Умение манипулировать толпой — это результат личностных качеств, которые развиваются у людей факультативно, не путём профильного обучения...
Набираю в Яндексе «программа юридического образования» иду по первой же ссылке и вижу:
«Психология закона.
Психология законодателя и эффективная психология защиты гражданских прав. Способы защиты прав граждан и юридических лиц прописаны не только в Гражданском кодексе РФ, они давно смоделированы судебной практикой, юридической психологией, следователями, полицейскими, налоговиками и адвокатами. Почему юрист может найти общий язык с представителями различных ветвей власти, а вы нет? Часто задаете себе этот вопрос?».
Первые два приведённых вами примера — совершенно не в кассу, ибо вопросы как во время урока, так и во время заседания не будут идти на отвлечённую тему. Ну а если они будут идти, то их можно смело игнорировать
Ещё как в кассу. Если почитать о великих юристах, то совсем нетрудно заметить, что наиболее яркие процессы ими выиграны не благодаря знанию законов (хотя и не без этого, конечно) а благодаря знанию психологии и умению пользоваться этим знанием. Поэтому игнорировать вопросы на «отвлечённую» тему, возможно (от процесса, конечно, зависит), большая глупость.
Ну а в случае учителя — это вообще ни в какие ворота. Особенно в начальных классах.
За время застоя и за время реформы образования устоялось отношение к системе образования, как к технической. Набить школу всякими ТСО (сейчас в основном компьютерами), научить учителя выполнять какие-то простые операции с их использованием — и ученики автоматически станут умными, культурными, грамотными и т. д., в зависимости от фантазии очередного реформатора.
А потом начинается — надо менять систему экзаменов. Или что там ещё надо менять. «А вы, друзья, как не садитесь...». Пока экзамен будет единственным основанием для принятия решения — всё это без толку.
Так, что там у нас ещё? Ага, спортсмены…
… спортсмен в тех дисциплинах, где она реально нужна, не мыслит категориями информации...
Спортсмен может, конечно, вообще не мыслить.
А вот выдающийся советский волейболист Ю. Б. Чесноков в детской энциклопедии написал статью «Играют руками, а выигрывают головой» (с детства помню эти слова), которая заканчивается словами: «Хороший игрок тем и отличается от плохого, что он умеет думать;, понимать игру, разбираться во всех её тонкостях. Вы не задумывались, ребята, над этим?». Почему бы это?
А растение? Оно уж тем более не мыслит категориями информации. Однако биоинформатика не обделяет растения своим вниманием.
А компьютер, он что, мыслит категориями информации?
… наработка необходимых рефлексов и мышечной памяти...
Видимо, я здесь самый тёмный. Что запоминает мышечная память? Если сформулировать в терминах науки о методах обработки информации.
Предполагается совсем другое — что Рачинский их этому научил. А ваш учитель вас — нет. Мой меня — тоже.
Кстати, помню, в детстве был у меня аппендицид. Было это во время учебного года. Так нас в больнице «учили». Занималась с нами, видимо, какая-то медсестра, которая учить не умела. Поэтому она нас тупо заставляла учить таблицу умножения до 100х100. Частично запомнил. Даже это «частично» в жизни частенько пригождалось.
Этот фрагмент обсуждения является достаточным, по-моему, основанием для утверждения, что информация и знание — разные вещи. Получить информацию и узнать — не одно и то же.
Впрочем, я щас вообще навскидку не придумаю никакой профессии, где требуется моментальное реагирование на поступающую информацию и где нельзя воспользоваться подсказками. Ну разве что в спорте или в экстренных службах. Но там и зазубривать тонны данных не требуется вроде как.
Вы неправы.
1. Так горячо вами всеми любимый учитель. Получив ответ на вопрос учитель имеет возможность сбегать в интернет за подсказкой, чтобы определить, правилен ли он? Нет, формально (вы правы) это не запрещено. Но чему такое учило сможет научить?
2. Юрист, готовясь к процессу, конечно пользуется и литературой и общением с другими юристами. Но непосредственно в суде ему придётся реагировать на действия противника очень даже оперативно.
3. То, что делает будущий спортсмен, разучивая технический приём, просто никому не приходит в голову называть зазубриванием. Однако сомневаюсь, что при этом запоминается небольшое количество информации.
У первого nginx установлен, а у второго — нет! Зато второй может поболтать об установке nginx в каком-нибудь списке рассылки. А первый, возможно, нет — смотря как он узнал о sudo apt-get install nginx.
На дискотеке юноша и девушка идут навстречу друг другу. Математика, физика и инженера спросили, когда они встретятся. Математик ответил — никогда, физик — через бесконечное время. Инженер долго рылся в интернете, консультировался с кем-то по телефону, считал на калькуляторе и в конце концов ответил, что через пять минут они сойдутся на расстояние, достаточно малое для любых практических нужд.
1. Экспериментально доказывают не теоремы, а гипотезы. Тут «Компьютерра» прокололась.
2. Значительно интересней доказать, что все простые числа нечётные. По правилам статистической обработки результатов эксперимента 2 — это выброс, этот результат необходимо отбросить.
Когда я был школьным «админом», у нас была такая интересная ситуация. На базе школы МИОО проводит курсы для учителей, в программу которых входит в частности «изучение» МСО. В какой-то момент я отказался использовать программы, происхождение которых у меня вызываетс сомнение, и все МСО удалил нахрен, как явно нелегальные (трофейные). И поставил ООО. Так они прекрасно «изучали» МСО (кажется, 2007) на ООО.
… и эта функция будет переложена на некую экспертную систему
На создание которой будет объявлен конкурс, победителя в котором определит экспертный совет, в который войдут те самые пользователи.
Когда у нас в школе была экспериментальная площадка, я преподавал клавиатурное письмо. Сейчас оно просто входит в программу начальной школы. И вот представьте себе клавиатуру, на которой кнопка выключения находится рядом с Enter. Кто тот дебил, который спроектировал такую клаву? Logiteh, кстати. Кто тот экстперт, который утвердил такую комплектацию?
Они не могут работать с компьютерами.
Ну дети-то, кстати, долольно редко в неё попадают — почти нет таких упражнений. А вот взрослые — постоянно. Я даже перед тем как печатать выковыриваю эту кнопку нахрен.
Выскажу крамольную мысль. Люди вообще не являются разумными существами. Разумными существами являются системы людей, то есть социальные системы, сообщества. Если индивидуум проявляет признаки назумного поведения, значит он входит в какое-то сообщество. И одним из признаков такого сообщества является разделение функций. Невозможно уметь всё, невозможно знать всё, невозможно хотеть всё. Проблема в том, что юзера и технари входят в разные сообщества. И технари всё время лезут к юзерам со своим уставом.
Оч. хор. Но ведь это тоже реакция на вопрос. И она последовала без паузы. То есть мгновенно в масштабе времени, характерном для урока. Не так ли?
Набираю в Яндексе «программа юридического образования» иду по первой же ссылке и вижу:
«Психология закона.
Психология законодателя и эффективная психология защиты гражданских прав. Способы защиты прав граждан и юридических лиц прописаны не только в Гражданском кодексе РФ, они давно смоделированы судебной практикой, юридической психологией, следователями, полицейскими, налоговиками и адвокатами. Почему юрист может найти общий язык с представителями различных ветвей власти, а вы нет? Часто задаете себе этот вопрос?».
Ещё как в кассу. Если почитать о великих юристах, то совсем нетрудно заметить, что наиболее яркие процессы ими выиграны не благодаря знанию законов (хотя и не без этого, конечно) а благодаря знанию психологии и умению пользоваться этим знанием. Поэтому игнорировать вопросы на «отвлечённую» тему, возможно (от процесса, конечно, зависит), большая глупость.
Ну а в случае учителя — это вообще ни в какие ворота. Особенно в начальных классах.
За время застоя и за время реформы образования устоялось отношение к системе образования, как к технической. Набить школу всякими ТСО (сейчас в основном компьютерами), научить учителя выполнять какие-то простые операции с их использованием — и ученики автоматически станут умными, культурными, грамотными и т. д., в зависимости от фантазии очередного реформатора.
А потом начинается — надо менять систему экзаменов. Или что там ещё надо менять. «А вы, друзья, как не садитесь...». Пока экзамен будет единственным основанием для принятия решения — всё это без толку.
Так, что там у нас ещё? Ага, спортсмены…
Спортсмен может, конечно, вообще не мыслить.
А вот выдающийся советский волейболист Ю. Б. Чесноков в детской энциклопедии написал статью «Играют руками, а выигрывают головой» (с детства помню эти слова), которая заканчивается словами: «Хороший игрок тем и отличается от плохого, что он умеет думать;, понимать игру, разбираться во всех её тонкостях. Вы не задумывались, ребята, над этим?». Почему бы это?
А растение? Оно уж тем более не мыслит категориями информации. Однако биоинформатика не обделяет растения своим вниманием.
А компьютер, он что, мыслит категориями информации?
Видимо, я здесь самый тёмный. Что запоминает мышечная память? Если сформулировать в терминах науки о методах обработки информации.
Кстати, помню, в детстве был у меня аппендицид. Было это во время учебного года. Так нас в больнице «учили». Занималась с нами, видимо, какая-то медсестра, которая учить не умела. Поэтому она нас тупо заставляла учить таблицу умножения до 100х100. Частично запомнил. Даже это «частично» в жизни частенько пригождалось.
Вы неправы.
1. Так горячо вами всеми любимый учитель. Получив ответ на вопрос учитель имеет возможность сбегать в интернет за подсказкой, чтобы определить, правилен ли он? Нет, формально (вы правы) это не запрещено. Но чему такое учило сможет научить?
2. Юрист, готовясь к процессу, конечно пользуется и литературой и общением с другими юристами. Но непосредственно в суде ему придётся реагировать на действия противника очень даже оперативно.
3. То, что делает будущий спортсмен, разучивая технический приём, просто никому не приходит в голову называть зазубриванием. Однако сомневаюсь, что при этом запоминается небольшое количество информации.
2. Значительно интересней доказать, что все простые числа нечётные. По правилам статистической обработки результатов эксперимента 2 — это выброс, этот результат необходимо отбросить.
Для начала должна быть сформулирована цель. Кто мне может объяснить, зачем всем нужна одинаковая информатика?
На создание которой будет объявлен конкурс, победителя в котором определит экспертный совет, в который войдут те самые пользователи.
Когда у нас в школе была экспериментальная площадка, я преподавал клавиатурное письмо. Сейчас оно просто входит в программу начальной школы. И вот представьте себе клавиатуру, на которой кнопка выключения находится рядом с Enter. Кто тот дебил, который спроектировал такую клаву? Logiteh, кстати. Кто тот экстперт, который утвердил такую комплектацию?
Ну дети-то, кстати, долольно редко в неё попадают — почти нет таких упражнений. А вот взрослые — постоянно. Я даже перед тем как печатать выковыриваю эту кнопку нахрен.