Учебный процесс в IT

Учителей физики в России стало вдвое меньше за двадцать лет: 61 тысяча в 2002 году против 31 тысячи сейчас, и треть из них пенсионного возраста. ЕГЭ по физике сдают 91 тысяча человек — это 37% от плана приёма в технические вузы. Некому учить, некому сдавать, некем заполнять инженерные специальности. Круг закручивается сам на себя.

В комментариях к моей статье про уход сына из школы половина спора шла о том, что такое семейное образование вообще, а вторая половина — об уверенности, что так поступают семьи с проблемами. Я полез в данные. Здоровье как причина перехода — 5%, последнее место в списке. 85% родителей с высшим образованием, 34% предприниматели, главная причина у 52% — претензии к школьной системе. Заодно разбираю разницу между семейным, надомным и самообразованием и смотрю, что за год случилось с рынком детского образования.

Как я обещал в прошлой статье, пора проверить, что стоит за баллами из сравнительной таблицы. Взял три свежие научные работы с Google Scholar — русскую, английскую и узбекскую  и прошёл с ними весь путь проверяющего в обеих системах: загрузка, ожидание, отчёт, каждый источник руками. Спойлер: в конце — эксперимент со вставкой текста от Claude Fable 5 в курсовую 2017 года. Обошлось мне всё это в 4300 рублей, так что читайте внимательно. 

Всё началось в 7-8 классе, когда система начала давать сбой. Дочь просто перестала вытягивать школьную нагрузку. Организм рос стремительно – заболели коленные суставы, посыпались частые простуды, ресурс ЦНС уходил в минус.

К физиологии добавился социальный баг. По характеру она интроверт, общих интересов со сверстниками в школе было мало. Зато была классическая иерархия приматов в классе что не добавляло желания учиться. Со стороны учителей – по-разному, иногда глухая стена, иногда классная руководительница вникала в проблемы, помогала по своему предмету. Добила учительница химии, которая просто игнорировала реальные, любознательные вопросы ребенка, выходящие за рамки унылой программы. Школа окончательно превратилась в токсичную повинность. Можно было тащить все как есть, не она первая, не она последняя, как-то отучится, но лично меня такой подход не устраивал от слова совсем.

Нужно было принудительно сбросить этот процесс, для начала, мы в семье, полностью сняли с ребенка давление по поводу оценок. Дальнейшая задача заключалась в том, чтобы направить те небольшие силы и внимание подростка - на приоритетные предметы. Так родился новый алгоритм учебы:

*     Всю энергию нужно тратить только на ядро – математику, физику, биологию и химию. Это законы системы.

*         Географию достаточно понимать в общих чертах.

*         Гуманитарные предметы – акцент на грамотное письмо, чтение литературы, насколько хватит свободного времени, чаще всего это книги не из школьной программы.

Я не программист, не девопс и не системный администратор. По диплому — недоучившийся инженер-энергетик, программировать учился сам по учебникам, команды никогда не было. При этом у меня выросли два сервера, полсотни виртуалок и десяток микросервисов. В ночь на четвёртое июня всё это едва не закончилось: кто-то зашёл на резервный сервер и снёс двадцать две виртуальные машины вместе с дисками примерно за десять минут. Разбираю по шагам, где именно я оставил дверь открытой.

Каждый день я изучаю что-то новое. Просматривая очередной курс на компьютерную тематику на Степике я задался вопросом. Насколько мне сегодня нужны эти знания? Не просто для изучения ради изучения, общей эрудиции или тренировки для ума. А именно как полезные практические знания? Или может и не нужны вовсе?

Ответ на этот вопрос сильно зависит от целей. Зачем я учусь и чего хочу этим добиться? Многие приходят к программированию, и вообще в IT, с желанием получить работу (и бабки, бабки, с*ка, бабки!). У меня такой цели никогда не было. Это и плюс, и минус. И причина своеобразного взгляда на мир компьютерных наук, в самом широком смысле термина. Для меня это не прагматика, а прежде всего средство для творчества и самовыражения.

Учебник математики, по которому учились поколения детей, не прошёл экспертизу с формулировкой: содержание не способствует формированию патриотических чувств, поскольку в книге присутствуют «гномы, эльфы, факиры со змеями, три поросёнка». Это не анекдот, а заключение 2014 года. Рассказываю, как разобрали образовательную систему, по которой я сам учился в начальной школе.

Привет, это команда Яндекс Практикума. До конца приёмной кампании 2026 осталось чуть больше недели, но за это время можно успеть поступить в онлайн-магистратуру ИТМО или НИЯУ МИФИ в партнёрстве с Яндексом. Для этого выберите подходящее направление и оставьте заявку, а мы пришлём вам на почту дальнейшие инструкции. Чтобы оплатить обучение, вы можете использовать образовательный кредит с господдержкой с льготной ставкой 3%. В статье расскажем, как это сделать. 

Классическое академическое образование порой бывает очень сложным, рутинным и непонятным. Достаточно только заболеть на пару дней, и ты уже в поте лица пытаешься наверстать упущенные знания по матану где-то на mathprofi.ru

Согласно исследованию НИУ ВШЭ «От совмещения учебы с работой к совмещению работы с учебой» (К. В. Рожкова, С. Ю. Рощин, П. В. Травкин, «Вопросы образования», 2024, № 2), около 53% студентов очной формы обучения работали хотя бы один месяц за время учебы в вузе. На первом курсе бакалавриата работают около 18% студентов, к выпускному курсу доля вырастает до 35% у бакалавров и до 40% у специалистов. Чаще других учебу с работой совмещают студенты направления «Математика и компьютерные науки» — 58%; авторы связывают это с широкими возможностями удаленной занятости для тех, у кого есть цифровые компетенции. На мой взгляд, отсюда следует и рост потребности в самостоятельном обучении, а оно требует структурированного подхода и проверенных материалов. Это уже не говоря о тех, кто пытается не забывать о личной жизни: спорт, студенческий актив, личные интересы и другое.

Также, на мой взгляд, имеет место проблема конспектирования лекции в реальном времени. Не всегда удается одновременно усваивать слова лектора и записывать.

Таким образом, этой статьей я хочу предоставить доступ к удобному и систематизированному набору академических знаний. Этот roadmap в мир КГ является дополнением к академическому образованию, он поможет облегчить учебу в университете: лучше понимать структуру и дать ссылки на материалы. К нему нужно относиться как к вспомогательному инструменту в обучении

У нас было 14 лекцией и столько же практических семинаров, 100 заявок в первый день запуска, множество кейсов и теоретической базы всех цветов и размеров, 36 участников и 5 матёрых наставников, защита итоговых проектов. Не то, чтобы это был необходимый минимум для решения кадрового вопроса. Но если начал делать «Нешколу» для поиска бизнес-аналитиков – становится трудно остановиться. 

Привет, Хабр, на связи Мария и Александр из департамента бизнес-анализа в ecom.tech. В этой статье мы расскажем, как запустили открытую школу бизнес-анализа, не тратя ни рубля на маркетинг. Поехали!

Привет, Хабр! Я — Даша, отвечаю за обучение руководителей в MTC Web Services, проектирую образовательные продукты для наших лидеров: от коротких программ до длинных траекторий развития.

Моя работа редко начинается с генерации контента. Обычно сначала нужно разобраться, какую задачу на самом деле пытается решить бизнес. Потом понять, как она соотносится с потребностями будущих участников обучения — для этого мы с командой проводим внутренние исследования: глубинные интервью, кастдевы, пульс-опросы. И только затем появляется концепция продукта, а за ней — разработка программы, материалов и коммуникаций.

Еще полгода назад я подключала ИИ исключительно на последних этапах. Когда решение уже найдено, модель помогает быстрее его реализовать: предложить структуру, придумать название курса, создать черновик контента или скорректировать текст. Сейчас же я открываю чат с LLM гораздо раньше, когда решения или образа результата еще нет в голове, и использую его не только для того, чтобы сделать работу быстрее, но и чтобы снизить вероятность ошибки на самом важном этапе — когда необходимо решить, что именно нужно делать. Это, пожалуй, самая заметная перемена в моей работе с ИИ, о которой и пойдет речь в этом материале.

Спойлер: здесь не будет обзора моделей. Меня гораздо больше интересует, как меняется рабочий процесс, когда ИИ становится частью проектирования. 

В МФТИ 53% бюджетных мест в этом году заняли олимпиадники. На биоинженерии МГУ — все 35 из 35, туда не прошли даже стобалльники. При этом вся инфраструктура олимпиадной подготовки живёт в Москве и нескольких матлицеях, а я живу в городе на сорок тысяч человек. Рассказываю, как мы с супругой — оба бывшие олимпиадники — посмотрели на первый класс сына, посчитали и ушли на семейное обучение.

История Леопольда Ашенбреннера ещё недавно выглядела как почти идеальная иллюстрация того, как можно заработать на революции искусственного интеллекта.

После ухода из OpenAI в 2024 году он написал статью под названием «Ситуационная осведомленность», посвящённую будущему искусственного интеллекта, в которой подробно изложил свои взгляды на будущее искусственного интеллекта. Статья была полна сенсационных заявлений и получила широкое распространение в интернете.

Привет, это команда Яндекс Практикума. Приём документов на поступление в 2026 году закончится меньше, чем через неделю, но вы ещё можете успеть поступить в онлайн-магистратуру «Специалист по работе с данными и применению ИИ» НИЯУ МИФИ в партнёрстве с Практикумом. В статье мы расскажем, что входит в программу и как на неё поступить.

ДИСКЛЕЙМЕР: У меня нет готового лайфхака. Я тащу эту структуру из собственной головы прямо сейчас, в режиме реального времени. Эта статья про одни из граблей, которые я смогла по-своему задетектить. О том, как я искала ответ, или, точнее, вопрос. Я восстанавливаю последовательность своих мыслей из логов двухмесячной давности, показываю, как разрозненное раздражение собиралось вокруг одной оси. Если Вам близко такое размышление – буду рада Вашим мыслям по прочтению

Привет, меня зовут Кристина Меликова, я учусь в онлайн-магистратуре ИТМО в партнёрстве с Яндексом на программе «Фронтенд и бэкенд-разработка» и работаю бэкенд-разработчиком в компании YADRO. До того, как пойти в сферу IT, я уже успела получить другое высшее образование, но решила переквалифицироваться. В статье расскажу, как проходит обучение в онлайн-магистратуре и как я совмещаю его с работой по специальности.

Хабр, привет! Я Тимур, в ИТ-кластере РСХБ отвечаю за сотрудничество с госорганами, профессиональными сообществами и вузами. Дружить с вузами — больше не благотворительность, а новая обязанность, от которой зависит ИТ-аккредитация. В 2026 году условия для её подтверждения изменились: ИТ-компании должны подтвердить, что реально вложились в подготовку ИТ-кадров.

Акцент в законодательстве сделан на то, чтобы ИТ-компания не просто пришла в вуз и отдала деньги, а чтобы бизнес принимал предметное участие в образовании. В этой статье расскажу, зачем инженеров ставят у доски, и сформулирую рекомендации по взаимодействию с учебными заведениями.

Привет, на связи команда Яндекс Практикума. Приёмная кампания в онлайн-магистратуру «Управление продуктом в цифровом бизнесе» ИТМО в партнёрстве с Практикумом вот-вот закончится: 28 августа — последний день приёма документов. Но вы ещё успеете поступить, в статье расскажем, как это сделать и что входит в программу.

Если посмотреть на главные тренды EdTech в 2026 году, будущее образования выглядит почти неприлично удобным: искусственный интеллект создаёт учебный контент на лету, подбирает персональную траекторию, отвечает на вопросы в любое время суток и терпеливо объясняет одно и то же столько раз, сколько потребуется;¹ длинные курсы распадаются на короткие модули, которые можно проходить между двумя созвонами, по дороге на работу или буквально внутри рабочего процесса;² симуляции позволяют тренировать навыки без риска испортить отношения с живым клиентом, а компании наконец получают возможность не просто отправлять сотрудников учиться, но оценивать их компетенции, видеть дефициты, собирать индивидуальные планы развития и измерять результат.²³

Всё это звучит разумно — особенно если помнить, каким мучительным, дорогим и часто бессмысленным было корпоративное обучение ещё совсем недавно. Сотню очень разных людей сажали в один зал перед одним преподавателем, выдавали одинаковую программу и потом искренне удивлялись: почему половина участников проверяет почту, вторая половина мысленно решает рабочие задачи, а применять полученные знания не собирается вообще никто. На этом фоне персонализация, микрообучение, AI-тьюторы и обучение в рабочем потоке выглядят не очередной технологической модой, а долгожданным возвращением здравого смысла: человек получает именно то знание, которое ему нужно, именно тогда, когда оно понадобилось, и в форме, которую он способен воспринять.

Проблема в другом. Почти все разговоры о будущем EdTech начинаются с возможностей технологии и заканчиваются ими же — как будто по ту сторону интерфейса находится не живой человек со своим опытом, страхом, усталостью, гордостью и конечным запасом внимания, а достаточно исправный приёмник образовательного контента, которому прежде просто неправильно подбирали частоту. Мы обсуждаем, как сделать обучение доступнее и точнее. И значительно реже задаёмся вопросом, почему взрослый человек вообще должен хотеть бесконечно учиться — и сколько раз за одну профессиональную жизнь он способен без серьёзных потерь пересобрать самого себя.

Всем привет! Я Ольга Матушевич, преподаватель курса «Нейросети для бизнеса», а в прошлом наставница на курсе «Аналитик данных». Про то, что нейросети «отберут работу», написаны тысячи текстов и сняты сотни роликов. Про обратную сторону — какие вакансии ИИ создал и где рынок труда вырос — говорят реже и обычно без цифр. Чтобы это исправить, я собрала и обобщила данные отечественных и зарубежных источников за 2025–2026 годы и написала эту статью. К сожалению, найти зарубежные источники оказалось проще. Поэтому в статье мало конкретики «как оно сейчас в России», но много информации о мировой динамике рабочих мест или динамике конкретно в США.