Смотря на кого нарвёшься — как и везде, впрочем.
3 раза ремонтировал машину в Таллине — ни разу не было претензий, один раз был парень, эстонец не говоривший по-русски, два раза — русскоязычные. (Разные сервисы)
Ставил окна в квартиру — всё точно по расписанию. Даже заменили бесплатно по гарантии лопнувшее стекло.
Из плохого опыта — заказали пиццу (на пару дней вперёд, для большого эвента). Дата пришла, сидим ждём, час, второй — нет пиццы. Звоним — нам говорят "никаких заказов не было". При этом в этой фирме всё время заказывали, всегда было всё ОК.
Все ошибаются. Ну а если уж слишком явно "ошибаются", идите в другое место, всё-таки Таллин не такая уж деревня. А вообще, если честно, ваша история как раз больше походит на типичный кавказский автосервис в СПБ.))
Всё-таки не совсем. Только президент имеет право на гербовый номер, резиденцию, приём парада и тп. А премьер, хоть он политически и важнее, всё равно ниже рангом. Уж не говоря о министрах. Ну и не говоря о том, что министр может вообще прийти к нам в офис в любой момент послушать доклад или сам выступить.
А если желаете поменять права до истечения 6 месяцев с момента регистрации в Эстонии (при наличии вида на жительство, естественно), то просто ставите подпись, что желаете остаться в Эстонии на срок больше 6 месяцев :) Один важный нюанс — права РФ должны быть выданы до регистрации в Эстонии. Иначе также придётся сдавать экзамен. Т.е. если, например, подходит срок смены прав, то сначала получаете эстонские права, потом в РФ "теряете". И ещё, можно поменять даже просроченные права (в течение 5 лет, кажется).
Из любой страны уезжают.
В нашей фирме в Таллине работают шведы, норвежцы, канадцы, которых уж точно не абстрактный уровень жизни привлекает. В каждой стране свои проблемы, и в каждой стране толпы народу считают свои проблемы веским поводом сменить место жительства.
Знаю ещё немало эстонцев (как русско-, так и эстоноязычных), которые поработали там и вернулись со словами "нафиг-нафиг". А уж поехать на лето работать в Финляндию, Штаты или Канаду тут совершенно обычная история среди молодёжи. И немногие остаются.
Достаточно стать налоговым резидентом Эстонии и вы освобождаетесь от налога в РФ на доходы в Эстонии
Это не совсем корректно. Чтобы в РФ не платить налог на доход, полученный в Эстонии, нужно перестать быть налоговым резидентом РФ — а в РФ нет такого механизма, как выбор резидентства (в отличие от Эстонии) — т.е. резидент ты или нет, считается по истечении календарного года, если ты провёл больше 183 дней за пределами РФ. При этом нужно подавать декларацию, где указывать этот статус. https://www.nalog.ru/rn77/fl/interest/dual_nationality/rezident_rf/
В Эстонии статус резидента/нерезидента можно получить по заявлению, с даты подачи заявления. Статус налогового резидента одной страны никак не влияет на этот статус в другой стране.
Проблема только с покупкой и продажей недвижимости в РФ
Смотря что именно важно.
Лето тут обычно прохладное и дождливое (13-16 градусов), но иногда бывает и жарко, особенно в последние годы, видимо глобальное потепление =). Больше 26-27 градусов уже переносится тяжело, особенно в Таллине (влажно). Но обычно всё время дует ветер, 4-6 м/с.
Зима, наоборот, обычно сравнительно мягкая, около нуля. Почти всё время цикл «ночью замёрзло, днём растаяло», или просто сыро. Холода редки. Этой зимой ниже -21 (и то вдали от Таллина) не было.
Основные сложности с белыми ночами летом (некоторым мешает спать, тк в 3 часа уже рассвет) и тёмными ночами зимой (рассвет в районе 9, закат в 4), часто сильный ветер, зато крайне редки экстремальные явления.
Сам я из СПБ — для меня большой разницы нет, но у нас работают мексиканец, индиец и азербайджанец, они неплохо справились этой зимой :) Главное, чтобы скучно не было.
Всё в целом верно написано. Сам переехал из СПБ год назад. Как-нибудь тоже напишу статью о своём опыте.
Наша фирма находится в технополисе, там часто полно народу изо всех стран мира. Проводят презентации довольно часто люди из правительства, делятся опытом и слушают наравне с простыми сотрудниками. Даже сама фрау президент к нам приезжала, причём — без всякого огорожения полгорода и кортежа из 200500 бронированных гелендвагенов, а на одном седане-мерседесе.
Про сервис, непочиненные фары на авторемонте, вполне возможно, особенно если ты «одноразовый» клиент. С другой стороны, в последнее время очень сильно обращают внимание на репутацию, и если идти в проверенные места с рекомендацией, то сделают всё в лучшем виде. Могу сказать, что ни в одной стране мира нет повсеместно идеального сервиса, факапы бывают везде. То же самое с арендой недвижимости, с медициной и с многим другим.
Насчёт медицины, довелось лежать в больнице в Таллине в 2013 году. Были и плюсы, и минусы, в целом организовано всё неплохо, но профессионализма не хватает, да. С другой стороны в РФ — организация вообще никакая, а вылечат-не вылечат — всё равно зависит от врача.
В целом, в Эстонии проблемы зачастую те же, что и в РФ. Разница только — в масштабе. В СПб на 1400 кв.км 8 миллионов проблем, в Эстонии — на 68 тысяч кв.км 1,2 млн. =)
Напоследок про русофобию.
Один мой местный сосед сказал как-то: когда он видит негра, ему противно. Он русский. Ну а местная партия националистов, EKRE, получив 18% на выборах, заявила: «наша задача — не допустить в Эстонию иммигрантов. А те русские, которые уже здесь — они уже тут давно, и они ещё сильнее против иммигрантов, чем эстонцы, поэтому мы настроены сотрудничать.». И вошла в правящую коалицию с партией центристов, за которую голосовало большинство русскоязычных. Но это всё политика. В реальности, конечно, есть и русофобы (лично не встречал, только в интернете в комментах), но старшее поколение в основном само с радостью переходит на русский, а младшее — почти поголовно учит русский в школах в течение 6 лет, но не говорит по-русски потому, что не с кем. Потому, что русскоязычные и сами особо не лезут в эстонскую среду. Но это, скорее, следствие взаимных обид в прошлом, чем какой-то нынешней вражды.
Это для Вас непонятно. Вы кажется считаете, что все дети просто от природы уголовники-рецидивисты, и для них нет ни авторитета, ни эффективного наказания.
Да, есть и такие, но их меньшинство и для них существуют спецшколы. Для обычных детей с адекватными родителями, даже банально порицание со стороны родителей с ограничением пользования компьютером уже достаточное наказание. А в школе, рассматривая её не только как образовательное заведение, это например временное исключение ученика из футбольной команды, или оставление его после уроков решать задачи. Даже беседа 1 на 1 с директором. Да мало ли средств нефизического воздействия на *нормальных* детей, если у взрослых есть авторитет.
А если, конечно, все вокруг уголовники и все дети уголовники, то стоит обращаться в УФСИН, а не к педагогике.
Я разве писал о «ничего не сделает»? Не надо видеть суслика там, где его нет.
В идеале, наказания учеников должны быть также строго регламентированы и доступно пояснены всем ученикам, как и школьная программа.
NB. Я не пытаюсь тут дать исчерпывающий список :) одной только математики как минимум 5 разделов в школе изучается.
Вот Вы считаете так, «безусловно» так. Ваша физичка — так. А Василиса Петровна в школе 12345 — так.
Я прекрасно помню, как в начальной школе мне, отличнику, снижали оценки за неровные отступы от корешка тетрадки. Или за «слишком убористый» почерк. А в средней школе — за то, что мне просто не нравилось то или иное лит. произведение. И так далее. Не говоря уже о таких случаях, как — просто не хватило времени сообразить на контрольной.
Поэтому лично я считаю, что оценки не являются адекватным критерием успеваемости. Как сравнительной (ученик 1 vs ученик 2), так и абсолютной («ученик знает предмет хорошо/плохо»).
Нужно различать разделы математики и программу обучения.
Например физика и химия, вероятно, не меняются уже в течение 13 миллиардов лет. :)
Вопрос не в том, меняется ли наука, а в том, как и зачем её изучать. Как всем, так и каждому в отдельности.
В нормально построенном процессе это сравнение само собой будет происходить и без оценок.
Оценки являются стимулом в течение непродолжительного времени, скажем пары лет начальной школы. Стимул показать лучший результат есть всегда — но результат плохо выражается в оценках. За исключением тривиальных задач из задачника по алгебре, оценка — это всегда выражение субъективного взгляда учителя. Написал лучшее сочинение, но сделал пару грамматических ошибок — это уже не 5. Наоборот, написал идеально грамотную чушь — что поставить? Решил задачу, но использовал не оптимальное решение? Не решил задачу, но логически делал всё верно? Как *научить* человека, если просто поставить ему оценку и не объяснить ему в чём он сделал ошибку?
Это не значит, что оценки *вообще не нужны*. Просто их не следует ставить всегда и тем более высчитывать итоговую оценку как среднее арифметическое полученных оценок за период.
Когда оценка является целью, в обучении что-то не так.
Рад стараться.
Если имеет место такое поведение — скорее всего, однократным воздействием его не решить. Конкретно оскорбление учителя означает отсутствие у него авторитета, и тут поможет только либо смена поведения самого учителя, либо… смена учителя.
Если ученик просто мешает, то если это впервые, как можно тактичнее позвать его на разговор после урока и там объяснить ему, почему так не следует делать. Возможно, стоит проявить и нестандартный подход («не можешь погасить бунт — возглавь его» :)), ну а если уже известно, что данный товарищ имеет такой характер, то — опять же — решать вопрос с участием его лично плюс родителей, директора. Наказание на виду у всего класса использовать можно, но только если оно относится к компетенции учителя (например — в случае с глупыми вопросами, я бы задал домашнее задание этому ученику с условием ответить на эти вопросы, а потом рассказать классу. В таком случае, он уже несёт определённую ответственность перед классом). И естественно никаких оскорблений и физических мер, потому что прежде всего они подрывают авторитет учителя, показывают его неспособность вести дело с детьми.
Но на практике целенаправленно срывать урок один ученик не будет (просто не потянет), а если будет срывать весь класс или большая часть — то скорее всего, в этой школе просто никто не занимался детьми и с этим одному учителю не справиться. В таком случае учителю, возможно, придётся «возглавить бунт», либо покинуть сие заведение.
Всё вышесказанное моё имхо, на какую-то научность не претендую :)
Совершенно верно :) И (простите за повторы) в финской системе так и делается. Если ученик написал работу хорошо, всему классу покажут её сильные стороны, но это не будет конкретно «5» или «5+». Это будет — «посмотрите, что в этой работе сделано хорошо». И обратно.
И это именно *критика*, а не оценка. Оценка — само слово выражает субъективизм оценивающего. Как Вы сказали — делить на «хороших» и «плохих»? Все люди делятся на тех, кто делит, и тех, кого делят :)
Так вот, в здоровом обществе не нужно делить. Делить — вредно. Именно это я пытаюсь объяснить.
Отношение к ответу — это опять же ещё один аргумент против деления. Каждый ученик должен чувствовать, что отношение именно к *ответу*, а не к нему. Каждый бывает в ситуации — забыл, не выучил, или что там ещё. Изначально все в равных условиях, и только действия ученика определяют его результат. Это и есть творческий подход: не выучил — попробуй сообрази что-нибудь. Не бойся того, что «у тебя будет „2“, все засмеют и родители высекут.» Но и понимай, что так делать не стоит — об этом тебе напомнят приватно, если появится необходимость.
Когда вы читаете доклад (проводите презентацию, выражаясь современно), вам слушатели не ставят оценку. Но вы как-то понимаете, понравился аудитории доклад или нет. Задача (школы ?) — сделать так, чтобы ученик это понимал и без формальных оценок. Задача — мотивировать. Обучать тому, как правильно. Обучать не бояться. Готовить к взрослому миру, где важен результат, а не цифра на бумажке. Результат не в очередном написанном под копирку сочинении по пушкиноведению, а в пользе для окружающих.
А не грести всех под одну гребёнку и выдавать справку об успешно потерянных 11 годах жизни.
Школы ли это задача? ИМХО ДА. А чья ещё, где ребёнок проводит большую часть своего времени?
Да, в жизни многое зависит от личности. Учителя, ученика, начальника, инспектора ГИБДД, президента.
Наивно пытаться везде тупо применять один и тот же подход.
Именно поэтому наивно, и тупо, пытаться впихивать всем ученикам одну и ту же неизменную на протяжении *дцати лет программу.
И ставить им оценки на основе одинаковых для всех критериев, не учитывающих ни склонностей личности, ни интересов, ни затраченных усилий или оригинальности решения.
Вполне соответствует классической педагогике. Успеваемость ученика — личное дело ученика. То есть, вопрос его успеваемости не должен касаться других учеников, и обсуждать его можно с учеником или его родителями, но не во всеуслышание перед всем классом. Точно так же, приличные люди не делают замечаний во всеуслышание, хороший тон делать их тет-а-тет.
А махать тетрадкой ученика и брызгать слюной, «ах какой нехороший, вообще ничего не может понять в этой тригонометрии» или наоборот «какой прекрасный реферат на тему великого русского поэта А.С. Пушкина», этакий «советский» подход, как мне кажется, не имеет никаких обоснований в классической педагогике. Хотя, когда само понятие «классика» меняется после каждых выборов, я уже и сам запутываюсь.
Точно так же, как и например «дойти до школы утром в понедельник».
экзамен не позволит слишком быстро забыть ...
Кому-то не позволит, а подавляющему большинству позволит. Особенно когда цель — экзамен, а не то, что за ним.
Не делать за него, но руководить и направлять.
Я и не утверждал, что в Финляндии ученики делают вообще всё что угодно без руководства и направления.
Практика. Если MS Word с помощью VBA не удалось научить играть в шахматы, то это неуспех.
А если удалось? :) А если задача другая стояла?
А если не знает? И ничего не хочет знать?
Ну вряд ли вы *заставите* человека хотеть знать. Вы можете его заинтересовать, даже самого ленивого. Или мотивировать.
[OT]
Задача школы — готовить человека к жизни после школы. А не заставлять его что-то учить. Так как то, что выучено из-под палки, быстро забудется, особенно без применения в жизни. А самая лучшая мотивация к обучению — необходимость изучаемого, вот прямо здесь и сейчас. А самое лучшее средство заинтересовать — иметь возможность получить результат вот прямо здесь и сейчас.
[/OT]
А если и в переносном смысле «сопли рукавом вытирает»
Вы хотите, чтобы я Вам лекцию по педагогике прочитал? :)
Я Вам отвечу так: на все эти Ваши «а если» уже даны ответы людьми, несомненно более компетентными в этой области, чем Вы и я. И в финской системе, насколько я могу судить, учтены и такие вопросы. В российской же, обучение, как мне кажется, всё более превращается в формальность — очередную бумажку, такую же, как техосмотр для автомобиля. Речь, конечно же, о *средней по стране* школе, в некоторых заведениях применяются и более эффективные подходы. Ну и очень многое зависит от личности учителя — насколько он в рамках системы может выполнять роль педагога, а не лектора…
Смотря на кого нарвёшься — как и везде, впрочем.
3 раза ремонтировал машину в Таллине — ни разу не было претензий, один раз был парень, эстонец не говоривший по-русски, два раза — русскоязычные. (Разные сервисы)
Ставил окна в квартиру — всё точно по расписанию. Даже заменили бесплатно по гарантии лопнувшее стекло.
Из плохого опыта — заказали пиццу (на пару дней вперёд, для большого эвента). Дата пришла, сидим ждём, час, второй — нет пиццы. Звоним — нам говорят "никаких заказов не было". При этом в этой фирме всё время заказывали, всегда было всё ОК.
Все ошибаются. Ну а если уж слишком явно "ошибаются", идите в другое место, всё-таки Таллин не такая уж деревня. А вообще, если честно, ваша история как раз больше походит на типичный кавказский автосервис в СПБ.))
Всё-таки не совсем. Только президент имеет право на гербовый номер, резиденцию, приём парада и тп. А премьер, хоть он политически и важнее, всё равно ниже рангом. Уж не говоря о министрах. Ну и не говоря о том, что министр может вообще прийти к нам в офис в любой момент послушать доклад или сам выступить.
Я отправился из СПБ в Таллин.
Из плюсов:
Из минусов
Насчёт "дыры", каждый вкладывает в это слово свой смысл. Для меня дыра — это Кудрово, например, в СПБ. Или Шушары.
А если желаете поменять права до истечения 6 месяцев с момента регистрации в Эстонии (при наличии вида на жительство, естественно), то просто ставите подпись, что желаете остаться в Эстонии на срок больше 6 месяцев :)
Один важный нюанс — права РФ должны быть выданы до регистрации в Эстонии. Иначе также придётся сдавать экзамен. Т.е. если, например, подходит срок смены прав, то сначала получаете эстонские права, потом в РФ "теряете". И ещё, можно поменять даже просроченные права (в течение 5 лет, кажется).
Из любой страны уезжают.
В нашей фирме в Таллине работают шведы, норвежцы, канадцы, которых уж точно не абстрактный уровень жизни привлекает. В каждой стране свои проблемы, и в каждой стране толпы народу считают свои проблемы веским поводом сменить место жительства.
Знаю ещё немало эстонцев (как русско-, так и эстоноязычных), которые поработали там и вернулись со словами "нафиг-нафиг". А уж поехать на лето работать в Финляндию, Штаты или Канаду тут совершенно обычная история среди молодёжи. И немногие остаются.
Это не совсем корректно. Чтобы в РФ не платить налог на доход, полученный в Эстонии, нужно перестать быть налоговым резидентом РФ — а в РФ нет такого механизма, как выбор резидентства (в отличие от Эстонии) — т.е. резидент ты или нет, считается по истечении календарного года, если ты провёл больше 183 дней за пределами РФ. При этом нужно подавать декларацию, где указывать этот статус. https://www.nalog.ru/rn77/fl/interest/dual_nationality/rezident_rf/
В Эстонии статус резидента/нерезидента можно получить по заявлению, с даты подачи заявления. Статус налогового резидента одной страны никак не влияет на этот статус в другой стране.
а в чём проблема с покупкой ?
Лето тут обычно прохладное и дождливое (13-16 градусов), но иногда бывает и жарко, особенно в последние годы, видимо глобальное потепление =). Больше 26-27 градусов уже переносится тяжело, особенно в Таллине (влажно). Но обычно всё время дует ветер, 4-6 м/с.
Зима, наоборот, обычно сравнительно мягкая, около нуля. Почти всё время цикл «ночью замёрзло, днём растаяло», или просто сыро. Холода редки. Этой зимой ниже -21 (и то вдали от Таллина) не было.
Основные сложности с белыми ночами летом (некоторым мешает спать, тк в 3 часа уже рассвет) и тёмными ночами зимой (рассвет в районе 9, закат в 4), часто сильный ветер, зато крайне редки экстремальные явления.
Сам я из СПБ — для меня большой разницы нет, но у нас работают мексиканец, индиец и азербайджанец, они неплохо справились этой зимой :) Главное, чтобы скучно не было.
Наша фирма находится в технополисе, там часто полно народу изо всех стран мира. Проводят презентации довольно часто люди из правительства, делятся опытом и слушают наравне с простыми сотрудниками. Даже сама фрау президент к нам приезжала, причём — без всякого огорожения полгорода и кортежа из 200500 бронированных гелендвагенов, а на одном седане-мерседесе.
Про сервис, непочиненные фары на авторемонте, вполне возможно, особенно если ты «одноразовый» клиент. С другой стороны, в последнее время очень сильно обращают внимание на репутацию, и если идти в проверенные места с рекомендацией, то сделают всё в лучшем виде. Могу сказать, что ни в одной стране мира нет повсеместно идеального сервиса, факапы бывают везде. То же самое с арендой недвижимости, с медициной и с многим другим.
Насчёт медицины, довелось лежать в больнице в Таллине в 2013 году. Были и плюсы, и минусы, в целом организовано всё неплохо, но профессионализма не хватает, да. С другой стороны в РФ — организация вообще никакая, а вылечат-не вылечат — всё равно зависит от врача.
В целом, в Эстонии проблемы зачастую те же, что и в РФ. Разница только — в масштабе. В СПб на 1400 кв.км 8 миллионов проблем, в Эстонии — на 68 тысяч кв.км 1,2 млн. =)
Напоследок про русофобию.
Один мой местный сосед сказал как-то: когда он видит негра, ему противно. Он русский. Ну а местная партия националистов, EKRE, получив 18% на выборах, заявила: «наша задача — не допустить в Эстонию иммигрантов. А те русские, которые уже здесь — они уже тут давно, и они ещё сильнее против иммигрантов, чем эстонцы, поэтому мы настроены сотрудничать.». И вошла в правящую коалицию с партией центристов, за которую голосовало большинство русскоязычных. Но это всё политика. В реальности, конечно, есть и русофобы (лично не встречал, только в интернете в комментах), но старшее поколение в основном само с радостью переходит на русский, а младшее — почти поголовно учит русский в школах в течение 6 лет, но не говорит по-русски потому, что не с кем. Потому, что русскоязычные и сами особо не лезут в эстонскую среду. Но это, скорее, следствие взаимных обид в прошлом, чем какой-то нынешней вражды.
Извините, я не желаю в таком тоне общаться.
Да, есть и такие, но их меньшинство и для них существуют спецшколы. Для обычных детей с адекватными родителями, даже банально порицание со стороны родителей с ограничением пользования компьютером уже достаточное наказание. А в школе, рассматривая её не только как образовательное заведение, это например временное исключение ученика из футбольной команды, или оставление его после уроков решать задачи. Даже беседа 1 на 1 с директором. Да мало ли средств нефизического воздействия на *нормальных* детей, если у взрослых есть авторитет.
А если, конечно, все вокруг уголовники и все дети уголовники, то стоит обращаться в УФСИН, а не к педагогике.
В идеале, наказания учеников должны быть также строго регламентированы и доступно пояснены всем ученикам, как и школьная программа.
Вот Вы считаете так, «безусловно» так. Ваша физичка — так. А Василиса Петровна в школе 12345 — так.
Я прекрасно помню, как в начальной школе мне, отличнику, снижали оценки за неровные отступы от корешка тетрадки. Или за «слишком убористый» почерк. А в средней школе — за то, что мне просто не нравилось то или иное лит. произведение. И так далее. Не говоря уже о таких случаях, как — просто не хватило времени сообразить на контрольной.
Поэтому лично я считаю, что оценки не являются адекватным критерием успеваемости. Как сравнительной (ученик 1 vs ученик 2), так и абсолютной («ученик знает предмет хорошо/плохо»).
Например физика и химия, вероятно, не меняются уже в течение 13 миллиардов лет. :)
Вопрос не в том, меняется ли наука, а в том, как и зачем её изучать. Как всем, так и каждому в отдельности.
Оценки являются стимулом в течение непродолжительного времени, скажем пары лет начальной школы. Стимул показать лучший результат есть всегда — но результат плохо выражается в оценках. За исключением тривиальных задач из задачника по алгебре, оценка — это всегда выражение субъективного взгляда учителя. Написал лучшее сочинение, но сделал пару грамматических ошибок — это уже не 5. Наоборот, написал идеально грамотную чушь — что поставить? Решил задачу, но использовал не оптимальное решение? Не решил задачу, но логически делал всё верно? Как *научить* человека, если просто поставить ему оценку и не объяснить ему в чём он сделал ошибку?
Это не значит, что оценки *вообще не нужны*. Просто их не следует ставить всегда и тем более высчитывать итоговую оценку как среднее арифметическое полученных оценок за период.
Когда оценка является целью, в обучении что-то не так.
Если имеет место такое поведение — скорее всего, однократным воздействием его не решить. Конкретно оскорбление учителя означает отсутствие у него авторитета, и тут поможет только либо смена поведения самого учителя, либо… смена учителя.
Если ученик просто мешает, то если это впервые, как можно тактичнее позвать его на разговор после урока и там объяснить ему, почему так не следует делать. Возможно, стоит проявить и нестандартный подход («не можешь погасить бунт — возглавь его» :)), ну а если уже известно, что данный товарищ имеет такой характер, то — опять же — решать вопрос с участием его лично плюс родителей, директора. Наказание на виду у всего класса использовать можно, но только если оно относится к компетенции учителя (например — в случае с глупыми вопросами, я бы задал домашнее задание этому ученику с условием ответить на эти вопросы, а потом рассказать классу. В таком случае, он уже несёт определённую ответственность перед классом). И естественно никаких оскорблений и физических мер, потому что прежде всего они подрывают авторитет учителя, показывают его неспособность вести дело с детьми.
Но на практике целенаправленно срывать урок один ученик не будет (просто не потянет), а если будет срывать весь класс или большая часть — то скорее всего, в этой школе просто никто не занимался детьми и с этим одному учителю не справиться. В таком случае учителю, возможно, придётся «возглавить бунт», либо покинуть сие заведение.
Всё вышесказанное моё имхо, на какую-то научность не претендую :)
И это именно *критика*, а не оценка. Оценка — само слово выражает субъективизм оценивающего. Как Вы сказали — делить на «хороших» и «плохих»? Все люди делятся на тех, кто делит, и тех, кого делят :)
Так вот, в здоровом обществе не нужно делить. Делить — вредно. Именно это я пытаюсь объяснить.
Отношение к ответу — это опять же ещё один аргумент против деления. Каждый ученик должен чувствовать, что отношение именно к *ответу*, а не к нему. Каждый бывает в ситуации — забыл, не выучил, или что там ещё. Изначально все в равных условиях, и только действия ученика определяют его результат. Это и есть творческий подход: не выучил — попробуй сообрази что-нибудь. Не бойся того, что «у тебя будет „2“, все засмеют и родители высекут.» Но и понимай, что так делать не стоит — об этом тебе напомнят приватно, если появится необходимость.
Когда вы читаете доклад (проводите презентацию, выражаясь современно), вам слушатели не ставят оценку. Но вы как-то понимаете, понравился аудитории доклад или нет. Задача (школы ?) — сделать так, чтобы ученик это понимал и без формальных оценок. Задача — мотивировать. Обучать тому, как правильно. Обучать не бояться. Готовить к взрослому миру, где важен результат, а не цифра на бумажке. Результат не в очередном написанном под копирку сочинении по пушкиноведению, а в пользе для окружающих.
А не грести всех под одну гребёнку и выдавать справку об успешно потерянных 11 годах жизни.
Школы ли это задача? ИМХО ДА. А чья ещё, где ребёнок проводит большую часть своего времени?
Да, в жизни многое зависит от личности. Учителя, ученика, начальника, инспектора ГИБДД, президента.
Наивно пытаться везде тупо применять один и тот же подход.
Именно поэтому наивно, и тупо, пытаться впихивать всем ученикам одну и ту же неизменную на протяжении *дцати лет программу.
И ставить им оценки на основе одинаковых для всех критериев, не учитывающих ни склонностей личности, ни интересов, ни затраченных усилий или оригинальности решения.
А махать тетрадкой ученика и брызгать слюной, «ах какой нехороший, вообще ничего не может понять в этой тригонометрии» или наоборот «какой прекрасный реферат на тему великого русского поэта А.С. Пушкина», этакий «советский» подход, как мне кажется, не имеет никаких обоснований в классической педагогике. Хотя, когда само понятие «классика» меняется после каждых выборов, я уже и сам запутываюсь.
Точно так же, как и например «дойти до школы утром в понедельник».
Кому-то не позволит, а подавляющему большинству позволит. Особенно когда цель — экзамен, а не то, что за ним.
Я и не утверждал, что в Финляндии ученики делают вообще всё что угодно без руководства и направления.
А если удалось? :) А если задача другая стояла?
Ну вряд ли вы *заставите* человека хотеть знать. Вы можете его заинтересовать, даже самого ленивого. Или мотивировать.
[OT]
Задача школы — готовить человека к жизни после школы. А не заставлять его что-то учить. Так как то, что выучено из-под палки, быстро забудется, особенно без применения в жизни. А самая лучшая мотивация к обучению — необходимость изучаемого, вот прямо здесь и сейчас. А самое лучшее средство заинтересовать — иметь возможность получить результат вот прямо здесь и сейчас.
[/OT]
Вы хотите, чтобы я Вам лекцию по педагогике прочитал? :)
Я Вам отвечу так: на все эти Ваши «а если» уже даны ответы людьми, несомненно более компетентными в этой области, чем Вы и я. И в финской системе, насколько я могу судить, учтены и такие вопросы. В российской же, обучение, как мне кажется, всё более превращается в формальность — очередную бумажку, такую же, как техосмотр для автомобиля. Речь, конечно же, о *средней по стране* школе, в некоторых заведениях применяются и более эффективные подходы. Ну и очень многое зависит от личности учителя — насколько он в рамках системы может выполнять роль педагога, а не лектора…