Хабр Курсы для всех
РЕКЛАМА
Большая витрина: от крупнейших школ до частных авторов. Сравнивайте по цене, длительности, формату и выбирайте самый подходящий курс!
Хабр доступен 24/7 благодаря поддержке друзей
Комментарии 87
«Работает — не трогай» зашитое в подсознание?
скорее с возрастом/опытом желание рискнуть и что-то поменять стремится к нулю (потому что любая перемена это риск). Ну конечно это проявляется не у всех.
Не у всех, но у большинства. Причем, что интересно, у большинства гуманитариев, личное наблюдение. Точные науки и технические специальности, не говоря уж об ИТ, обычно выбираются людьми относительно склонными к экспериментам. Не всегда разумеется. Правда, не уверен насчет причин и следствий.
От возраста, кстати, не зависит. Говорю как человек работавший в образовательном учреждении. Среди студентов (и особенно студенток, да не обидятся на меня дамы) было достаточно тех, кто при слове «учиться» смотрели на меня так, как будто я предлагал им пойти грузить поезда с чугунием. А когда я говорил что нынче не уметь как минимум на базовом уровне работать с компом просто позорно — устраивали скандал с угрозами пожаловаться начальству, благо моя должность (не обязан я был ликбезы проводить) позволяла со всем правом посылать ихна заниматься самосовершенствованием. До сих пор не понимаю, зачем такие люди идут в ВУЗ, если работать по специальности они при всем желании не смогут. Мода это, что ли?
От возраста, кстати, не зависит. Говорю как человек работавший в образовательном учреждении. Среди студентов (и особенно студенток, да не обидятся на меня дамы) было достаточно тех, кто при слове «учиться» смотрели на меня так, как будто я предлагал им пойти грузить поезда с чугунием. А когда я говорил что нынче не уметь как минимум на базовом уровне работать с компом просто позорно — устраивали скандал с угрозами пожаловаться начальству, благо моя должность (не обязан я был ликбезы проводить) позволяла со всем правом посылать их
это не мода, по большей части это либо у них получилось без проблем поступить в местный ВУЗ (тут могло быть две мотивации — «родители сказали надо», либо «ну все поступили и я тоже») — глобально это можно охарактеризовать как «текут по течению». А второй вариант это родители и заставили и заплатили — человек понимает, что он тут получит диплом, вне зависимости от его успехов/стараний.
Очень интересная гипотеза насчет гуманитариев. Но у меня, например, личное наблюдение совсем противоположное. Многие технари, склонные к принятию инноваций в какой-то своей области, очень консервативны в других, особенно как раз в каких-то культурных или социальных вопросах. Может быть, проблема здесь изначально заложена в безумно тупом, но популярном делении всех людей на гуманитариев и технарей… В общем, в любом случае, это вопрос специального исследования, а не личных наблюдений.
>Но нужно понимать, что технологии не определяют общественное устройство – сами по себе они ничего не значат. Важным же является то, как люди используют их, в том числе в своей повседневной практике.
При условии, что есть что использовать. Да, некоторые технологии практически вообще не влияют на социальные и личные отношения (картинка зачётная :) ), но некоторые влияют очень сильно. Прежде всего, конечно, информационные, но не только они — представьте, что есть массовые дешевые технологии транспортировки людей и габаритных грузов со скоростью хотя бы 200 км/ч (а лучше ближе к 1000 :) ) независимые от пропускной способности дорог или еще чего, в идеале вовсе их не требующие (в общем нет понятия пробки, и нет понятия проселок — время на дорогу определяется как расстояние деленное на скорость). Плюс массовые дешевые технологии строительства качественного индивидуального жилья со всей современной инфраструктурой. Много ли тогда будет желающих «ютиться» в квартирах в центре мегаполисов, если за те же, а то и меньшие деньги можно получить намного более качественное жильё, не получая в довесок необходимость по два часа (с учетом пробок) добираться до работы? А повлияет ли это на образ жизни людей?
Можно даже без жилья рассмотреть вариант, один транспорт, но скорость уже 1000 км/ч — грубо говоря, стирается разница между Питером и Москвой, 10 000 км/ч — вся Россия в пределах часа «езды» — люди будут интересоваться где-ты живешь, только когда соберутся к тебе в гости :), а разница в уровне развитии различных регионов практически не будет иметь значения.
При условии, что есть что использовать. Да, некоторые технологии практически вообще не влияют на социальные и личные отношения (картинка зачётная :) ), но некоторые влияют очень сильно. Прежде всего, конечно, информационные, но не только они — представьте, что есть массовые дешевые технологии транспортировки людей и габаритных грузов со скоростью хотя бы 200 км/ч (а лучше ближе к 1000 :) ) независимые от пропускной способности дорог или еще чего, в идеале вовсе их не требующие (в общем нет понятия пробки, и нет понятия проселок — время на дорогу определяется как расстояние деленное на скорость). Плюс массовые дешевые технологии строительства качественного индивидуального жилья со всей современной инфраструктурой. Много ли тогда будет желающих «ютиться» в квартирах в центре мегаполисов, если за те же, а то и меньшие деньги можно получить намного более качественное жильё, не получая в довесок необходимость по два часа (с учетом пробок) добираться до работы? А повлияет ли это на образ жизни людей?
Можно даже без жилья рассмотреть вариант, один транспорт, но скорость уже 1000 км/ч — грубо говоря, стирается разница между Питером и Москвой, 10 000 км/ч — вся Россия в пределах часа «езды» — люди будут интересоваться где-ты живешь, только когда соберутся к тебе в гости :), а разница в уровне развитии различных регионов практически не будет иметь значения.
дома по новой технологии будут считаться «неудобным новшеством. Куда как лучше, когда дом, как раньше, построен из бетонных блоков»
> А повлияет ли это на образ жизни людей?
В первую очередь — в том, что все будут жить «в одном городе», и если что, «собрать пацанов на стрелку» будет не в пример проще.
Все остальное — гораздо позже, когда все блага цивилизации станут естественными и неотъемлемыми.
В первую очередь — в том, что все будут жить «в одном городе», и если что, «собрать пацанов на стрелку» будет не в пример проще.
Все остальное — гораздо позже, когда все блага цивилизации станут естественными и неотъемлемыми.
Технология дешёвого и экологического индивидуального строительства.
Струнный транспорт
Ориентировочная цена билета при проезде по маршруту СПб-Мск составила бы 300 р. РЖД разорилось бы.
Струнный транспорт
Ориентировочная цена билета при проезде по маршруту СПб-Мск составила бы 300 р. РЖД разорилось бы.
По первой ссылке, как я понял, дом площадью порядка 100 кв. м. за 30 000$ — вроде недорого, но в эту цену, насколько я понял не входит инфраструктура — водоснабжение, канализация и электричество, дороги, то есть построить дом в чистом поле можно, а вот жить там будет сложновато.
Второе, конечно, интересное, но в принципе та же железная дорога — рельсы или струну к каждому дому не протянешь. Я имел в виду нечто более радикальное, типа «летающих автомобилей»
Второе, конечно, интересное, но в принципе та же железная дорога — рельсы или струну к каждому дому не протянешь. Я имел в виду нечто более радикальное, типа «летающих автомобилей»
Инфраструктура — может хоть с этим нам государство поможет? Или по прежнему будет продолжать спонсировать банки и строительных олигархов которые по большей части строят только там, где вся инфраструктура была заложена еще советскими инженерами.
Выделите людям участки, куда подведена инфраструктура, дайте им книжки (сайты) с проектами, соломы, глины и леса у нас полно, сколько хочешь… Все… вопрос решен, ненужно никакой еботеки с 34 000 за квадрат.
Выделите людям участки, куда подведена инфраструктура, дайте им книжки (сайты) с проектами, соломы, глины и леса у нас полно, сколько хочешь… Все… вопрос решен, ненужно никакой еботеки с 34 000 за квадрат.
Когда я слышу «государство поможет» мне становится страшно :(
И насчёт полного решения вопроса таким образом тоже не согласен полностью, транспорт, имхо, важнее. Доступное жилье (те же 30-40$ за нормальную двухкомнатную квартиру) само по себе в России есть, вот только есть оно далеко от мест, где можно нормально зарабатывать (да и тратить, к слову, тоже). Но даже пара часов езды в одну сторону на автомобиле (про электрички даже не вспоминаю) на работу «в центр» переводит его (это дешевое жилье) в разряд «неуловимого Джо».
И насчёт полного решения вопроса таким образом тоже не согласен полностью, транспорт, имхо, важнее. Доступное жилье (те же 30-40$ за нормальную двухкомнатную квартиру) само по себе в России есть, вот только есть оно далеко от мест, где можно нормально зарабатывать (да и тратить, к слову, тоже). Но даже пара часов езды в одну сторону на автомобиле (про электрички даже не вспоминаю) на работу «в центр» переводит его (это дешевое жилье) в разряд «неуловимого Джо».
Может позовем «инвестора» который проложит ЛЭП к площадке под загородный коттеджный поселок? Вопросы инфраструктуры на новых участках способно решить только государство, никто другой за это не возьмется. неужели не ясно?
Ну почему не возьмётся, возьмутся, с удовольствием, правда это уже получится, скорее всего, элитный загородный коттеджный поселок. Ясно и другое, что госутарство возьмется за это, вероятно, только если очень заинтересовать чиновников этом проекте. Может знаете, как их заинтерсовывать? :) Мне вот не доводилось
По разному… может как-нибудь так — bozina-ln.narod2.ru/video_arhiv/?
СОВЕТ НАРОДНЫХ КОМИССАРОВ СССР
Постановление № 625
От 29 мая 1944 г. Москва, Кремль
О мероприятиях по восстановлению индивидуального жилищного фонда в освобождённых районах и усилению индивидуального жилищного строительства в городах и рабочих посёлках СССР
Совет Народных Комиссаров СССР постановляет:
1. Во изменение п. 4 Правил кредитования индивидуального жилищного строительства рабочих и служащих предприятий, Утверждённых Постановлением Экономсовета при Совнаркоме СССР от 26 апреля 1939 г. За № 386, разрешить Цекомбанку выдавать индивидуальным застройщикам ссуду на строительство и восстановление жилых домов в сумме 10 тыс. руб. каждому со сроком погашения ссуды до 7 лет.
2. Обязать обл(край)исполкомы, совнаркомы республик, Наркомлес СССР, Главлесохрану при Совнаркоме СССР и других держателей лесного фонда отводить индивидуальным застройщикам в городах и рабочих посёлках лесосечный фонд для заготовки строительного леса.
Лесосеки отводить за счёт лесосечного фонда, выделяемого обл(край)исполкомам и совнаркомам республик, на участках, расположенных в кратчайшем расстоянии от места производимого строительства.
Отпуск леса инвалидам Отечественной войны, семьям партизан, военнослужащим, а также семьям погибших партизан и военнослужащих, производить бесплатно.
3. Разрешить исполкомам Советов депутатов трудящихся в освобождённых городах и рабочих посёлках отпускать индивидуальным застройщикам строительные материалы, получаемые от разборки разрушенных зданий, по льготным ценам.
4. Освободить в 1944 — 1947 гг. от уплаты налога со строений и земельной ренты индивидуальных застройщиков, построивших или заново восстановивших свои жилые дома в районах, освобождённых от немецкой оккупации.
5. Обязать исполкомы Советов депутатов трудящихся в городах и рабочих посёлках:
а) отводить земельные участки для индивидуального жилищного строительства в соответствии с проектами планировки города или посёлка, а в случае отсутствия проектов планировки — по согласованию с местными органами Комитета по Делам Архитектуры при Совнаркоме СССР, преимущественно в благоустроенных районах, (обеспеченных водоснабжением, транспортом и электроосвещением). Размер усадебных участков устанавливать с учётом возведения хозяйственных построек и организации садово-огородного хозяйства;
б) оказывать застройщикам помощь в организации коллективной заготовки деловой древесины, местных строительных материалов, их транспортировки к месту строительства и в получении лесорубочного инструмента.
6. Обязать директоров предприятий:
а) организовать снабжение хорошо ведущих дело работников предприятий — индивидуальных застройщиков строительными материалами, стройдеталями, полуфабрикатами, скобяными изделиями, инструментом по себестоимости и оказывать им помощь в транспортировке строительных материалов к месту строительства;
б) установить систематический контроль за ходом индивидуального жилищного строительства и использованием застройщиками средств, полученных на эти цели.
7. Обязать исполкомы Советов депутатов трудящихся в городах и рабочих посёлках и директоров предприятий:
а) увеличить производство строительных материалов из отходов предприятий союзной и местной промышленности путём организации дополнительных мелких цехов, подсобных производств и создания новых предприятий по добыче местных строительных материалов, производству строительных и отделочных деталей, скобяных изделий, печного литья [169], гвоздей и пр.;
б) выделить за счёт рыночных фондов и производства изделий широкого потребления скобяные изделия, печное литьё, стекло, гвозди, кровельные, отделочные и другие материалы для продажи индивидуальным застройщикам;
в) организовать техническую консультацию для индивидуальных застройщиков.
8. Обязать совнаркомы союзных республик, наркоматы и ведомства Союза ССР в месячный срок рассмотреть и утвердить план конкретных мероприятий по выполнению пунктов 6 и 7 настоящего Постановления по республике, наркомату, ведомству в целом.
9. Обязать Комитете по Делам Архитектуры при Совнаркоме СССР:
а) издать в двухмесячный срок массовым тиражом типовые проекты жилых домов для индивидуального жилищного строительства с учётом климатических условий отдельных районов и использованием местных строительных материалов;
б) обеспечить через местные органы государственного архитектурно-строительного контроля наблюдение за качеством осуществляемого индивидуального жилищного строительства в городах и рабочих посёлках.
Зам. Председателя Совета Народных Комиссаров СССР В. МОЛОТОВ
Управляющий делами Совета Народных Комиссаров СССР Я. ЧАДАЕВ
Справка: Ссуды выдавались в размере до десяти тысяч рублей на срок до семи лет из расчёта двух процентов годовых. Чтобы получить ссуду, рабочие и служащие подавали заявление дирекции своего предприятия, а трудящиеся, не связанные с предприятием, в местные Советы. Выдача ссуд рабочим и служащим производилась банком через предприятие, а трудящиеся, не связанные с предприятием, получали ссуды по спискам в местных советах.
Источник: “В помощь индивидуальному застройщику”. Сборник материалов и статей. Комитет по Делам Архитектуры при СНК СССР. Москва — 1944 г.
Постановление № 625
От 29 мая 1944 г. Москва, Кремль
О мероприятиях по восстановлению индивидуального жилищного фонда в освобождённых районах и усилению индивидуального жилищного строительства в городах и рабочих посёлках СССР
Совет Народных Комиссаров СССР постановляет:
1. Во изменение п. 4 Правил кредитования индивидуального жилищного строительства рабочих и служащих предприятий, Утверждённых Постановлением Экономсовета при Совнаркоме СССР от 26 апреля 1939 г. За № 386, разрешить Цекомбанку выдавать индивидуальным застройщикам ссуду на строительство и восстановление жилых домов в сумме 10 тыс. руб. каждому со сроком погашения ссуды до 7 лет.
2. Обязать обл(край)исполкомы, совнаркомы республик, Наркомлес СССР, Главлесохрану при Совнаркоме СССР и других держателей лесного фонда отводить индивидуальным застройщикам в городах и рабочих посёлках лесосечный фонд для заготовки строительного леса.
Лесосеки отводить за счёт лесосечного фонда, выделяемого обл(край)исполкомам и совнаркомам республик, на участках, расположенных в кратчайшем расстоянии от места производимого строительства.
Отпуск леса инвалидам Отечественной войны, семьям партизан, военнослужащим, а также семьям погибших партизан и военнослужащих, производить бесплатно.
3. Разрешить исполкомам Советов депутатов трудящихся в освобождённых городах и рабочих посёлках отпускать индивидуальным застройщикам строительные материалы, получаемые от разборки разрушенных зданий, по льготным ценам.
4. Освободить в 1944 — 1947 гг. от уплаты налога со строений и земельной ренты индивидуальных застройщиков, построивших или заново восстановивших свои жилые дома в районах, освобождённых от немецкой оккупации.
5. Обязать исполкомы Советов депутатов трудящихся в городах и рабочих посёлках:
а) отводить земельные участки для индивидуального жилищного строительства в соответствии с проектами планировки города или посёлка, а в случае отсутствия проектов планировки — по согласованию с местными органами Комитета по Делам Архитектуры при Совнаркоме СССР, преимущественно в благоустроенных районах, (обеспеченных водоснабжением, транспортом и электроосвещением). Размер усадебных участков устанавливать с учётом возведения хозяйственных построек и организации садово-огородного хозяйства;
б) оказывать застройщикам помощь в организации коллективной заготовки деловой древесины, местных строительных материалов, их транспортировки к месту строительства и в получении лесорубочного инструмента.
6. Обязать директоров предприятий:
а) организовать снабжение хорошо ведущих дело работников предприятий — индивидуальных застройщиков строительными материалами, стройдеталями, полуфабрикатами, скобяными изделиями, инструментом по себестоимости и оказывать им помощь в транспортировке строительных материалов к месту строительства;
б) установить систематический контроль за ходом индивидуального жилищного строительства и использованием застройщиками средств, полученных на эти цели.
7. Обязать исполкомы Советов депутатов трудящихся в городах и рабочих посёлках и директоров предприятий:
а) увеличить производство строительных материалов из отходов предприятий союзной и местной промышленности путём организации дополнительных мелких цехов, подсобных производств и создания новых предприятий по добыче местных строительных материалов, производству строительных и отделочных деталей, скобяных изделий, печного литья [169], гвоздей и пр.;
б) выделить за счёт рыночных фондов и производства изделий широкого потребления скобяные изделия, печное литьё, стекло, гвозди, кровельные, отделочные и другие материалы для продажи индивидуальным застройщикам;
в) организовать техническую консультацию для индивидуальных застройщиков.
8. Обязать совнаркомы союзных республик, наркоматы и ведомства Союза ССР в месячный срок рассмотреть и утвердить план конкретных мероприятий по выполнению пунктов 6 и 7 настоящего Постановления по республике, наркомату, ведомству в целом.
9. Обязать Комитете по Делам Архитектуры при Совнаркоме СССР:
а) издать в двухмесячный срок массовым тиражом типовые проекты жилых домов для индивидуального жилищного строительства с учётом климатических условий отдельных районов и использованием местных строительных материалов;
б) обеспечить через местные органы государственного архитектурно-строительного контроля наблюдение за качеством осуществляемого индивидуального жилищного строительства в городах и рабочих посёлках.
Зам. Председателя Совета Народных Комиссаров СССР В. МОЛОТОВ
Управляющий делами Совета Народных Комиссаров СССР Я. ЧАДАЕВ
Справка: Ссуды выдавались в размере до десяти тысяч рублей на срок до семи лет из расчёта двух процентов годовых. Чтобы получить ссуду, рабочие и служащие подавали заявление дирекции своего предприятия, а трудящиеся, не связанные с предприятием, в местные Советы. Выдача ссуд рабочим и служащим производилась банком через предприятие, а трудящиеся, не связанные с предприятием, получали ссуды по спискам в местных советах.
Источник: “В помощь индивидуальному застройщику”. Сборник материалов и статей. Комитет по Делам Архитектуры при СНК СССР. Москва — 1944 г.
Да, была «политическая воля» когда-то без оглядывания на «лобби»… Читая такие документы поневоле заностальгируешь по «сильной руке»
Причем тут «сильная рука»? Я просто хотел сказать что вопросы решаемы, как их решить известно.
Ну а представьте, что подобный законопроект попадёт на стол главе нашего правительства, и пускай он ему даже понравится и даже, теоретически, будет ясно где взять на него средства (даже в войну, после величайшего разгрома в истории человечества, средства нашлись, а уж сейчас не найти...). Сможет ли он протащить его через все обсуждения и согласования (ведь явно будут те, кто будет категорически против, хотя бы те, у кого средства возьмут)? В те времена главе правительства ничего не надо было согласовывать.
Если бы все молодые семьи берущие (уже взявшие ипотеку но в известный нам момент времени оставшиеся и без денег, и без жилья) знали бы про это послевоенное постановление, поверьте, правительству было бы на что «опираться» в принятии «спорного законопроекта».
Мы не знаем истории… от того и результат…
Мы не знаем истории… от того и результат…
На самом деле, вопрос один — мотивация. :)
ктоб ещё ответ подсказал…
Согласен. Может быть это не очевидно, но я как раз и имел ввиду, что какие-бы технологии не появлялись у людей должна появится мотивации их использовать, которая, что очень важно, в самих технологиях не заложена. На самом деле, если говорить просто, это вопрос власти и социального устройства.
не настолько важно с помощью чего учат, намного важнее чему и как. впрочем, ситуация тут такая же плачевная.
Обычные люди путают браузер с операционной системой.
Благодаря Google это больше не ошибка :))
Благодаря Google это больше не ошибка :))
высвободив в сумме как минимум пару часов для куда более интересных дел:)
посидеть, например в контакте
Доступность Википедии не отменяет необходимость помнить (или уметь выводить) формулы хотя бы потому, что многих в ней просто нету.
Вообразим студента, который желает узнать из Википедии, как именно убывает с расстоянием мощность равнонаправленного источника электромагнитного излучения, приходящаяся на единицу площади приёмника.
В какой статье он прочтёт о ней, в какой статье увидит желаемую формулу?
«Ослабление электромагнитного сигнала»? — Нет.
«Электромагнитное излучение»? — Нет.
«Электромагнитные колебания»? — Нет.
«Электродинамика»? — Нет.
«Электромагнитное поле»? — Нет.
«Уравнения Максвелла»? — Тем более нет.
«Электродинамика»? — Нет.
«Радиотехника»? — Нет.
«Радиоприёмник»? — Нет.
«Радиопередатчик»? — Нет.
«Ретранслятор»? — Нет.
Вообразим студента, который желает узнать из Википедии, как именно убывает с расстоянием мощность равнонаправленного источника электромагнитного излучения, приходящаяся на единицу площади приёмника.
В какой статье он прочтёт о ней, в какой статье увидит желаемую формулу?
«Ослабление электромагнитного сигнала»? — Нет.
«Электромагнитное излучение»? — Нет.
«Электромагнитные колебания»? — Нет.
«Электродинамика»? — Нет.
«Электромагнитное поле»? — Нет.
«Уравнения Максвелла»? — Тем более нет.
«Электродинамика»? — Нет.
«Радиотехника»? — Нет.
«Радиоприёмник»? — Нет.
«Радиопередатчик»? — Нет.
«Ретранслятор»? — Нет.
Я не физик, но разве она может убывать как-то иначе, чем 1/r^2?
К сожалению, в сознании некоторых людей может.
Например, вон там (в комментарии № 5796) обладатель логина AntMsk пишет, ко мне обращаясь:
Например, вон там (в комментарии № 5796) обладатель логина AntMsk пишет, ко мне обращаясь:
Мощность ненаправленных антен падает как и мощность света от лампочки кубически. У направленных антен падение мощности конечно меньше.Я подивился, решил его носом в Википедию ткнуть, ан там нету нигде формулы.
Надо было написать формулу в Википедию, и тогда уже тыкать :)
человек мог и опечататься.
хотя как мне подсказывает интуиция — мощность сигнала должна быть пропорциональна площади сферы за вычетом помех и прочей радиотехнической фигни.
С первого взгляда площадь сферы это как- раз что-то зависящее от радиуса в третьей степени.
И в первом приближении этого вполне достаточно. Очевидно что степенные функции без наличия точных значений расстояния и мощности сигнала — похожи одна на другую куда как сильнее, нежели на линейную функцию.
А площадь сферы как раз гуглиться на раз.
// да. я знаю что площадь сферы это квадрат. Тут я показываю именно пример где можно ошибиться, имея понимание предмета.
хотя как мне подсказывает интуиция — мощность сигнала должна быть пропорциональна площади сферы за вычетом помех и прочей радиотехнической фигни.
С первого взгляда площадь сферы это как- раз что-то зависящее от радиуса в третьей степени.
И в первом приближении этого вполне достаточно. Очевидно что степенные функции без наличия точных значений расстояния и мощности сигнала — похожи одна на другую куда как сильнее, нежели на линейную функцию.
А площадь сферы как раз гуглиться на раз.
// да. я знаю что площадь сферы это квадрат. Тут я показываю именно пример где можно ошибиться, имея понимание предмета.
Ну почему же нету?
Идем на en.wikipedia.org/wiki/Radio#Processes, читаем The intensity of the waves diminishes due to geometric dispersion (the inverse-square law), идем по ссылке, получаем en.wikipedia.org/wiki/Inverse-square_law#Light_and_other_electromagnetic_radiation
Идем на en.wikipedia.org/wiki/Radio#Processes, читаем The intensity of the waves diminishes due to geometric dispersion (the inverse-square law), идем по ссылке, получаем en.wikipedia.org/wiki/Inverse-square_law#Light_and_other_electromagnetic_radiation
больше нет нужды помнить наизусть важнейшие физ. константы и хим. формулы? да.
В отношении школы согласен абсолютно. Вспоминаю моих бывших преподавателей по информатике. Зачитка лекций строго по бумажке о работе с Word, Excel. Не дай Бог лишнюю кнопку нажать — могли и двойку поставить. В то время, когда я заканчивал школу, у нас в городе начиналась программа по легализации школьного ПО. В школу были привезены специально изготовленные диски с дистрибутивами линукса (Suse, если не ошибаюсь). В итоге на компьютерах линукс продержался от силы пару дней. Учитель информатики вместе с директором решили в свободное от занятий время из компьютерного класса сделать игровой клуб (!). А т.к. на линуксе играть нельзя, поставили обратно пиратские WinXP.
В моем институте ситуация намного лучше. Современные компьютеры, которых хватает чтобы сидеть по одному, проекторы, плазменные телевизоры для презентаций, не говорю уже о всяких принтерах и т.д., которых в избытке.
В моем институте ситуация намного лучше. Современные компьютеры, которых хватает чтобы сидеть по одному, проекторы, плазменные телевизоры для презентаций, не говорю уже о всяких принтерах и т.д., которых в избытке.
Ну учителя разные бывают. В своё время ходил на частные занятия по математике к преподавателю в другую школу. Занимались у него в классе, который был компьютерным, т.к. он был еще и преподавателем информатики. После или до занятий иногда разрешал нам посидеть за машинами. Но хорошо запомнил его фразу: «Устанавливать новые компьютеры и ждать, пока они устареют, — преступление».
В моей же школе новый компьютерный класс появился в год моего выпуска. Несколько занятий по информатике проводились там, но это не более трех за весь год. Ну а в следующем году занятия были только в нем, а машины из старого компьютерного класса распределили по обычным кабинетам.
В моей же школе новый компьютерный класс появился в год моего выпуска. Несколько занятий по информатике проводились там, но это не более трех за весь год. Ну а в следующем году занятия были только в нем, а машины из старого компьютерного класса распределили по обычным кабинетам.
У нас в институте при наличии проектора, на предзащите печатали дипломный чертеж на большом количестве листов (ибо плоттером в инсте пользоватся не дают) и мучились развешивали. А преподы ждали сидели пока каждый развешивал и вглядывались издалека, что же там нарисовано...:)
Скажите, а что такое «совковость», как не выработанные в течении многих лет советской действительности специфические практики, глубоко запечатанные в сознании людей?
следование жестко установленным нормам и громадный бюрократический аппарат, не позволяющий менять эти нормы в соответствии с действительным современным положением вещей.
мы в универе изучаем микропроцессоры Intel 8080, которыми уже лет 15 никто не пользуется. зачем спрашивается? почему нельзя изучать микроконтроллеры AVR или PIC, которые реально использовать в современных разработках, а толковые эмбеддеры ценятся довольно высоко, насколько я знаю. но нет, мы копаем старье 30-ти летней давности, потому что такая программа. закупили на кафедру 6 отладночных плат Atmel с процами ARM7. теперь никто не знает, че с ними делать. мне поручили перевод документации на эти платы. Отлично. Зачем тогда мы 4 семестра читали мануалы на английском и сдавали технический английский?
мы в универе изучаем микропроцессоры Intel 8080, которыми уже лет 15 никто не пользуется. зачем спрашивается? почему нельзя изучать микроконтроллеры AVR или PIC, которые реально использовать в современных разработках, а толковые эмбеддеры ценятся довольно высоко, насколько я знаю. но нет, мы копаем старье 30-ти летней давности, потому что такая программа. закупили на кафедру 6 отладночных плат Atmel с процами ARM7. теперь никто не знает, че с ними делать. мне поручили перевод документации на эти платы. Отлично. Зачем тогда мы 4 семестра читали мануалы на английском и сдавали технический английский?
На мой взгляд, всё дело в мотивации социума на развитие. Нужно ли обществу развитие? В чём оно для него заключается? Каких целей он с его помощью хочет достичь?
Мотивация на развитие была сильно заметна в нашей стране годов до 60-ых. Мы стоили лучшее общество в мире, самое справделивое — поэтому, все возможности, открываемые новыми технологиями, использовались для _достижения цели_. И это было захватывающе, надо полагать — хоть и не очень сытно. Зато и результаты поражают воображение. Предполагаю, что примерно подобная мотивация была и в США первой половины 20-го века — только основанная на духе предпринимательства и протестанских ценностях (впрочем, тут не берусь спорить).
Т.е. цели и устремление были направлены в будущее, на решение глобальных задач. Горизонт охвата был широк.
Другое дело, когда общество управляется сиюминутными потребностями каждого его члена. Чтобы было сейчас — комфортнее, удобнее, прикольнее и круче. Да, каждый член общества становится обладателем всё более навороченных гаджетов. Но вся инфраструкутра развития структурируется по краткосрочным критериям — скорости отдачи средств, сиюминутности закрываемых потребностей, персонализации результата, минимизации рисков. Ну да, чем короче горизонт, тем меньше риск. Королёв на космос венчурных денег бы не получил.
Поэтому долгосрочные проекты, которые могут реально изменить мир, никому не нужны. Для них нужно проведение научно-технических исследований. Кто их сейчас будет поддерживать, кто будет проводить, на какие деньги? Не на гранты же. Разве только корпорации, да и то вряд ли. Ещё нужна мощная система научно-технического образования. Дело конечно не в использовании компьютеров вместо яблок — дело в сохранении школы и прививании долгосрочного, я бы сказал, идеалистического, отношения к созиданию.
Именно эту тенденцию экстраполировали фантасты, и именно тут они ошиблись. Какие звездолёты, какие летающие машины. Полноте, зачем? Сенсорная жопогрейка — вот что нужно! ;-)
Мотивация на развитие была сильно заметна в нашей стране годов до 60-ых. Мы стоили лучшее общество в мире, самое справделивое — поэтому, все возможности, открываемые новыми технологиями, использовались для _достижения цели_. И это было захватывающе, надо полагать — хоть и не очень сытно. Зато и результаты поражают воображение. Предполагаю, что примерно подобная мотивация была и в США первой половины 20-го века — только основанная на духе предпринимательства и протестанских ценностях (впрочем, тут не берусь спорить).
Т.е. цели и устремление были направлены в будущее, на решение глобальных задач. Горизонт охвата был широк.
Другое дело, когда общество управляется сиюминутными потребностями каждого его члена. Чтобы было сейчас — комфортнее, удобнее, прикольнее и круче. Да, каждый член общества становится обладателем всё более навороченных гаджетов. Но вся инфраструкутра развития структурируется по краткосрочным критериям — скорости отдачи средств, сиюминутности закрываемых потребностей, персонализации результата, минимизации рисков. Ну да, чем короче горизонт, тем меньше риск. Королёв на космос венчурных денег бы не получил.
Поэтому долгосрочные проекты, которые могут реально изменить мир, никому не нужны. Для них нужно проведение научно-технических исследований. Кто их сейчас будет поддерживать, кто будет проводить, на какие деньги? Не на гранты же. Разве только корпорации, да и то вряд ли. Ещё нужна мощная система научно-технического образования. Дело конечно не в использовании компьютеров вместо яблок — дело в сохранении школы и прививании долгосрочного, я бы сказал, идеалистического, отношения к созиданию.
Именно эту тенденцию экстраполировали фантасты, и именно тут они ошиблись. Какие звездолёты, какие летающие машины. Полноте, зачем? Сенсорная жопогрейка — вот что нужно! ;-)
Дочка сейчас в 5 классе, так что тема ОЧЕНЬ близка. Когда сталкиваешься с «современными подходами», то понимаешь и ценишь, что было раньше. Например, я не застал чернильниц, но в школе почерк «ставили» (и пером писать умею). Сейчас понимаешь почему на востоке калиграфии уделяют очень много внимания, т.к. это искусство упорядочивает мысли! Помогает сосредоточиться на описываемом. Соответственно можно десять раз все обдумать, пока выводишь. Недаром по почерку можно узнать о человеке многое, т.к. человек записывает свое отношение к происходящему.
Так же и с заучиванием (не зазубриванием!) стихов, правил и вычислением «в голове». Это тренирует память!
Важно разносторонне обучение, а не узконаправленное, т.к. это позволяет человеку смотреть на проблему шире с разных сторон, а это необходимое качество для движение прогресса.
Я это к тому, что некоторые навыки и наработки прошлого нужно использовать, а не бездумно выбрасывать, не предлагая ничего взамен, т.к. никто не отменяет мелкую моторику, мыслительную деятельность и т.д. Т.е. никто не говорит, что этими методаи нужно пользоваться постоянно и везде, но определенный этап развития ребенка должен проходить через освоение определенных навыков. Недаром эмбрион проходит ВСЕ стадии развития животного мира, а не прыгает на последнюю сразу.
Конечно, отсталось и закостенелости нужно искоренять, т.к. это торможение прогресса. Тут есть естесственная состовляющая и искусственная или социальная. Естесственная — если человек не постален в условия применения знаний и навыков, ему не нужно их применять. Если учитель обязан преподавать определенную программу, вопросы, то он и будет давать. Конечно, можно по-разному к этому подходить. Если нет конкуренции, то он не будет дававать больше. А если ученик имеет выбор пойти к одному или другому учителю, то плохой учитель останется не у дел. Но тут вступает социальная состовляющая. Кто идет в учителя-преподаватели? Как оплачивается их труд? Какие условия труда? Какова сама система образования? Я бы сказал система, именно обрабования, отсутствует. Идет просто накачка некими знаниями, но не процесс образования. Когда образование происходит в ногу со временем и теми навыками, которые используются. Когда ученика ставят в определенные условия для овладевания особыми навыками. Т.е. нужно, чтобы ученик был постоянно заитересован в овладевании теми или иными знаниями.
Это только техническая сторона дела, поэтому нужна нравственная. Без этого прогресса тоже не будет. Как сказали выше, многим будет нужно только «сенсорная жопогрейка». Любое дитя нужно обучать и воспитывать. Если социальные стандарты заключены только на потреблении, то нечего ожидать чего-то другого. А социальные стандарты задают, как раз, думающие люди. Не нужно быть равнодушными к этим проблемам. Не просто потрындели на кухне, а начать с себя и своей семьи.
Так же и с заучиванием (не зазубриванием!) стихов, правил и вычислением «в голове». Это тренирует память!
Важно разносторонне обучение, а не узконаправленное, т.к. это позволяет человеку смотреть на проблему шире с разных сторон, а это необходимое качество для движение прогресса.
Я это к тому, что некоторые навыки и наработки прошлого нужно использовать, а не бездумно выбрасывать, не предлагая ничего взамен, т.к. никто не отменяет мелкую моторику, мыслительную деятельность и т.д. Т.е. никто не говорит, что этими методаи нужно пользоваться постоянно и везде, но определенный этап развития ребенка должен проходить через освоение определенных навыков. Недаром эмбрион проходит ВСЕ стадии развития животного мира, а не прыгает на последнюю сразу.
Конечно, отсталось и закостенелости нужно искоренять, т.к. это торможение прогресса. Тут есть естесственная состовляющая и искусственная или социальная. Естесственная — если человек не постален в условия применения знаний и навыков, ему не нужно их применять. Если учитель обязан преподавать определенную программу, вопросы, то он и будет давать. Конечно, можно по-разному к этому подходить. Если нет конкуренции, то он не будет дававать больше. А если ученик имеет выбор пойти к одному или другому учителю, то плохой учитель останется не у дел. Но тут вступает социальная состовляющая. Кто идет в учителя-преподаватели? Как оплачивается их труд? Какие условия труда? Какова сама система образования? Я бы сказал система, именно обрабования, отсутствует. Идет просто накачка некими знаниями, но не процесс образования. Когда образование происходит в ногу со временем и теми навыками, которые используются. Когда ученика ставят в определенные условия для овладевания особыми навыками. Т.е. нужно, чтобы ученик был постоянно заитересован в овладевании теми или иными знаниями.
Это только техническая сторона дела, поэтому нужна нравственная. Без этого прогресса тоже не будет. Как сказали выше, многим будет нужно только «сенсорная жопогрейка». Любое дитя нужно обучать и воспитывать. Если социальные стандарты заключены только на потреблении, то нечего ожидать чего-то другого. А социальные стандарты задают, как раз, думающие люди. Не нужно быть равнодушными к этим проблемам. Не просто потрындели на кухне, а начать с себя и своей семьи.
«Мудрец говорит, что в мире существует лишь одно правило: крохотный вопрос, от которого зависит наша удача. Чем чаще будет звучать этот вопрос, тем сильнее мы будем становиться. Вы поняли что это за вопрос, мистер Грин? — Что это дает мне?» © Револьвер
промазал, это ответ на habrahabr.ru/blogs/i_am_clever/76750/#comment_2233152
Когда то это должно измениться…
Или тут дело в поколении и только со сменой поколения будут происходить ощутимые изменения в сфере образования и в мире вообщем?
Или тут дело в поколении и только со сменой поколения будут происходить ощутимые изменения в сфере образования и в мире вообщем?
Возможно. Кстати, с каждым годом поколения сменяются все медленнее и медленнее. Если демографические тенденции продолжаться в том же духе, то в некоторых странах к 2050 году, больше половины населения будет старше 60. В связи с этим у многих появляется беспокойство (помимо пенсионной проблемы конечно) об уровне консервативности этого населения.
компьютеры помогают решить проблемы, которых не существовало до изобретения компьютеров:)
У нас в госструктуре из 200 человек могут работать с электронной почтой 3 человека, еще 10 думаю, что Интернет — это «Одноклассники», остальные называют Системный блок — Процессором. Мое техзадание на внедрение электронного документооборота повергло в инфернальный ужас всех и на этом все закончилось.
Ничего не меняется?! Не согласен.
Меняется, но не так быстро как могло бы. Почему? Наверное потому что изменения ради изменений мало кому нужны. На моей прошлой работе (2004г) был древний печатающий агрегат с компьютером с 486ым процессором. На нем из крутого редактора Фотон печатали зарплатные ведомости и прочие бумажки для архива. И это не смотря на наличие лазерных принтеров и современных компьютеров. Зачем менять то что работает?
Кроме того обратите внимание на такой факт: с появлением автомобилей и ракет телеги не исчезли. Технологические новинки такая штука — они не распространяются моментально. На это есть много причин и, вероятно, с этим ничего не поделаешь. Поэтому чем быстрее прогресс, тем больше расслоение в (о)владении новинками.
Возьмем, например, школу в которой я работал. Как писали мелом так и пишут. К сожалению в школе нет электронных интерактивных досок. Думаю если были бы, то учителя отказались бы от меловых досок. Хотя в них есть преимущества — они надежнее.
Зато старые плакаты поменяли на проектор и готовые презентации. Вполне прогресс.
Приказы в школу присылаются по электронной почте. Прогресс. Правда бумажных приказов меньше не стало, ибо на компакт печать не поставишь.
Прогресс — это когда проще и эффективнее. А если сулимые преимущества новой технологии меркнут перед сложностью внедрения, то такая технология не будет внедрятся сама по себе.
Нужно понимать что обществе действуют некие эволюционные механизмы. И эволюции прогресс сам по себе не нужен. Нужна некая выгода прямо здесь и сейчас. Мой отец заменил механическую дрель на аккумуляторную. Потому что выгода больше чем трудности освоения+цена. А вот ее менять на плазменный резак он не будет. Ибо дырки он делает не сильно лучше, а вот стоит больше и сложнее в обслуживании.
И взаимодействие технического прогресса и общества более сложное, чем одностороннее влияние. Есть взаимное влияние. Есть то, что прогресс в некоторых местах опережает потребности общества. Многие потребности формируются (навязываются) уже после появления технологий для их удовлетворения. И какой нибудь суперпрогрессивный мегаколлинатор не появится в широком обращении, пока от этого нельзя будет получить выгоды.
Меняется, но не так быстро как могло бы. Почему? Наверное потому что изменения ради изменений мало кому нужны. На моей прошлой работе (2004г) был древний печатающий агрегат с компьютером с 486ым процессором. На нем из крутого редактора Фотон печатали зарплатные ведомости и прочие бумажки для архива. И это не смотря на наличие лазерных принтеров и современных компьютеров. Зачем менять то что работает?
Кроме того обратите внимание на такой факт: с появлением автомобилей и ракет телеги не исчезли. Технологические новинки такая штука — они не распространяются моментально. На это есть много причин и, вероятно, с этим ничего не поделаешь. Поэтому чем быстрее прогресс, тем больше расслоение в (о)владении новинками.
Возьмем, например, школу в которой я работал. Как писали мелом так и пишут. К сожалению в школе нет электронных интерактивных досок. Думаю если были бы, то учителя отказались бы от меловых досок. Хотя в них есть преимущества — они надежнее.
Зато старые плакаты поменяли на проектор и готовые презентации. Вполне прогресс.
Приказы в школу присылаются по электронной почте. Прогресс. Правда бумажных приказов меньше не стало, ибо на компакт печать не поставишь.
Прогресс — это когда проще и эффективнее. А если сулимые преимущества новой технологии меркнут перед сложностью внедрения, то такая технология не будет внедрятся сама по себе.
Нужно понимать что обществе действуют некие эволюционные механизмы. И эволюции прогресс сам по себе не нужен. Нужна некая выгода прямо здесь и сейчас. Мой отец заменил механическую дрель на аккумуляторную. Потому что выгода больше чем трудности освоения+цена. А вот ее менять на плазменный резак он не будет. Ибо дырки он делает не сильно лучше, а вот стоит больше и сложнее в обслуживании.
И взаимодействие технического прогресса и общества более сложное, чем одностороннее влияние. Есть взаимное влияние. Есть то, что прогресс в некоторых местах опережает потребности общества. Многие потребности формируются (навязываются) уже после появления технологий для их удовлетворения. И какой нибудь суперпрогрессивный мегаколлинатор не появится в широком обращении, пока от этого нельзя будет получить выгоды.
Ей богу, пост оторван от жизни.
По порядку:
1. Современная компьютеризация школ.
Будем рассматривать на конкретном примере петербургской обычной средней школы (практически сферически обычной)
1.1. Компьютерные классы есть. Детей к ним подпускают. 3/4 кабинетов имеют компьютер. Два кабинета оснащены проектором и интерактивной доской, которые постоянно (!!) используются.
1.2. Тесты, ЕГЭ, проверочные зачастую делаются в компьютерном классе с помощью специальных программ.
1.3. Учителя, даже пожилые, оооочень (!!) интересуются новыми технологиями. Да, им тяжело это изучать, но они осваивают, ходят на курсы, спрашивают и пр.
1.4. Мел — это атавизм. Везде маркерные доски.
2. О формате проведения уроков
Объясните, как всё вышеперечисленное улучшит лекцию? Например, я умею создавать презентации, ролики, использовать интернет-сервисы и прочая, прочая. Мне нужно прочитать, например, лекцию по системам счисления. Какая разница — будет это презентация или обычное письмо на доске? Что позволяет делать, например, интерактивная доска? Писать поверх презентации? Зачем всё это, когда можно обычным маркером по обычной доске написать формулу. Какой смысл в презентации? Да, я понимаю, когда нужно показать картинку. Здесь нужен проектор. Или когда показать график. Но n-ное количество уроков — это либо теория, где рассказывают какие-то утверждения и записывают их по ходу, либо практика, где просто даются примеры, а дети их самостоятельно решают. Как Вы предлагаете здесь использовать презентации?
Далее, урок уроку — рознь. Презентацию уже не поменять во время урока, а на доске я могу писать всё, что нужно. Если урок по презентации — нет гибкости, следовательно, как раз рутина и получается. А когда есть чистая доска и маркер — идёт полёт фантазии.
3. Кто мешает нормальному образованию.
Ответ достаточно прост — современная система. Во-первых, раз в месяц минимум какая-нибудь никакая проверка придёт. Например, из прокуратуры. Согласно последним распоряжениям комитета по образованию, в школах нужно вести учёт (!!) каждого посещения учеником Интернета и допускать оного только под роспись в амбарной книге. Мешает? Ещё как мешает.
Программа включает в себя кучу совершенно не нужных среднестатистическому человеку вещей. Несмотря на мою пламенную любовь к математике, я понимаю, что половине она не сплющилась ни при каких обстоятельствах. Знание производных и интегралов среднестатистической блондинке абсолютно не нужно. Как и умение писать на ещё не отбросившем копыта Паскале. До 70-75% времени тратится на подобные вещи. Это два.
У детей нет мотивации учиться. Точнее, у процентов 10-20 есть, но приходиться учить всех. Сейчас обязательны 11 классов (либо после 9 — в ПТУ), то есть выгнать человека, как в ВУЗе, нельзя. Методов воздействия также нет. Отсюда мораль — нет рычагов влияния, а, следовательно, нет возможности «отсева». Что, естественно, понижает общий уровень.
Сравнивая школу примерно 5 лет назад и сейчас, я могу констатировать, что прогресс достаточно большой. Но пока бюрократическая машина продолжает работать «на бумажки», пока нет мотивации у учащихся, ЛЮБАЯ техника, любая презентация будет бесполезна.
Спасибо.
По порядку:
1. Современная компьютеризация школ.
Будем рассматривать на конкретном примере петербургской обычной средней школы (практически сферически обычной)
1.1. Компьютерные классы есть. Детей к ним подпускают. 3/4 кабинетов имеют компьютер. Два кабинета оснащены проектором и интерактивной доской, которые постоянно (!!) используются.
1.2. Тесты, ЕГЭ, проверочные зачастую делаются в компьютерном классе с помощью специальных программ.
1.3. Учителя, даже пожилые, оооочень (!!) интересуются новыми технологиями. Да, им тяжело это изучать, но они осваивают, ходят на курсы, спрашивают и пр.
1.4. Мел — это атавизм. Везде маркерные доски.
2. О формате проведения уроков
Объясните, как всё вышеперечисленное улучшит лекцию? Например, я умею создавать презентации, ролики, использовать интернет-сервисы и прочая, прочая. Мне нужно прочитать, например, лекцию по системам счисления. Какая разница — будет это презентация или обычное письмо на доске? Что позволяет делать, например, интерактивная доска? Писать поверх презентации? Зачем всё это, когда можно обычным маркером по обычной доске написать формулу. Какой смысл в презентации? Да, я понимаю, когда нужно показать картинку. Здесь нужен проектор. Или когда показать график. Но n-ное количество уроков — это либо теория, где рассказывают какие-то утверждения и записывают их по ходу, либо практика, где просто даются примеры, а дети их самостоятельно решают. Как Вы предлагаете здесь использовать презентации?
Далее, урок уроку — рознь. Презентацию уже не поменять во время урока, а на доске я могу писать всё, что нужно. Если урок по презентации — нет гибкости, следовательно, как раз рутина и получается. А когда есть чистая доска и маркер — идёт полёт фантазии.
3. Кто мешает нормальному образованию.
Ответ достаточно прост — современная система. Во-первых, раз в месяц минимум какая-нибудь никакая проверка придёт. Например, из прокуратуры. Согласно последним распоряжениям комитета по образованию, в школах нужно вести учёт (!!) каждого посещения учеником Интернета и допускать оного только под роспись в амбарной книге. Мешает? Ещё как мешает.
Программа включает в себя кучу совершенно не нужных среднестатистическому человеку вещей. Несмотря на мою пламенную любовь к математике, я понимаю, что половине она не сплющилась ни при каких обстоятельствах. Знание производных и интегралов среднестатистической блондинке абсолютно не нужно. Как и умение писать на ещё не отбросившем копыта Паскале. До 70-75% времени тратится на подобные вещи. Это два.
У детей нет мотивации учиться. Точнее, у процентов 10-20 есть, но приходиться учить всех. Сейчас обязательны 11 классов (либо после 9 — в ПТУ), то есть выгнать человека, как в ВУЗе, нельзя. Методов воздействия также нет. Отсюда мораль — нет рычагов влияния, а, следовательно, нет возможности «отсева». Что, естественно, понижает общий уровень.
Сравнивая школу примерно 5 лет назад и сейчас, я могу констатировать, что прогресс достаточно большой. Но пока бюрократическая машина продолжает работать «на бумажки», пока нет мотивации у учащихся, ЛЮБАЯ техника, любая презентация будет бесполезна.
Спасибо.
Спасибо вам!
1) У вас какие-то оптимистические представления об обычной средней школе. Говорю вам, как человек пару лет назад окончивший гимназию и регулярно ее посещающий на встречах класса.
У вас какие-то оптимистические представления о пожилых учителях в средней школе.
2) Насчет проведения уроков я с вами абсолютно согласен. Более того, именно это я и пытался показать в своем мини-эссе. Что касается того, как именно нужно использовать современные технологии — это отдельная тема. Если хотите могут написать на эту тему отельный топик.
3) Насчет реальных проблем — ваше мнение имеет место. Однако то, что, в программе, например, много лишнего — это далеко не очевидно и здесь могут быть разные мнения, по своему аргументированные.
1) У вас какие-то оптимистические представления об обычной средней школе. Говорю вам, как человек пару лет назад окончивший гимназию и регулярно ее посещающий на встречах класса.
У вас какие-то оптимистические представления о пожилых учителях в средней школе.
2) Насчет проведения уроков я с вами абсолютно согласен. Более того, именно это я и пытался показать в своем мини-эссе. Что касается того, как именно нужно использовать современные технологии — это отдельная тема. Если хотите могут написать на эту тему отельный топик.
3) Насчет реальных проблем — ваше мнение имеет место. Однако то, что, в программе, например, много лишнего — это далеко не очевидно и здесь могут быть разные мнения, по своему аргументированные.
1. Как говорится, из первых рук, работаю там.
2. Напишите, как. С удовольствием почитаю.
3. Понимаете, образование должно отталкиваться не от мифических потребностей среднего общечеловека, а от потребностей учащихся. Нельзя заставить кого-то учиться. А времени и сил на это тратится море. Вместо того, чтобы квалифицировано учить желающих, учителя пытаются работать со всеми. Что, естественно, снижает результат на выходе.
2. Напишите, как. С удовольствием почитаю.
3. Понимаете, образование должно отталкиваться не от мифических потребностей среднего общечеловека, а от потребностей учащихся. Нельзя заставить кого-то учиться. А времени и сил на это тратится море. Вместо того, чтобы квалифицировано учить желающих, учителя пытаются работать со всеми. Что, естественно, снижает результат на выходе.
Вам повезло со школой…
Дружище я тебе так скажу. Административный аппарат понятия не имеет что такое modern technologies и как они могут улучшить бизнес процессы. Вникать, искать людей, налаживать работу всем неохота, потому что все заняты разработкой новых схем отмывания «бабла». Технобум пойдет от конкурентных бизнесов, для которых важны отношения с клиентами. Но бизнес у нас в Ж (кроме ритейлеров и пивоваров), а улучшения не планируется в краткосрочной-среднесрочной перспективе. Все директивы из центра конешно внедряются, но неэффективно, долго и дорого. Посмотрите на страну Австралию, где вообще-то ИТ стафф похуже чем в РФ. Там можно СМСкой заплатить за автобус. Про Россию я помолчу.
Большинству людей проще жить по уже устаканившимся обычаям и стратегиям, чем изучать что-то новое. P.S. Нередко в борьбе между добром и злом побеждает привычка бесконечно продолжать бороться.(с)Леонид С. Сухоруков.
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Почему ничего не меняется?