Comments 10
Помните, плохие оценки не означают, что плохое будущие неминуемо
Зависит от страны. В Китае - это однозначно дорога сборщиком на Foxconn и пр. фабрики-потогонки. Да и ребенок, скорее всего, сам поймет, что когда из-за его оценок его дорога практически гарантированно останется навсегда "Свободной кассой", то ему нужно сменить модель поведения и показывать хорошие баллы хотя бы просто для того, чтобы дерьма в жизни не хлебать ведрами.
Почему Вы так считаете? откуда информация?
мне кажется чтобы делать подобный вывод надо ответить себе на вопрос, отображают ли оценки в Китае образовательный успех? Например, в Китае есть стандартизированный экзамен для поступления в университеты страны, понятное дело, чтобы его сдать и выиграть конкуренцию, нужно показать впечатляющие результаты. Но означает ли это , что оценки в школах не носят профориентационный характер?
Кажется, что нет.
Выдержка из первого гуглинга в интеренете ниже, то есть профориентация по направлениям также присутствует.
Какие экзамены в Китае?
Китайские школьники сдают три обязательных предмета – математику, китайский и английский плюс комплексный экзамен из трех предметов на выбор (политология, география, история для гуманитариев и физика, химия, биология для технарей).
Хочу, чтобы меня правильно поняли, если ребенок ни делает ничего и забивает на учебе, значит мы уже опоздали на несколько лет.
Надо смотреть на первые проявления плохих оценок и принимать меры тогда. Интерес дело такое
За своё детство я ни разу не помню, чтобы родители похвалили меня за 5-ку, но помню как ругали за каждую тройку. Мотивация игнора хороших оценок и кнута за плохие сводилась к лозунгу "у тебя всегда должны быть 5, 5-ки это нормальные, для тебя, оценки".
И пускай я закончил школу с хорошим аттестатом и хорошо сданными экзаменами - удовольствия от учёбы в школе я не получал никогда
Аналогичные вопрос о мотивации мы в гикз задали родителям
В чем задали?
О мой мозг, почему рис.2 обозначен рис.1? В статье всего две диаграммы, автор в них ухитрился запутаться... Преподаватель ВШЭ.
Оооооочень больная тема современной педагогики. Валидное исследование достаточно сложно провести хотя бы по той причине, что прежде чем говорить о мотивации учащихся, стоит поговорить о мотивации - учителей) 9/10 коллег, я бы в жизни не доверил образование и воспитание детей, но ребята как-то работают:D Возвращаясь к теме мотивации, стоит рассмотреть учебную мотивацию (как отдельную отрасль педагогического знания) и тут тоже не все так однозначно - надо выбирать научную школу, которой придерживаются исследователи иначе начнутся противоречия. Дальше было бы интересно рассмотреть самореализацию учащихся, как ключевой фактор учебной мотивации (исследование есть, могу приложить, если есть интерес). Логика следующая: Компоненты сопровождения самореализации (Проектная деятельность+Стимулирование интерактивной позиции учащихся+Обеспечение реализации субъектной позиции+ Тьютерское сопровождение) -> Стимулирование самореализации ->активность учащегося в усвоении учебных целей. Опираясь на данную модель, легко можно сделать вывод о том, что влияние родителей в учебном плане, достаточно мало. Другое дело, что в реальной школе она не работает и не будет работать, пока те же самые ИОМ (индивидуальные образовательные маршруты = ИПР в ИТ) - это стопка пылящихся папок в шкафу методического отдела, которые бедные классные руководители с пеной у рта, сдали в конце года на выпускной класс)
было бы интересно рассмотреть самореализацию учащихся, как ключевой фактор учебной мотивации (исследование есть, могу приложить, если есть интерес)
Еще как интересно! присылайте
Опираясь на данную модель, легко можно сделать вывод о том, что влияние родителей в учебном плане, достаточно мало.
Я не согласен, что роль родителя ничтожна. В современном законе об образовании родители могут выступать активным участником процесса.
В остальном очень правильные мысли, спасибо!
Мотивация ученика: откуда она берется, как с ней работать и чья это зона ответственности?