Комментарии 6
чистое творчество и запредельная требовательность к себе. Именно сама партита, наполненная чувствами и эмоциями
Обратная связь по какому критерию? В музыке очевидно - по критерию красоты (понятие которой в словах доступно лишь поэту).
А по какому критерию строит обратную связь любитель гонять на мотоцикле?
По максимально доступной с условием выживания в данных условиях скорости?
А обратная связь властителя? Ведь не только лишь лестью подчинённых она питается.
Я думаю, можно обобщить так - нервная система любит управлять. Сам процесс управления и есть смысл существования нейронов. Нейроны как часть петли обратных связей организма появились в процессе эволюции для ускорения управления, и этим только и занимаются и от этого удовольствие и получают (в норме).
Я не могу позволить себе рассуждать о нейронах - я не специалист :). Могу попытаться понять на основе наблюдения за собой и людьми. Давайте возьмем мотециклиста. Первый вопрос - а почему он начала кататься? Ведь до того, как попробовал он скорее всего не знал точно, а понравится ли ему скорость и ветер в лицо и ощущение опасности?
Начал, скорее всего или потому, что друзья или потому что образ. Здесь мы имеем первые два аспекта роли, которые мы рассмотрели с учеником, и здесь более менее метрики понятны.
С ощущениями здесь и сейчас интреснее (с ними всегда интреснее, потому что их сложнее разложить на составляющие). Почему людям нравится мотоцикл? Первое - ощущение свободы. И вот это ощущение свободы, на самом деле, не вписывается в теорию автогенерации, я хотел обсудить это в следующей части статьи (чтобы не перегружать первую) - это скорее освобождение себя от других ролей (пусть временное), что дает нам ощущение свободной энергии (со вкусом нирваны). Это то, почему люди любят походы, горы и отдыхать на курорте. Но безусловно есть и второе - это ощущение, что ты полностью контролируешь ситуацию, причем, очень динамичную ситуацию. Думаю, ваш вопрос преимущественно по поводу второго. Но умение контролировать ситуацию - это важный аспект выживания, а все что касается выживания имеет метрику удовольствие-страдание, и в нашем базовом контуре эта метрика всегда присутствует. Какую бы "одежду" наше сознание не примеряло, эта метрика всегда есть. Поэтому любой процесс по контролю будет иметь эту метрику. Думаю это именно то, что вы написали про нейроны, но я просто как неспециалист хочу избежать этого и подойти к этому вопросу с высокоурвневой точки зрения.
Теория интересная- применить ТАУ на психические процессы. Но такое чувство, что курс теории автоматического управления не прослушан автором до конца. А именно раздел посвященный адаптивным контурам. Тогда ваш Учитель становится Наблюдателем, а оценка сигналом рассогласования. Который влияет не на входящий сигнал, а на коэффициенты усиления, пропорциональные и интегральные составляющие. И это не является положительной обратной связью, которая в принципе является паразитной характеристикой системы и от нее стараются избавится. Если возвратиться к психологии - отличные оценки редко кого мотивируют сами по себе. Мотивом является градиент, стремление к улучшению. Больше всего стараются те, кого оценивают средне. И это задача наблюдателя поддерживать целевую оценку в зоне недосягаемости, но и не допускать слишком крутого градиента. Положительная обратная связь в данном случае выглядит «сделал херню? Отлично, продолжай также!», что не является целью системы. По автогенерации колебаний не могу написать, так как выходит за рамки моей компетенции (в приводах от автоколебаний стараются уйти как модно дальше), тут возможно РЛ разъяснит. Но мне кажется положительная обратная связь тоже непричем.
> Мотивом является градиент, стремление к улучшению.
Хорошее замечание. Но мы же даем обратную связь не по выходному сигналу (тогда да, «сделал херню? Отлично ), а по оценке. Специально вводится другой абстрактный параметр. И эта оценка уже может быть интегральной - здесь уж воля учителя. Мы не рассматриваем аспект того, как и почему учитель ставит оценку.
А так то да, второй принцип для обратной связи, который я сформулировал - положительная обратная связь ухудшает свойства системы.
Итак, в этой статье речь пойдет об обратных связях в психических и социальных процессах. Это нечто большее, чем набор примеров. Я хочу поделиться своим способом восприятия, в основе которого лежит вот это "ощущение" обратных связей во всем. Этот взгляд сложился у меня 10 - 15 лет назад, и я действительно так вижу. Это не результат логических рассуждений, скорее, логика выстраивается на основе этого видения.
В основном это подсознательно освоенный, переработанный и субъективно представленный материал теории систем, и конкретно с акцентом на ОС кибернетического подхода, в которых основополагающую роль играют информационные процессы.
Рассмотрим пример обучения. Предположим, музыкант пытается выучить некий сложный пассаж....
То что вы описали в примере с музыкантом является не просто абстрактным примером, а давно эксплуатируемой технологией обратной биологической связи, основанной на упомянутых выше подходах, с многомиллиардным коммерческим оборотом, широким охватом в различных областях - лечении и профилактике психосоматических патологий, тренинге физических, когнитивных и социальных (эмпатии) способностей, профессиональных тренажерах, включая с использованием ВР (пример отечественной разработки), и др. Обзоры применения в обучении музыкальным способностям 1, 2. Широко используются игровые реализации тренингов особенно педиатрического направления. Метриками в этих методиках служат различные электрофизиологические сигналы и показатели непосредственно или косвенно связанные с соответствующими способностями. В некоторой степени можно считать, что эти методики являются технологическими репликами древних восточных практик релаксации, медитации, осознанности, саморегуляции, и некоторых других.
В приведенном примере снимается скорее разность между тем, как играет ученик и тем, как это должно звучать с точки зрения учителя, и, когда учитель слышит эту разность, он корректирует игру, пытаясь уменьшить это несоответствие. То есть это отрицательная обратная связь.
При обучении мы имеем много отрицательных обратных связей, поступающих от окружения, публики и также от самого учащегося через критичное восприятие, самокритику и самокорректировку, и это точно соответствует нашему первому общему выводу теории обратных связей: "отрицательная обратная связь улучшает характеристики системы".
С положительной обратной связью в нашем примере интересней. С общей точки зрения положительная обратная связь не приспособлена для улучшения качества системы, поэтому в нашем примере я не могу представить ее применения для улучшения качества звучания. Но без положительной обратной связи не может возникнуть самоподдерживающийся процесс. В нашем случае это может, например, означать, что без положительной обратной связи ученик будет учиться "из-под палки", не проявляя никакого интереса со своей стороны, и, как только давление извне закончится, он в тот же миг прекратит обучение. Нужна положительная обратная связь, и она выстраивается по другой переменной. Создается новый параметр, который служит для положительной обратной связи: оценка. Оценка ставится в соответствие с качеством исполнения. В данном случае на выходе системы находится оценка, и если ученик делает усилие по улучшению исполнительского мастерства, то оценка растет, если усилия не столь результативны - падает. И это уже положительная обратная связь.
На самом деле эти петли связей многоконтурные на разных уровнях иерархической организации психики и лучше всего описываются концепцией предиктивного кодирования (предиктивного разума), и байесовским подходом к исследованию функций мозга, см. эту статью с пояснениями и ссылками на источники.
То есть "Я" обладает всеми свойствами памяти. Я бы сказал, что это элементарный фундаментальный процесс, основанный на памяти. Но тогда получается, что базовый процесс обладает дуальностью: мы можем рассматривать его и как элементарный процесс, построенный на памяти, и как элементарный самовоспроизводящийся процесс. С первым свойством связана идентичность (наше "Я"), со вторым же - наше сознание.
Похоже на корпускулярно-волновой дуализм, не правда ли?
Хорошее замечание. С информационной точки зрения со-знание и по-знание являются разными сторонами одного и того же информационного процесса. Это заметили еще древние, хотя и не до конца понимали значимость этой концепции. Знание можно считать высшей формой информации. Со-знание многоуровневая, иерархическая информационная модель реальности, по-знание обновление этой модели в соответствии с вновь приобретенным опытом. Эта дуальность проявляется во всем, включая в физических представлениях, концептуализируется методологическим принципом дополнительности, и проявляется в представлениях о пространственно-временно континууме, корпускулярно-волном дуализме, и некоторых других дуальностях.
Спасибо за публикацию, интересно будет почитать продолжение.
В погоне за самим собой. Об обратных связях в психических и социальных процессах