Юрий, поясните, пожалуйста, участие в школе только очное, онлайна не будет? Я для своих ребят (Кванториум) в этом году даже закупил Terasic DE10-Lite с Intel FPGA MAX10 . У меня есть несколько очень хороших ребят, но приехать из другого города не сможем...
Боюсь она и Вы вкладываете в понятие "знание Ворда" нечто разное...
Думаю, что знание информатики чуть глубже позволило бы ей заработать немало денег на программистах, сутками просиживающими за компьютерами и питающимися фастфудом... Да и высшее образование было бы не лишним для личного успеха.
А так для нее отказ от изучения информатики - просто один из символов упрощения будущей жизни...
Проработал учителем информатики в сельской основной школе 10 лет (мои 32-42 года) . Также 10 лет до этого периода и параллельно был руководителем небольшой ИТ-компании.
С автором статьи согласен на 90%, но расставлю некоторые субъективные акценты в проблемах преподавания информатики в сельской (!) школе. Постарался ранжировать по мере важности в моем понимании:
Только 20% детей в классе заинтересованы в изучении информатики. Когда-то само наличие компьютера вызывало интерес, но теперь, когда у 100% детей дома компьютер, а у 90% он круче школьного этот фактор не работает. Т.е. существенная часть урока уходит на мотивацию детей.
Например - ребенок мне заявляет, что будет комбайнером и будет зарабатывать более 1000$, как отец (или дядя, неважно), а информатика ему не нужна. Приходится объяснять как сильно он ошибается. Или девушка говорит, что планирует заниматься фитнесом и здоровым питанием и поэтому компьютер дальше Ворда ей не нужен.
На уроках информатики мне приходилось по факту преподавать алгебру, геометрию, физику, обществознание, философию без этого мой материал не мог быть воспринят и понят. Вообще ошибкой будет считать, что информатика - это преподавание ИТ-технологий, совсем не так. ИТ-технологии могут быть восприняты детьми, когда ложатся на фундамент знаний. Если не дать ребенку картину мира, как он может поверить, что твой предмет ему будет нужен, чтобы обеспечить его благополучие в течение жизни. А вот те технологии, которые ему сейчас даны, устареют еще до начала самостоятельной жизни.
Очень позитивный отклик у учеников я получил внедрив проектный метод обучения. Объединившись в команды они в течение четверти работали над ИТ-проектом, а потом его защищали. Вообще когда ребенок что-то делает руками - это его сильно мотивирует. Отсюда, кстати, идет идея выделить под проекты по информатике и часть трудов.
Заработная плата как мотивация учителя - средняя заработная плата сельского учителя на полной ставке - 25 т.р. Конечно на такую должность пойдут а) женщины б)люди влюбленные в работу с детьми в)не имеющие больших амбиций. Отсюда - лучший вариант - простая девушка, у которой муж хорошо зарабатывает и проживает в сельской местности. Все другие варианты - радикально хуже.
В моем случае директор был готов под меня закупить необходимое оборудование, за 10 лет мы 1 раз полностью заменили компьютерный класс и закупили конструкторы на базе Ардуино. Но были проблемы с Интернетом, только под самый конец моей работы, благодаря случаю (провайдер попросил разместить оборудование на школьной трубе и за это дал доступ) в школе появился нормальный Интернет.
Экзамен по информатике (ОГЭ) за время моей работы сдавало человек 10-12, из них большинство - те самые самоучки, которым я просто объяснял непонятные темы, все сдали на "5", было несколько "троешников", но крайне желающих сдавать информатику, не смотря на мое категорическое несогласие. В итоге закономерные 3 балла, возможно не с первого раза.
Тут же скажу и про олимпиады - в нашем регионе они проводились регулярно, но задания были на столько сложны (даже для меня), что ни один ребенок не пробился. Я интересовался в РАНО откуда такие задания - отвечали что их спускают из области а там они готовятся какой-то ИТ-компанией (видимо это задания для тестирования программистов при приеме на работу).
Я преподавал по своей программе, которая пересекалась с учебниками Семакина на 70%, но совсем в ином порядке. Вообще за 10 лет произошло вот что - тот материал, который ранее я давал в старших классах постепенно (по мере выпуска классов) перекочевывал в более младшие классы. Получалось что иногда один и тот же материал я давал одновременно в 7 и 8 классе. В следующем году старшие классы получали уже более продвинутые темы. В итоге с 8 и 9 классниками мы уже программировали не только Паскаль, но и Ардуино, только не на С (который я сильно не люблю), а на FBD в FLProg.
P.S. Сейчас я работаю педагогом дополнительного образования в Кванториуме (помимо собственного бизнеса) мои ученики становились победителями областных, российских и даже международных технических олимпиад. В настоящий момент готовлю 2 команды к очередной олимпиаде.
Более-менее понятно. Просто акценты в статье немного не так надо было расставить.
Хорошим делом занимаешься, нужно только еще немного все систематизировать.
Толковый совет дали — Trello.
Также ты и сам понимаешь, что нужно много места, чтобы все разложить.
Но самое важное — разработать курс, который ребята хорошо возьмут. Важно что и в какой последовательности даешь. Нужен баланс — и чтобы не скучно и чтобы не слишком сложно. Наверное тут переход опыта из количества в качество — попробовать зафиксировать свой курс на бумаге или в каком-нибудь Moodle.
Если ребята тяжело берут C (Arduino IDE), то попробуй визуальную среду FlProg, у меня с первого занятия ребята могут повторить программу и изменить ее.
Ну и хочешь хороших достижений и информационной «славы», покруче любых промоутеров — выставляй ребят на соревнования. Возможно вначале принудительно, потом за уши не оттянешь. Вот тут реальный скачек получится!
Помню Вашу первую статью — про порядок в мастерской и место для каждого инструмента и она мне понравилась.
А вот тут даже не знаю с чего начать, давайте с вопросов:
1. У вас кружок робототехники, но занимаетесь ремонтом телефонов и переустановкой операционной системы?
2. Ребенок ремонтирует портативный ЭКГ — надеюсь результаты измерений не используются для реальных медицинских целей?
3. Дети делают ремонт за деньги — это как бы хорошо по нынешним временам, но как это соотносится с творчеством кружка по робототехнике? Есть баланс между сделал за деньги и сделал, чтобы победить в конкурсе/соревнованиях у аналогичной по силе команды?
Основы финансовой грамотности — бесценны. Деньги нужно уметь не только зарабатывать, но и тратить. Еще они должны понять как творчество превращается в деньги в реальной жизни.
Появилось немного времени, приведу пару примеров с последнего зимнего модуля.
Один из проектов — многофункциональный лабораторный блок питания. Пара ребят работала в целом самостоятельно, я лишь помог разработать концепцию различного применения такого МЛБП. Корпус переделывали несколько раз пока он не начал выглядеть "как настоящий", но когда в конце начали паять, соединять компоненты вижу, что не очень получается… Паять вроде их научил, но так как проводов много, то получилось мягко говоря неоптимально и "на соплях", если уж называть своими именами. Завтра защита, а я думаю, одно неловкое движение и блок не включится, или КЗ, ну не удержался и перепаял самое палево. На следующее занятие после успешной (очень успешной!) защиты ребята пришли и сами просят — можно мы проект немного переделаем, а то мы там "не очень" напаяли. Я молча отдал, они все (в том числе и мое спокойно заново переделали. Возможно что-то и заметили, но не спросили.
Другая ситуация — проект "Транспортная система для ручной клади", короче это ручная тележка с двумя колесами а-ля как бабушки на рынок берут. Только у нее два колеса с моторами от шуруповерта, LI-Po аккумуляторы 18650, драйвер мотора на 50А, Ардуинка и управляется от микроджойстика на ручке. Раму с площадкой для груза сварил один из инженеров в свободное от работы время. Команда — умная девочка и два парня-лоботряса, короче мне пришлось очень сильно помогать. Защитились "на ура". Далее предлагаю им усовершенствовать проект, сделать управление более "интуитивнопонятным", использовать акселерометры и поставить второй драйвер для независимого управления колесами (для разворота и пр). На первых весенних занятиях помог им подключить акселерометр, разобрались с данными, и вот теперь приходят и спрашивают меня "а что нам дальше делать?" Говорю — ваш проект, сами решайте, я же вам направление подсказал, работайте или предложите другую идею для модернизации. В итоге два занятия — "коту под хвост", ничего толкового не сделали, благо отправил их в Хайтек-цех к инженерам, может они их смогу как-то мотивировать. Короче, "не в коня корм"! А проект то — шикарный!
Из упомянутых Вами 100 млн. — 80% это оборудование, которое включается несколько раз в год, его, как раз можно и не иметь. Но вот в чем наш Кванториум выигрывает:
1. Удачное размещение. Мы расположены на территории университетского технопарка, это круто, т.к. весь антураж соответствующий. Помещения светлые и просторные.
2. Коллектив. Уровень коллектива достаточно высок для сегмента дополнительного образования. Среди нас нет гениев, но практически все работают с энтузиазмом, вкладывая душу. Результат хороший, хотя от ощущения, что можно еще лучше, наверное, никогда не избавиться.
3. Вот в чем Кванториум даст фору — это наличие Хайтек-цеха, но не из-за дорогого оборудования, а из-за двух инженеров, которые могут решить вопрос любой сложности. Я сам специалист по электронике и тут вопросы закрыты, но любой проект это еще и корпус и необходимость разработки шасси и вообще уникальные вещи, которые по силам только «левше». И тут я не парюсь, прямиком направляя ребят к НИМ, уверен, что все вопросы к защите проекта будут решены. От меня требуется общая координация и контроль.
4. Собственно контроль своевременного исполнения проекта обеспечивается SСRUM-подходом. О нем я узнал во время обучения в Кванториуме, но ранее он был мне известен как «метод малых шагов», это когда задача разбивается на множество подзадач, которые выполняются последовательно (иногда параллельно) с четким тайм-менеджментом. Основная цель такого подхода — подготовка проекта, пусть и с минимальным функционалом, но строго в оговоренное время. Если эта цель достигнута, то можно вернуться на несколько шагов назад и улучшить какую-либо подсистему проекта. У меня ребята успевают 90% проектов сделать точно в срок. (Ну понятно, что в последние дни мне приходится многое доделывать за них, но с детьми иначе не получается в принципе).
Мне, как педагогу Кванториума, есть с чем сравнить. Совершив все свои безусловно правильные преобразования вы теперь можете предложить процентов 30 от того, что ребенок может получить в Кванториуме сразу.
И это хорошо, потому как если в вашем городе нет этого формата, то вы заполняете огромную брешь в системе дополнительного образования.
В любом случае мне показалось, что Вы уже воспользовались опытом и идеологией Кванториумов, в основе которых лежит проектная деятельность.
Марина Николаевна Ракова так нам и говорила — на первом же занятии начинайте с детьми делать проект, походу появятся вопросы на которые вы будете находить ответы.
Если будете читать лекции — дети уснут. Делайте все наоборот, нежели в школе! Дети должны почувствовать, что у них полная свобода в творчестве.
И еще важный момент — идеи для проектов дети должны дать сами, этому уделяется большое значение. Если идею проекта ребенку выдадут — он не будет воспринимать его как свой. А результат будет только, если ребенок уверен, что реализует СВОЮ идею.
На проекты отводится не более 3-х месяцев, в конце обязательная публичная защита. Ребенок должен понять и объяснить другим зачем он это делал, почему то, что он сделал, лучше, чем то, что есть на рынке. Как проект должен развиваться дальше.
На защиту приглашайте гостей-профессионалов — бизнесменов, технических специалистов, социальных работников.
По ходу у меня ровно те же аномалии цветного зрения, как у автора. Узнал об этом на медкомиссии лет в 18, когда показали таблицы Рабкина, а до этого постоянно путал зеленый и коричневый.
Жить можно, но иногда, когда называешь какой-то цвет на тебя смотрят, как на дебила :-)
Спасибо! Очень круто! Искал как-то, но толкового материала не нашел, а тут все предельно ясно.
Юрий, поясните, пожалуйста, участие в школе только очное, онлайна не будет?
Я для своих ребят (Кванториум) в этом году даже закупил Terasic DE10-Lite с Intel FPGA MAX10 . У меня есть несколько очень хороших ребят, но приехать из другого города не сможем...
Боюсь она и Вы вкладываете в понятие "знание Ворда" нечто разное...
Думаю, что знание информатики чуть глубже позволило бы ей заработать немало денег на программистах, сутками просиживающими за компьютерами и питающимися фастфудом... Да и высшее образование было бы не лишним для личного успеха.
А так для нее отказ от изучения информатики - просто один из символов упрощения будущей жизни...
Проработал учителем информатики в сельской основной школе 10 лет (мои 32-42 года) . Также 10 лет до этого периода и параллельно был руководителем небольшой ИТ-компании.
С автором статьи согласен на 90%, но расставлю некоторые субъективные акценты в проблемах преподавания информатики в сельской (!) школе. Постарался ранжировать по мере важности в моем понимании:
Только 20% детей в классе заинтересованы в изучении информатики. Когда-то само наличие компьютера вызывало интерес, но теперь, когда у 100% детей дома компьютер, а у 90% он круче школьного этот фактор не работает. Т.е. существенная часть урока уходит на мотивацию детей.
Например - ребенок мне заявляет, что будет комбайнером и будет зарабатывать более 1000$, как отец (или дядя, неважно), а информатика ему не нужна. Приходится объяснять как сильно он ошибается. Или девушка говорит, что планирует заниматься фитнесом и здоровым питанием и поэтому компьютер дальше Ворда ей не нужен.
На уроках информатики мне приходилось по факту преподавать алгебру, геометрию, физику, обществознание, философию без этого мой материал не мог быть воспринят и понят. Вообще ошибкой будет считать, что информатика - это преподавание ИТ-технологий, совсем не так. ИТ-технологии могут быть восприняты детьми, когда ложатся на фундамент знаний. Если не дать ребенку картину мира, как он может поверить, что твой предмет ему будет нужен, чтобы обеспечить его благополучие в течение жизни. А вот те технологии, которые ему сейчас даны, устареют еще до начала самостоятельной жизни.
Очень позитивный отклик у учеников я получил внедрив проектный метод обучения. Объединившись в команды они в течение четверти работали над ИТ-проектом, а потом его защищали. Вообще когда ребенок что-то делает руками - это его сильно мотивирует. Отсюда, кстати, идет идея выделить под проекты по информатике и часть трудов.
Заработная плата как мотивация учителя - средняя заработная плата сельского учителя на полной ставке - 25 т.р. Конечно на такую должность пойдут а) женщины б)люди влюбленные в работу с детьми в)не имеющие больших амбиций. Отсюда - лучший вариант - простая девушка, у которой муж хорошо зарабатывает и проживает в сельской местности. Все другие варианты - радикально хуже.
В моем случае директор был готов под меня закупить необходимое оборудование, за 10 лет мы 1 раз полностью заменили компьютерный класс и закупили конструкторы на базе Ардуино. Но были проблемы с Интернетом, только под самый конец моей работы, благодаря случаю (провайдер попросил разместить оборудование на школьной трубе и за это дал доступ) в школе появился нормальный Интернет.
Экзамен по информатике (ОГЭ) за время моей работы сдавало человек 10-12, из них большинство - те самые самоучки, которым я просто объяснял непонятные темы, все сдали на "5", было несколько "троешников", но крайне желающих сдавать информатику, не смотря на мое категорическое несогласие. В итоге закономерные 3 балла, возможно не с первого раза.
Тут же скажу и про олимпиады - в нашем регионе они проводились регулярно, но задания были на столько сложны (даже для меня), что ни один ребенок не пробился. Я интересовался в РАНО откуда такие задания - отвечали что их спускают из области а там они готовятся какой-то ИТ-компанией (видимо это задания для тестирования программистов при приеме на работу).
Я преподавал по своей программе, которая пересекалась с учебниками Семакина на 70%, но совсем в ином порядке. Вообще за 10 лет произошло вот что - тот материал, который ранее я давал в старших классах постепенно (по мере выпуска классов) перекочевывал в более младшие классы. Получалось что иногда один и тот же материал я давал одновременно в 7 и 8 классе. В следующем году старшие классы получали уже более продвинутые темы. В итоге с 8 и 9 классниками мы уже программировали не только Паскаль, но и Ардуино, только не на С (который я сильно не люблю), а на FBD в FLProg.
P.S. Сейчас я работаю педагогом дополнительного образования в Кванториуме (помимо собственного бизнеса) мои ученики становились победителями областных, российских и даже международных технических олимпиад. В настоящий момент готовлю 2 команды к очередной олимпиаде.
Хорошим делом занимаешься, нужно только еще немного все систематизировать.
Толковый совет дали — Trello.
Также ты и сам понимаешь, что нужно много места, чтобы все разложить.
Но самое важное — разработать курс, который ребята хорошо возьмут. Важно что и в какой последовательности даешь. Нужен баланс — и чтобы не скучно и чтобы не слишком сложно. Наверное тут переход опыта из количества в качество — попробовать зафиксировать свой курс на бумаге или в каком-нибудь Moodle.
Если ребята тяжело берут C (Arduino IDE), то попробуй визуальную среду FlProg, у меня с первого занятия ребята могут повторить программу и изменить ее.
Ну и хочешь хороших достижений и информационной «славы», покруче любых промоутеров — выставляй ребят на соревнования. Возможно вначале принудительно, потом за уши не оттянешь. Вот тут реальный скачек получится!
А вот тут даже не знаю с чего начать, давайте с вопросов:
1. У вас кружок робототехники, но занимаетесь ремонтом телефонов и переустановкой операционной системы?
2. Ребенок ремонтирует портативный ЭКГ — надеюсь результаты измерений не используются для реальных медицинских целей?
3. Дети делают ремонт за деньги — это как бы хорошо по нынешним временам, но как это соотносится с творчеством кружка по робототехнике? Есть баланс между сделал за деньги и сделал, чтобы победить в конкурсе/соревнованиях у аналогичной по силе команды?
Основы финансовой грамотности — бесценны. Деньги нужно уметь не только зарабатывать, но и тратить. Еще они должны понять как творчество превращается в деньги в реальной жизни.
Появилось немного времени, приведу пару примеров с последнего зимнего модуля.
Уважение Вам за это. Для меня это сложно, в конце всегда помогаю. Мне трудно поверить, что ребенок может все на 100% сделать сам, таких единицы.
1. Удачное размещение. Мы расположены на территории университетского технопарка, это круто, т.к. весь антураж соответствующий. Помещения светлые и просторные.
2. Коллектив. Уровень коллектива достаточно высок для сегмента дополнительного образования. Среди нас нет гениев, но практически все работают с энтузиазмом, вкладывая душу. Результат хороший, хотя от ощущения, что можно еще лучше, наверное, никогда не избавиться.
3. Вот в чем Кванториум даст фору — это наличие Хайтек-цеха, но не из-за дорогого оборудования, а из-за двух инженеров, которые могут решить вопрос любой сложности. Я сам специалист по электронике и тут вопросы закрыты, но любой проект это еще и корпус и необходимость разработки шасси и вообще уникальные вещи, которые по силам только «левше». И тут я не парюсь, прямиком направляя ребят к НИМ, уверен, что все вопросы к защите проекта будут решены. От меня требуется общая координация и контроль.
4. Собственно контроль своевременного исполнения проекта обеспечивается SСRUM-подходом. О нем я узнал во время обучения в Кванториуме, но ранее он был мне известен как «метод малых шагов», это когда задача разбивается на множество подзадач, которые выполняются последовательно (иногда параллельно) с четким тайм-менеджментом. Основная цель такого подхода — подготовка проекта, пусть и с минимальным функционалом, но строго в оговоренное время. Если эта цель достигнута, то можно вернуться на несколько шагов назад и улучшить какую-либо подсистему проекта. У меня ребята успевают 90% проектов сделать точно в срок. (Ну понятно, что в последние дни мне приходится многое доделывать за них, но с детьми иначе не получается в принципе).
И это хорошо, потому как если в вашем городе нет этого формата, то вы заполняете огромную брешь в системе дополнительного образования.
В любом случае мне показалось, что Вы уже воспользовались опытом и идеологией Кванториумов, в основе которых лежит проектная деятельность.
Марина Николаевна Ракова так нам и говорила — на первом же занятии начинайте с детьми делать проект, походу появятся вопросы на которые вы будете находить ответы.
Если будете читать лекции — дети уснут. Делайте все наоборот, нежели в школе! Дети должны почувствовать, что у них полная свобода в творчестве.
И еще важный момент — идеи для проектов дети должны дать сами, этому уделяется большое значение. Если идею проекта ребенку выдадут — он не будет воспринимать его как свой. А результат будет только, если ребенок уверен, что реализует СВОЮ идею.
На проекты отводится не более 3-х месяцев, в конце обязательная публичная защита. Ребенок должен понять и объяснить другим зачем он это делал, почему то, что он сделал, лучше, чем то, что есть на рынке. Как проект должен развиваться дальше.
На защиту приглашайте гостей-профессионалов — бизнесменов, технических специалистов, социальных работников.
Но все-таки Закон Мура гласит, что удвоение количества транзисторов ИС происходит каждые 24 месяца.
Жить можно, но иногда, когда называешь какой-то цвет на тебя смотрят, как на дебила :-)