Комментарии 81
Люди плохо воспринимают все новое. А про вин7, думаю, еще года три спрашивать не будут.
Не все, просто те люди, которые хорошо воспринимают в курсах как правило не нуждаются.
что-то мне подсказывает, что тот, кто интересуется именно последними новинками, почти «обречён» на собственное изучение этих тематик и уж точно не стоит надеяться на курсы.
p.s. безусловно это лишь моё мнение, не особо претендующее на объективность.
p.s. безусловно это лишь моё мнение, не особо претендующее на объективность.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
да я сам на xp не помню какой начинал с паскаля, но вот лично мне это действительно интересно было. чего, впрочем, не могу сказать о большинстве.
такая же картина была когда я на курсы по 3d-моделлированию ходил. по сути только я да ещё 1 парень, с которым в целом и по сей день периодически общаюсь, именно творили так сказать из души, а не по каким-то шаблонам, которые давал преподаватель (с ним тоже повезло, безусловно).
Вообще вот сейчас для себя понял, что лучше учить что-то больше ради удовольствия (а его в принципе можно всегда найти, было бы желание поискать), а не ради корочек/диплома и т.п.
такая же картина была когда я на курсы по 3d-моделлированию ходил. по сути только я да ещё 1 парень, с которым в целом и по сей день периодически общаюсь, именно творили так сказать из души, а не по каким-то шаблонам, которые давал преподаватель (с ним тоже повезло, безусловно).
Вообще вот сейчас для себя понял, что лучше учить что-то больше ради удовольствия (а его в принципе можно всегда найти, было бы желание поискать), а не ради корочек/диплома и т.п.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
я говорю про то, что можно учиться и получать от этого удовольствие. хотя, и не по всем предметам.
Это не во всех областях работает. Например в соревновании дизайнеров, корочка не дает никакого преимущества, о ней даже не спрашивают.
Разве что в Европе или Штатах можно дипломом себя в грудь бить, но если у тебя хреновое портфолио, тебя пошлют туда же куда и без диплома.
Разве что в Европе или Штатах можно дипломом себя в грудь бить, но если у тебя хреновое портфолио, тебя пошлют туда же куда и без диплома.
Допустим меня Вин7 не интересует, потому что у меня и десктопный компьютер и ноутбук не потянут ее!!!
Вот что мне делать?
Вот что мне делать?
Работа с клиентом она такая, особенно обучая людей =)
Наступает момент, когда вам становится скучно, потому что рассказываете одно и тоже и дальше никуда не идете.
Да куда не копни, везде есть унылость своя :). Можно в общем много чего еще написать, но не буду.
И подвига как такового нет, вы просто делали свое дело. В любом случае, вы получили опыт и просто сменили работу, пошли дальше, вверх.
Наступает момент, когда вам становится скучно, потому что рассказываете одно и тоже и дальше никуда не идете.
Да куда не копни, везде есть унылость своя :). Можно в общем много чего еще написать, но не буду.
И подвига как такового нет, вы просто делали свое дело. В любом случае, вы получили опыт и просто сменили работу, пошли дальше, вверх.
В работе с детьми есть свои и вкусные, и опасные особенности :)
Давным-давно, будучи учеником 7 класса, я ходил к замечательному парню на персональные занятия по Delphi (родители записали =)). Мне очень нравилось прогать и школьного Паскаля мне было мало.
Так в 7 классе я понял что такое ООП, SQL, OLE и пр. (примерно 2000й год на дворе был) =)
Такие преподаватели, как автор статьи, нужны! Жаль, что, судя по последним статьям о школьниках и обучении, учителя не всегда находят своих учеников.
Так в 7 классе я понял что такое ООП, SQL, OLE и пр. (примерно 2000й год на дворе был) =)
Такие преподаватели, как автор статьи, нужны! Жаль, что, судя по последним статьям о школьниках и обучении, учителя не всегда находят своих учеников.
Я это знаю на собственном опыте, но у меня вот был парень, лет 13-14, отлично справил изучением VB.NET за 1,5 года. Даже с тяжелыми есть всегда подход, главное себя правильно поставить, чтобы на голову не лезли :)
«я птица гордая. пока не пнешь — не полечу»
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
пока человек сам не захочет что то изучить бестолку его пичкать. Захочет, возьмет книгу и прочитает, потом вторую, третью и так далее…
Имхо, странно от слушателей подобных начальных курсов ожидать, что они знают что же именно им надо преподавать, а что не надо. Задача начального обучения как раз в том чтобы ввести в курс и показать основные направления.
Вопрос в том как информацию преподносят. Опыта нет, но лекции я слушаю часто. На одних, бывает, сидишь и натурально спишь, хоть и материал интересный. Бывает и такое что предмет ниАчем, но преподаватель показыавет его с такой стороны, что невольно начинаешь понимать что к чему и появляется интерес.
Сейчас намного сложнее заинтересовать человека, чем лет пять-десять назад — это факт. Даже простой фильм сейчас многие не могут сесть и посмотреть от начала до конца, их теперь хватает только на сериалы. Чтобы вызвать блеск в глазах, нужно приложить просто колоссальные усилия. Я даже не знаю, кем нужно быть, чтобы суметь так заинтересовать, чтобы хватило не на день и не на два — маркетологом? психологом? гипнотизером? Или стоит даже пойти на радикальные меры — ввести в школьный курс что-нибудь из психологии, чтобы научить человека управлять своими желаниями и заинтересовывать себя самому.
психология в школьном курсе будет совершенно бессмысленна, ей никто не будет заниматься, ни учителя, ни ученики.
может вы и не знаете но некоторым удается, именно такой человек начинал меня учить программированию, и на 4м и 5м курсе он же будет вести у меня несколько предметов, и зная его с 8го класса я уверен что он сможет заинтересовать как минимум 3/4 аудитории, а происходит именно по тому что он не оглядывается на старое, и выходит далеко за ограничения программы универа
может вы и не знаете но некоторым удается, именно такой человек начинал меня учить программированию, и на 4м и 5м курсе он же будет вести у меня несколько предметов, и зная его с 8го класса я уверен что он сможет заинтересовать как минимум 3/4 аудитории, а происходит именно по тому что он не оглядывается на старое, и выходит далеко за ограничения программы универа
просто в вузе педагогическом надо ввести практическую психологию, а не как зачастую бывает у нас, на лекции студенты записали умные высказывания и психологические законы, на практике рассказали как и что должно работать, а вот реальной практиковаться на людях проверять, что и как недают им.
Знаю один реальный эксперимент, когда отец одной школьницы заметил, что она не успевает по ряду предметов, хотя ребенок не глупый. Он попросил разрешения прийти в школу, поприветствовать на уроке, и понять в чем причина. Оказалось просто ребенок, не может долго концентрировать внимание, А так как ребенок аудиал, то он порекомендовал учителю просто время от времени называть ребенка по имени, и он будет сразу концентрироваться. И у ребенка выправились дела, благо педагог был умный попросил сделать подобный портрет на весь клас. И после нескольких недель. были даны рекомендации по работе с каждым учеником, И общая успеваемость в классе выросла.
Так что не детей психологии учить надо. а их учителей.
Знаю один реальный эксперимент, когда отец одной школьницы заметил, что она не успевает по ряду предметов, хотя ребенок не глупый. Он попросил разрешения прийти в школу, поприветствовать на уроке, и понять в чем причина. Оказалось просто ребенок, не может долго концентрировать внимание, А так как ребенок аудиал, то он порекомендовал учителю просто время от времени называть ребенка по имени, и он будет сразу концентрироваться. И у ребенка выправились дела, благо педагог был умный попросил сделать подобный портрет на весь клас. И после нескольких недель. были даны рекомендации по работе с каждым учеником, И общая успеваемость в классе выросла.
Так что не детей психологии учить надо. а их учителей.
Про учителей согласен, но если детей будет учить человек, владеющий предметом, то он научит, и детям будет интересно. Если не будет интересно, то это будет железным доказательством его проф. непригодности.
А про неуспеваемость хочу добавить, что уже больше 30 лет известно, почему часть учеников пишет грамотно, а остальные неграмотно, и известно, что никакого отношения к заучиванию правил это не имеет. При этом, чтобы научить писать правильно неуспевающих достаточно 5 минут объяснения. И что мы видим спустя 30 лет? Элементарная методика до сих пор никому не известна, хотя была опробована в школах и ее 100% эффективность доказана.
Про аудиалов, визуалов и кинестетиков уже тоже 30 лет известно (те же люди открыли).
А про неуспеваемость хочу добавить, что уже больше 30 лет известно, почему часть учеников пишет грамотно, а остальные неграмотно, и известно, что никакого отношения к заучиванию правил это не имеет. При этом, чтобы научить писать правильно неуспевающих достаточно 5 минут объяснения. И что мы видим спустя 30 лет? Элементарная методика до сих пор никому не известна, хотя была опробована в школах и ее 100% эффективность доказана.
Про аудиалов, визуалов и кинестетиков уже тоже 30 лет известно (те же люди открыли).
А что это за методика?
Те люди которые делают ошибки, проверяют правильность написания слова, проговаривая его про себя. Но на слух невозможно определить написание слова (особенно в некоторых языках где половина букв не проговаривается). Те же, кто пишет правильно, проверяют правильно ли написанное слово выглядит.
Методика заключается в том, чтобы объяснить первым, что нужно делать так как вторые. Правильность написания определяется интуитивно, на основе всех слов которые увидены нами за всю жизнь, так же как правильность построения предложения интуитивно определяется носителями языка.
Если человек, которому объяснили методику, снова начинает делать ошибки, значит он по привычке проверяет слова на слух. Это можно определить, проследив за движениями глаз. Если проверяя слово он смотрит горизонтально — слушает, если вверх — видит. Тогда нужно просто напомнить ему о правильном методе.
Как дети так и взрослые довольно быстро переучиваются. На совести преподавателя языка остается только пунктуация :)
Методика заключается в том, чтобы объяснить первым, что нужно делать так как вторые. Правильность написания определяется интуитивно, на основе всех слов которые увидены нами за всю жизнь, так же как правильность построения предложения интуитивно определяется носителями языка.
Если человек, которому объяснили методику, снова начинает делать ошибки, значит он по привычке проверяет слова на слух. Это можно определить, проследив за движениями глаз. Если проверяя слово он смотрит горизонтально — слушает, если вверх — видит. Тогда нужно просто напомнить ему о правильном методе.
Как дети так и взрослые довольно быстро переучиваются. На совести преподавателя языка остается только пунктуация :)
Я вот пропускаю еще запятые.
Это не совсем так… Таким способом, например, невозможно отличить Н-НН и слитное-раздельное НЕ — это почти единственные ошибки, которые я делаю (написание тут зависит от других частей предложения и смысла).
А так же другие «чередования»: ПРЕ-ПРИ (преступить-приступить), в течение — в течении и т.п. Они выглядят по-разному, но так и должно быть; написание зависит от смысла.
А запятые Вы, действительно, активно пропускаете :)
А так же другие «чередования»: ПРЕ-ПРИ (преступить-приступить), в течение — в течении и т.п. Они выглядят по-разному, но так и должно быть; написание зависит от смысла.
А запятые Вы, действительно, активно пропускаете :)
ДНУ. примат.
создается впечатление что большая часть преподавателей вообще не в курсе актуальных вещей. при личной беседе это впечатление никуда не девается.
именно по этому мы вынуждены сидеть скучать и слушать «как программисты боролись с проблемами в 386» в курсе архитектура ЭОМ, вместо вещей которые были бы очень полезны, да в группе есть человека 4 которые знают о современных железках больше чем можно рассказать за курс, но специфика факультета такова, что большую часть студентов и правда интересуют эти вопросы, и они бы и слушали, и записывали и учили бы, но в силу неактуальности все просто занимаются своими делами, ну не интересно современному студенту, какие форматы памяти были до ддр, ему интересно, какие были после, с чем они совместимы, интересно что же такого нового в Интел кор и7, а не что было нового в 286м.
создается впечатление что большая часть преподавателей вообще не в курсе актуальных вещей. при личной беседе это впечатление никуда не девается.
именно по этому мы вынуждены сидеть скучать и слушать «как программисты боролись с проблемами в 386» в курсе архитектура ЭОМ, вместо вещей которые были бы очень полезны, да в группе есть человека 4 которые знают о современных железках больше чем можно рассказать за курс, но специфика факультета такова, что большую часть студентов и правда интересуют эти вопросы, и они бы и слушали, и записывали и учили бы, но в силу неактуальности все просто занимаются своими делами, ну не интересно современному студенту, какие форматы памяти были до ддр, ему интересно, какие были после, с чем они совместимы, интересно что же такого нового в Интел кор и7, а не что было нового в 286м.
Перефразирую ваш коммент в политическое русло:
Большинству студентов совсем не интересно политическое устройство России 14-го века, цари какие-то, восстания, революции и прочая лабуда — намного интереснее, что же такого нового в своем блоге отписал Мидвед.
Большинству студентов совсем не интересно политическое устройство России 14-го века, цари какие-то, восстания, революции и прочая лабуда — намного интереснее, что же такого нового в своем блоге отписал Мидвед.
Забыл добавить: преподаватели пытаются повернуть ваше сознание в комплексное восприятие действительности. Только глядя в прошлое, в корень, можно оценить всю прелесть сегодняшних технологий и понять, куда это движется
1. я все таки в Украине живу ;)
2. вы путаете, история совсем другое дело. история компьютеров также интересно, но ее можно было бы ввести факультативом, или просто отдельным предметом, на предмете архитектура ЭВМ хочется слушать совершенно другие вещи, а что может рассказать преподаватель про современные операционные системы, если винду более чем ХП, он видел только на ноутбуках студентов.
2. вы путаете, история совсем другое дело. история компьютеров также интересно, но ее можно было бы ввести факультативом, или просто отдельным предметом, на предмете архитектура ЭВМ хочется слушать совершенно другие вещи, а что может рассказать преподаватель про современные операционные системы, если винду более чем ХП, он видел только на ноутбуках студентов.
Ну если не мидвед, то шрек — разницы я думаю большой не будет (кстати, он ведет блог?).
Насчет истории: представьте, приходит препод и вываливает на вас архитектуру современного процессора. Вы поймете, зачем всё это нужно, не зная, как могло бы быть без этого? Это тоже самое, что рассказывать студенту, который не может отличить переменную от указателя, о прелести использования интерфейсов в ООП.
Насчет истории: представьте, приходит препод и вываливает на вас архитектуру современного процессора. Вы поймете, зачем всё это нужно, не зная, как могло бы быть без этого? Это тоже самое, что рассказывать студенту, который не может отличить переменную от указателя, о прелести использования интерфейсов в ООП.
нет, вы меня совершенно не понимаете.
проблема не в том что есть история, прблема в том что после нее нет нового. толку нам от знания всех нюансов работы 286го и 386го и более ранних моделей процессоров, без знания нюансов современны, ли хотя бы приближенно современных?
проблема не в том что есть история, прблема в том что после нее нет нового. толку нам от знания всех нюансов работы 286го и 386го и более ранних моделей процессоров, без знания нюансов современны, ли хотя бы приближенно современных?
PS понятия не имею ведет ли он блог, но администрация президента есть в тви
>на предмете архитектура ЭВМ хочется слушать совершенно другие вещи, а что может рассказать преподаватель про современные операционные системы, если винду более чем ХП, он видел только на ноутбуках студентов.
А чем архитектура ЭВМ с XP (а то и MS-DOS) отличается от архитектуры ЭВМ с Win7 или даже ядром 2.6.32, пускай хоть на коре и7, хоть на первом пне? :)
Ну а кроме того, похоже, что вы сейчас на первом-втором курсе, даже изучив ддр3 и коре и7 сейчас, к моменту получения диплома (3-5 лет еще учиться же?) эти знания всё равно будут не совсем актуальны, как уже сейчас малоактуальны ддр и п4, не так ли?
А чем архитектура ЭВМ с XP (а то и MS-DOS) отличается от архитектуры ЭВМ с Win7 или даже ядром 2.6.32, пускай хоть на коре и7, хоть на первом пне? :)
Ну а кроме того, похоже, что вы сейчас на первом-втором курсе, даже изучив ддр3 и коре и7 сейчас, к моменту получения диплома (3-5 лет еще учиться же?) эти знания всё равно будут не совсем актуальны, как уже сейчас малоактуальны ддр и п4, не так ли?
Поверьте, не зная хотя бы базы, про которую рассказывают вместе с новиканками 286 процессоров, вы не поймете ни слова о кор ай семь.
Извините. За несколько дней столько постов об образовании, что не смог сдержаться. Хотя уверен что данный коммент — большая глупость с моей стороны.
5 лет в школе.
Журнал и учительская тетрадь — великолепный инструмент организации работы.
Дети не те?! Может ЭТО ВЫ НЕ ТЕ?!
Я дрянной программист, хотя basic, pascal, cpp & stl, ruby, freebsd меня не пугают.
Кесарю — кесарево
5 лет в школе.
Журнал и учительская тетрадь — великолепный инструмент организации работы.
Дети не те?! Может ЭТО ВЫ НЕ ТЕ?!
Я дрянной программист, хотя basic, pascal, cpp & stl, ruby, freebsd меня не пугают.
Кесарю — кесарево
Какой странный ход событий. Сначала выпускной, потом школа, а в конце вас держит какой-то мент милиционер. Причем здесь это вообще?
Уважаемый, Conquearse, в недавних постах в данном тематическом блоге было сказано о том, что у современных учеников не совсем правильно сформирована картина мира.
Позвольте немного прокомментировать Вашу картину мира.
1. Вполне понятно, что вы не различаете разницу между лейтенантом и, например, майором. Бог с ним. Наверняка Вы не служили, это я понимаю — ИТ-шники так устроены — служба для них трата времени и денег. Но хотя бы разницу между МЧС и МВД по шевронам можно определить.
2. Фотография сделана в местном детском доме. А Вы можете себе представить радость маленьких детей, когда к ним приходят дяденьки в погонах, офицеры и как, это может повлиять на их судьбу?! Вопрос риторический.
3. Я некоторое время служил во внутренних войсках — занятость была жуткая, но я находил 3-4 часа в неделю, что бы приходить в местную школу и рассказывать детям о современном Интернете и программировании. Школьники — это сверх благодарная публика.
4. Не важно кто ты и чем занимаешься — если ты любишь детей — ты будешь работать учителем и не обращать внимания на зп.
5. Искренне желаю Вам, что бы Ваша работа доставляет Вам столько же радости как и мне. Успеха и удачи. Вам всем!
Позвольте немного прокомментировать Вашу картину мира.
1. Вполне понятно, что вы не различаете разницу между лейтенантом и, например, майором. Бог с ним. Наверняка Вы не служили, это я понимаю — ИТ-шники так устроены — служба для них трата времени и денег. Но хотя бы разницу между МЧС и МВД по шевронам можно определить.
2. Фотография сделана в местном детском доме. А Вы можете себе представить радость маленьких детей, когда к ним приходят дяденьки в погонах, офицеры и как, это может повлиять на их судьбу?! Вопрос риторический.
3. Я некоторое время служил во внутренних войсках — занятость была жуткая, но я находил 3-4 часа в неделю, что бы приходить в местную школу и рассказывать детям о современном Интернете и программировании. Школьники — это сверх благодарная публика.
4. Не важно кто ты и чем занимаешься — если ты любишь детей — ты будешь работать учителем и не обращать внимания на зп.
5. Искренне желаю Вам, что бы Ваша работа доставляет Вам столько же радости как и мне. Успеха и удачи. Вам всем!
Вы правильный! Жалко, что таких все меньше и меньше.
Вы и правда молодец! Мне кажется, что дело в том, что детям не обязательно рассказывать о самых новейших событиях интернета и компьютеров. Меня до сих пор увлекают технологии прошлого века и даже середины его :) Просто все дело в том как это подано. На днях прочитал книгу «Вы должно быть шутите, Фейнман» — там несколько глав о том, как и почему нужно правильно преподавать. После чтения этой книги я понял, чего не хватало в прежние годы и что я хотел бы услышать на занятиях сейчас. В кратце, вся суть в эксперименте, в жизненных ситуациях и интересных примерах, того, как физический закон или программа работает в реальной жизни, а не с переменными А и Б. В общем-то все, больше интересных и главное реальных задачь и все будет замечательно :)
Ну я понял Фейнмана (тоже недавно прочитал :)) немного по другому: важно понять, разобратся а не запомнить, а эксприменты, жизненные ситуации в этом помогают. Вообще меня пугает современное образование (хотя и в мое время оно не лучше было), в школах детей «программируют» на определенные действия, выполнение определенных алгоритмов. Пример: Математика, 2 похожие задачи, подход решения у них общий, отличается в деталях, но одну ученик решить может а вторую нет, потому что «это еще не проходили», но ведь все знания нужные для решения уже есть. Или еще, ученик щелкает примеры как орешки, но появляется новый тип примеров, похожий на предыдущий, но подход там нужен другой. Он решает эти примеры старым способом и решение неверное. Когда начинаешь разбиратся как он решал старые примеры выясняется что им объяснили как решать, задали алгоритм, но причин он не понимает. Он умеет решать но не знает математики. Прям как те мексиканцы у Фейнмана. И так весь класс. В школах не учат, там подготавливают к поступлению в университет. В университете не учат, там подготавливают к сдаче сессий и в конечном этоге к работе. При этом в университете говорят «забудьте что учили в школе» и при этом они правы. Получается человек тратит 6 часов в день на протяжении 12 лет только чтобы написать тесты (этот маразм вообще отдельный разговор) и поступить в университет. А потом еще 5 лет чтобы получить корочку. При этом большинсво зазубренных без понимания знаний забудется. 17 лет по 6 часов в день (не считая выходных) на кусок бумаги в твердой обложке, который называется «Диплом». И где тут образование. Так не везде, но так почти везде. Ну да, есть побочные эффекты, мировоззрение меняется, такие объемы информации бесследно не проходят, человек учится с ней работать, но по сравнению с тем что можно сделать и каким должно быть образование, это жалкие крохи.
А еще страшная штука современные учебники информатики, по сравнению с ними, книга «Компьютер для блондинок» серьезный научный труд. Эти методички по рисованию в паинте со скриншотами из 98 винды (при этом год издания вполне современный, где авторы эту винду откопали чтоб скриншотов наделать) просто тихий кошмар. А шикарные курсы по программированию на паскале, где за 3 месяца добрались до циклов.
По поводу статьи, основная задача учителя заинтересовать учеников, если это не получилось — значит это не ваше. Это не плохо и не хорошо, это просто факт. Если ученик не хочет учится — то это проблема учителя, потому что если он хочет учится, то он и без учителя будет это делать.
А еще страшная штука современные учебники информатики, по сравнению с ними, книга «Компьютер для блондинок» серьезный научный труд. Эти методички по рисованию в паинте со скриншотами из 98 винды (при этом год издания вполне современный, где авторы эту винду откопали чтоб скриншотов наделать) просто тихий кошмар. А шикарные курсы по программированию на паскале, где за 3 месяца добрались до циклов.
По поводу статьи, основная задача учителя заинтересовать учеников, если это не получилось — значит это не ваше. Это не плохо и не хорошо, это просто факт. Если ученик не хочет учится — то это проблема учителя, потому что если он хочет учится, то он и без учителя будет это делать.
Вот это нормальный комментарий. Не то что первый.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
Не поверите, искал пару лет назад курсы по linux, нашел, записался, месяц слушал про вЕнду)))
ЗЫ Да ни учат сейчас нигде и ничему, университеты, школы, бардак…
ЗЫ Да ни учат сейчас нигде и ничему, университеты, школы, бардак…
имхо если уж ведешь действительно полезные курсы (а не для галочки и дипломчика комьютерно грамотного) то брать надо за них действительно серьезные деньги. если человек заплатил много он не будет пропускать или болтать на занятиях о ерунде, иначе деньги то получается впустую потрачены.
Большие деньги — бо́льшая ответственность. А курсы и ответственность использовать в одном предложении нельзя. Взаимоисключающие определения.
Я даю гарантию, что смогу ответить на любой вопрос, который мне зададут по курсу и еще кучу других вопросов, которых мне не зададут.
Большая цена за курс только сильнее расслабит ученика. Он будет уверен, что в него знания и опыт попадут сами (он же заплатил огромные денжища!), а он будет супер-бупер мастер по железу и не только здесь и сейчас.
Я даю гарантию, что смогу ответить на любой вопрос, который мне зададут по курсу и еще кучу других вопросов, которых мне не зададут.
Большая цена за курс только сильнее расслабит ученика. Он будет уверен, что в него знания и опыт попадут сами (он же заплатил огромные денжища!), а он будет супер-бупер мастер по железу и не только здесь и сейчас.
ну я сужу по себе. когда то давно я ходил на дешевые английские курсы и бросил их через месяц потому что мне надоело, да я особо и не старался там. сейчас я ходу на другие курсы за которые отдал существенную для себя сумму и скорее пропущу вечеринку чем занятие т.к. жалко деньги то терять, что касается качества то я прекрасно отдаю себе отчет что результат во многом зависит от моих усилий. конечно я бы возмутился увидев явную некомпетентность преподавателей, но если все в рамках разумного то винить за неудачи я могу только себя.
Преподавал на курсах MBI, из 20 человек приходило 2-3. В т.ч. и на первое занятие. Ваш логичный взгляд на мотивацию затратами в реальной жизни не работает :)
откровенно говоря мне трудно понять этих людей. разве что они хотели просто купить саму корочку выпускника MBI но это уже совсем другое дело.
Отучился в техническом вузе, сей час в нем же работаю. Если преподователь не может заинтересовать по своему предмету, то ни большими затратами, не страхом не сдать экзамен, не тем что он ректор, он ничего сделать не может. Народ не предет.
А на счет курсов, у нас в стране проблема, у нас платят не за курсы, а за корочку. Поэтому не приходят даже на первое занятие.
А на счет курсов, у нас в стране проблема, у нас платят не за курсы, а за корочку. Поэтому не приходят даже на первое занятие.
Рассказ понравился, но суть не понял. Люди стали хуже или что? :)
Это реформа образования идёт, что ни пост, то благодарность. Я тоже ушёл, статью пока не планирую ;)
Странную особенность заметил.
У нас сей час период, когда многие считают, что могут быть веб дизайнерам, сразу после изучения 10-15 уроков фотошопа. Быть веб програмистами послле изучения 10-20 скриптов на ява. и так далее. Ну и конечн же могут быть преподавателями, если разбираются в какой либо области.
При этом напрочь забывая, что для того чтобы быть хорошим преподавателем. который реально может заинтересовать практически 90% аудитории нужно учиться, учиться, и еще раз учиться.
Да можно быть хоть сто раз специалистом, в какой либо области, можно быть замечательным оратором, НО самое главное это тот момент, что если вы учите людей то Вы во первых должны понимать многие вещи.
Лично я молодой преподаватель. Но мне очень во многом помогает моя мама, которая Замечательный педаго. Как говорится педагог от бога. Да иногда я могу решить какой-либо пример быстрее нее. Но вот объяснить студенту или школьнику, как это решается она сделает на порядок лучше. И Вот небольшое резюме моего и ее опыта.
Во первых перед чтением лекци вы должны понимать, что аудитория может не знать даже банальных прописных истин. Как пример. Вам кажется, что нет людей которым непонятна аббревиатура ПК, а зря в вашей аудитории могут оказаться и такие. Все кто читают этот пост знают Что такое Персональный Компьютер. А ват те кто пришли на курсы могут не знать. И это одно из самых сложных уметь объяснить самые прописные истины.
во вторых вы должны заинтересовать аудиторию, это зависит от многих параметров. Лекция ли это в ввузе, урок в школе или частное занятие. Да тут некоторые писали, а давайте зададим высокую цену и будут стремиться к знаниям. Да в большинстве случаем это срабатывает, но тоже далеко не всегда.
И на счет рассказов о современном о новом которое пользователи не воспринимают. А тут хочется обратиться в дедушкам ницше и фрейду. Перед вами толпа, и действуют законы толпы. Пример за которым не надо долеко ходить. Все вокруг кричали что виста плохо а ХР хорошо. И переубедить людей в этом было крайне сложно. Человек даже пробовать не хотел.
И вот тут вот главная задача смочь заинтересовать человека так чтобы он переборол свои страхи, во первых перед новым и неизвестным, во вторых перед мнением окружающей толпы. Вот тот кто может это сделать это хороший педагог.
Прошу извенения за немного сумбурный стиль изложения.
У нас сей час период, когда многие считают, что могут быть веб дизайнерам, сразу после изучения 10-15 уроков фотошопа. Быть веб програмистами послле изучения 10-20 скриптов на ява. и так далее. Ну и конечн же могут быть преподавателями, если разбираются в какой либо области.
При этом напрочь забывая, что для того чтобы быть хорошим преподавателем. который реально может заинтересовать практически 90% аудитории нужно учиться, учиться, и еще раз учиться.
Да можно быть хоть сто раз специалистом, в какой либо области, можно быть замечательным оратором, НО самое главное это тот момент, что если вы учите людей то Вы во первых должны понимать многие вещи.
Лично я молодой преподаватель. Но мне очень во многом помогает моя мама, которая Замечательный педаго. Как говорится педагог от бога. Да иногда я могу решить какой-либо пример быстрее нее. Но вот объяснить студенту или школьнику, как это решается она сделает на порядок лучше. И Вот небольшое резюме моего и ее опыта.
Во первых перед чтением лекци вы должны понимать, что аудитория может не знать даже банальных прописных истин. Как пример. Вам кажется, что нет людей которым непонятна аббревиатура ПК, а зря в вашей аудитории могут оказаться и такие. Все кто читают этот пост знают Что такое Персональный Компьютер. А ват те кто пришли на курсы могут не знать. И это одно из самых сложных уметь объяснить самые прописные истины.
во вторых вы должны заинтересовать аудиторию, это зависит от многих параметров. Лекция ли это в ввузе, урок в школе или частное занятие. Да тут некоторые писали, а давайте зададим высокую цену и будут стремиться к знаниям. Да в большинстве случаем это срабатывает, но тоже далеко не всегда.
И на счет рассказов о современном о новом которое пользователи не воспринимают. А тут хочется обратиться в дедушкам ницше и фрейду. Перед вами толпа, и действуют законы толпы. Пример за которым не надо долеко ходить. Все вокруг кричали что виста плохо а ХР хорошо. И переубедить людей в этом было крайне сложно. Человек даже пробовать не хотел.
И вот тут вот главная задача смочь заинтересовать человека так чтобы он переборол свои страхи, во первых перед новым и неизвестным, во вторых перед мнением окружающей толпы. Вот тот кто может это сделать это хороший педагог.
Прошу извенения за немного сумбурный стиль изложения.
Вы тратите не только своё время на объяснение «аббревиатуры ПК»,
адекватные люди получившие аттестат в последние 15 лет обязаны это знать,
чтобы качество образования не страдало надо отделять зёрна от плевел, не подтвердил определённый уровень знаний — иди н___ и не мешай другим
адекватные люди получившие аттестат в последние 15 лет обязаны это знать,
чтобы качество образования не страдало надо отделять зёрна от плевел, не подтвердил определённый уровень знаний — иди н___ и не мешай другим
а вот тут проблема.
Особенно в школе.
В школе должны учить всех. А раз всех значит всем надо все объяснять.
А вот на счет ситуации курсов. Курсы должны быть дифиренцированы.
Но даже на продвинутом уровне курсов стоит первую пару посвятить расстановки что как называется и краткий ввод.
Чтобы не поучались споры, как я видел у Остера. Один кричит Катя Второй кричит нет Чернова. А оба имеют в виду одну девушку Чернову Екатерину.
Особенно в школе.
В школе должны учить всех. А раз всех значит всем надо все объяснять.
А вот на счет ситуации курсов. Курсы должны быть дифиренцированы.
Но даже на продвинутом уровне курсов стоит первую пару посвятить расстановки что как называется и краткий ввод.
Чтобы не поучались споры, как я видел у Остера. Один кричит Катя Второй кричит нет Чернова. А оба имеют в виду одну девушку Чернову Екатерину.
НЛО прилетело и опубликовало эту надпись здесь
Да, многим нужна была просто корочка. Но мои курсы были прежде всего железка, и только потом BIOS и прочие ПО. То есть мы натурально сидели и считали сколько потребуется видеопамяти, чтобы вывести картинку на экран монитора. И на этом простом примере я объяснял, почему в офис не надо видеокарта с 896Мб памяти на борту.
Сервисные центры это всегда хорошо, но даже туда люди берутся не из воздуха, кто-то им должен дать толчок. м?
Сервисные центры это всегда хорошо, но даже туда люди берутся не из воздуха, кто-то им должен дать толчок. м?
А может быть Вы просто читали настолько тупой и скучный курс, выдуманный за 2 недели, что никому не было интересно это слушать, а ходили туда только потому что их бабули записали?
Две недели мне потребовалось не для выдумывания курса, а для создания методики. По-моему я так и написал. И все же: до этого у меня был порядочный опыт в починке электроники и компьютеров в частности. Так что бабушки здесь не причем. Они действовали по принципу «раз внучок сломал компьютер, то пусть сам и ремонтирует». Их можно понять.
Че-то много в последнее время edu-срачей развелось…
Знаете в чём проблема? В том что вы пытаетесь всё сделать так как считаете что должно быть )
Не надо не кого спасать. Всех спасителей распяли, сожгли на кострах и сняли с них кожу.
Все кто достоин спасутся сами, а вы просто делайте своё дело.
Не надо не кого спасать. Всех спасителей распяли, сожгли на кострах и сняли с них кожу.
Все кто достоин спасутся сами, а вы просто делайте своё дело.
Интересно, а кому реально может понадобиться курс «Ремонт и модернизация» ПК? Мне приходит на ум только сотрудник сервис-центра, но из вашего рассказа понятно, что люди, приходившие туда, не собирались зарабатывать на жизнь ремонтом компьютеров.
Всем остальным достаточно пойти в магазин и купить, в принципе, любой компьютер и, скорее всего, он им подойдёт, а в случае поломки вызвать специалиста.
Видимо в этом и была причина, что аудитория вас не слушала — люди понимали, что всё это им вряд ли пригодится.
Всем остальным достаточно пойти в магазин и купить, в принципе, любой компьютер и, скорее всего, он им подойдёт, а в случае поломки вызвать специалиста.
Видимо в этом и была причина, что аудитория вас не слушала — люди понимали, что всё это им вряд ли пригодится.
Больше половины (~80%) людей приходили выписанные с работы (а значит они зарабатывали уже (или были связаны) или хотели начать получать с этого деньги). По воле начальства (были и сами начальники, что приятно и неприятно одновременно) или своей. Необходимость знаний именно для работы имелась. Маленькой конторке держать своего железячника накладно (хороший железячник стоит дорого и на 20 машин не нужен, студенты на подработке ненадежны и медлительны[, вставить еще причину]), вызывать со стороны опасно в разной степени паранойи (боязнь что угонят «важные» данные, будут крутить деньги и ничего не делать[, вставить сюда примеры таких ситуаций], другое[, вставить еще причину]), другое. Причин записаться на курс предостаточно. Остальная кадла (и бабушки, и бородатые дяди) хотела таким образом сэкономить на текущем и дальнейшем обслуживании/обновлении/ремонте своего маленького домашнего компьютерика или просто быть в курсе того чем оперирует сервисник (вдруг обманывает). Но это, повторяю, очень маленький процент. Даже приходилось анализировать рассказы о ремонтах специалистов и рассказывать куда нужно было им смотреть на самом деле. Но провалы случаются у всех, даже я не застрахован от них :)
В моем маленьком городе специалистов нет. А по объявлениям «Компьютерная помощь» с указанными мобильными телефонами уже работают органы. Почему нельзя воровать на курсах я тоже рассказывал. Все делали вот такие глаза О_о.
А этом году хоть при магазине *** сделали какой-то выездной бригадный состав, но отзывов пока не слышал.
В моем маленьком городе специалистов нет. А по объявлениям «Компьютерная помощь» с указанными мобильными телефонами уже работают органы. Почему нельзя воровать на курсах я тоже рассказывал. Все делали вот такие глаза О_о.
А этом году хоть при магазине *** сделали какой-то выездной бригадный состав, но отзывов пока не слышал.
хехе) занимаюсь тем же самым, что и автор, только:
а) бесплатно
б) для всех желающих: детей и взрослых
Никаких проблем с дисциплиной, посещаемостью и ретроградством не испытываю) ИМХО такое платное образование это вообще зло)
а) бесплатно
б) для всех желающих: детей и взрослых
Никаких проблем с дисциплиной, посещаемостью и ретроградством не испытываю) ИМХО такое платное образование это вообще зло)
Если хотите учить и при этом не испытывать проблем — репетиторство в чистом виде. Преподавать таким образом можно всё.
Из плюсов можно отметить
1. Никаких обязательств. Ученик сам понимает, что ему надо учиться. Не хочешь не ходи. Балаганить в одиночку не получится. У нас менталитет своеобразный. Как только есть «перед кем покрасоваться» или толпа, так сразу найдётся пару бунтарей и отморозков. А как только один на один — глядишь и человек адекватный.
2. Видимость отдачи. На каждом занятии виден прогресс. И ученик его видит (если он конечно собственнолично заинтересован в прогрессе).
3. Гибкость программы. Глядя на ученика можно легко подстраивать программу обучения под его интересы, увлекать его, и таким образом, способствовать успешному обучению.
4. Хорошо оплачивается. Без комментариев.
Как найти «клиентов» — это уже другой вопрос.
Из плюсов можно отметить
1. Никаких обязательств. Ученик сам понимает, что ему надо учиться. Не хочешь не ходи. Балаганить в одиночку не получится. У нас менталитет своеобразный. Как только есть «перед кем покрасоваться» или толпа, так сразу найдётся пару бунтарей и отморозков. А как только один на один — глядишь и человек адекватный.
2. Видимость отдачи. На каждом занятии виден прогресс. И ученик его видит (если он конечно собственнолично заинтересован в прогрессе).
3. Гибкость программы. Глядя на ученика можно легко подстраивать программу обучения под его интересы, увлекать его, и таким образом, способствовать успешному обучению.
4. Хорошо оплачивается. Без комментариев.
Как найти «клиентов» — это уже другой вопрос.
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Сказ о том, почему я встал и ушел