических законах. Второй запрос звучит со стороны старых, но пока еще живых, заслуженных педагогов и профессоров другой страны, на чьих руинах наше образование еще хоть как-то, хоть немного шевелится. И большинство из них не призывает «вернуть всё в зад», но конструктивно критикует нынешнюю систему, с каждым годом все более упрощенную, бессильную. Потому что суть прежнего образования заключалась во всестороннем развитии человека: умственном и физическом. Школа старалась дать человеку фундаментальные знания, потому что при создании прежней системы закладывалась цель ковать не таланты, но умных и образованных людей («крепких середнячков», если так понятнее). Ведь что толку от таланта, если никто его не заметит, не сможет оценить, не поддержит?
Вы, должно быть, шутите. Это вы говорите о школе, которая дала стране гениальных конструкторов и инженеров? О школе которая дала стране собственную независимую химическую промышленность? Медицину? Самолеты? Ледоколы? Атомные станции? Ракеты? Космос? Вы сейчас об этой школе говорите?
Как точно вы описали современную школу! Только вместо «вставать у станка» стоит сказать «торчать в офисе».