Сформировалась дружная команда стартаперов, которые сейчас вместе делают несколько проектов сразу (http://startuptown.ru). Каждый из проектов, описанных в отчете по прошлому викенду продвинулся на месяц развития проекта. Кое-кто заключил договора о намерениях и вовсю работает над проектом (каждый день, без лажи), кое-кто даже уже проект уже поднял и на этом викенде покажет :)
Правда, я лично могу говорить только человек за 15 из 100, но зато самых активных и продуктивных :)
А нафига партнеру этот геморрой? Чтобы производитель за его счет думал, что в малом сегменте денег достаточно?
Вот я партнер того же M$ и Касперского по малому бизнесу. Пару раз в неделю ко мне приходит очередной жабовод и говорит «у меня нет даже 1600 на касперского». Обычно такие отправляются искать деньги, но некоторые очень обижаются «ведь столько бесплатных студентов ходит, я к тебе в контору больше не приду».
Что характерно, после того, как студенты бесплатные им что-нибудь починят, они возвращаются совсем с другим тоном и другими деньгами — «Почини, эти козлы все сломали».
Но к этому моменту все уже куплено, что клиент готов был покупать. Сам и купил, заплатив вдвое и объехав всех на кривой козе.
Да, кстати, о разнице в цене. Промежду прочим, после того, как мелкомягкие стали продавать свой пакет для партнеров за копейки, а малому бизнесу так вообще бесплатно выдавать — смысл в SAAS решениях заметно поуменьшился — теперь они нужны только тем, у кого интернет есть везде, а на сервере исходящий канал тонковат (ADSL).
+1. Просто немногие понимают реальный смысл онлайн-переводчиков (понять написанный текст) и вместо этого компенсируют с его помощью незнание языка (генерят текст таким способом).
В итоге нецелевого использования сервиса и возникают ошибки.
Сегодня сдавал экзамен по обществознанию, и обнаружил интересную вещь — человеку, который только что закончил школу, написать этот экзамен заметно сложнее, чем тем, кто последние несколько лет учился в институте или работал. Уровень интуитивного понимания того, что там спрашивают, заметно выше.
Вопрос в том, к чему готовиться в вашей ситуации — к сдаче нормального экзамена и показу своих знаний по итогам первого высшего, или к экзамену для школьников по итогам их отсидки в школе?
Есть два ряда чисел: 14, 15, 16… 20 и 4, 5… 8. К некоторым числам в первом ряду в произвольном порядке ставят — , после чего делят на число из второго ряда. Полученные результаты складывают. Какую максимальную и минимальную сумму можно получить в таких условиях?
Я критикую ЕГЭ как способ оценки знаний при поступлении на второе высшее! Потому что этот способ оценки не дает никакого реального соответствия действительности.
Если человек выучил и сдал школьную программу несколько лет назад и с тех пор много чего другого узнал, почему его для продолжения образования спрашивают «а ты еще помнишь, на основании какого правила в этом предложении ставятся запятые» или «а ты еще не забыл определение логарифма?»
То есть, конечно, помнишь, но крайне удивлен — зачем тебе это помнить?
Конечно, не о пользе и вреде — это как о кофе рассуждать, полезен он или вреден!
ЕГЭ прекрасно справляется со школотой и ее особо ценной аттестацией.
Эффективно — все рано или поздно напишут, для того и пересдачи.
Бумажка мне реально не очень нужна — я единственный «дядя», которому мне ее предстоит предъявлять в ближайшее время.
PS: Вроде как сдал, вроде как нормально. Результаты-то через 12 дней только!
Мало ли, может где-то и напортачил по невнимательности…
1 — если бы кто-то выделял «резервные» места для тех, кто получает второе высшее, а не только для студентов из Дагестана и Киргизии, эту дифференциацию никому бы не пришло в голову осуждать. Только конкурс бы взлетел до разумных высот.
2 — я имел в виду то, что если я за выкроенные мной в рабочей неделе 3-4 часа вспомнил школьную программу так, чтобы написать ее на ЕГЭ, то этот способ тестирования никак не отражает глубину и фундаментальность моих знаний.
Плюс, как уже говорилось выше, оценивается в основном не качество решения, а оформление и соответствие норме. Более того — в отличие от реальных знаний, такая фигня как правильная рукописная расстановка математических символов и «ровные» фигурные скобки вспоминаются гораздо сложнее.
Вопрос в том, что знание мной этого материала НИКАК не отражает знание мной многих других вещей, которые имело бы смысл спрашивать на нормальном экзамене.
Кроме тригонометрии там еще много забавного.
Половина задач вообще на элементарное знание определений — например, логарифма.
Зачем, с какой целью мне это знание подтверждать? «Ви таки действительно думаете, что я этого не знаю?»
Правда, я лично могу говорить только человек за 15 из 100, но зато самых активных и продуктивных :)
Вот я партнер того же M$ и Касперского по малому бизнесу. Пару раз в неделю ко мне приходит очередной жабовод и говорит «у меня нет даже 1600 на касперского». Обычно такие отправляются искать деньги, но некоторые очень обижаются «ведь столько бесплатных студентов ходит, я к тебе в контору больше не приду».
Что характерно, после того, как студенты бесплатные им что-нибудь починят, они возвращаются совсем с другим тоном и другими деньгами — «Почини, эти козлы все сломали».
Но к этому моменту все уже куплено, что клиент готов был покупать. Сам и купил, заплатив вдвое и объехав всех на кривой козе.
В итоге нецелевого использования сервиса и возникают ошибки.
К сожалению, даже живые переводчики не всегда годны.
Обязательно приму участие в брейншторме, хорошо, что отделили.
И было бы очень здорово до этого развить StartupTown… (мечты, мечты...)
Как выглядит классическое определение — не помню.
Среди комментариев в этом топике масса ссылок на официальные документы.
В них регулярно показаны противоречивые точки зрения.
Есть два ряда чисел: 14, 15, 16… 20 и 4, 5… 8. К некоторым числам в первом ряду в произвольном порядке ставят — , после чего делят на число из второго ряда. Полученные результаты складывают. Какую максимальную и минимальную сумму можно получить в таких условиях?
Если человек выучил и сдал школьную программу несколько лет назад и с тех пор много чего другого узнал, почему его для продолжения образования спрашивают «а ты еще помнишь, на основании какого правила в этом предложении ставятся запятые» или «а ты еще не забыл определение логарифма?»
То есть, конечно, помнишь, но крайне удивлен — зачем тебе это помнить?
ЕГЭ прекрасно справляется со школотой и ее особо ценной аттестацией.
Эффективно — все рано или поздно напишут, для того и пересдачи.
Бумажка мне реально не очень нужна — я единственный «дядя», которому мне ее предстоит предъявлять в ближайшее время.
PS: Вроде как сдал, вроде как нормально. Результаты-то через 12 дней только!
Мало ли, может где-то и напортачил по невнимательности…
2 — я имел в виду то, что если я за выкроенные мной в рабочей неделе 3-4 часа вспомнил школьную программу так, чтобы написать ее на ЕГЭ, то этот способ тестирования никак не отражает глубину и фундаментальность моих знаний.
Плюс, как уже говорилось выше, оценивается в основном не качество решения, а оформление и соответствие норме. Более того — в отличие от реальных знаний, такая фигня как правильная рукописная расстановка математических символов и «ровные» фигурные скобки вспоминаются гораздо сложнее.
Вопрос в том, что знание мной этого материала НИКАК не отражает знание мной многих других вещей, которые имело бы смысл спрашивать на нормальном экзамене.
Кроме тригонометрии там еще много забавного.
Половина задач вообще на элементарное знание определений — например, логарифма.
Зачем, с какой целью мне это знание подтверждать? «Ви таки действительно думаете, что я этого не знаю?»
И чуть выше об этом написал