Я на своих занятиях ввожу на нескольких примерах:
Коробка, куда можно положить что-то. На коробке написано иия. Сразу с указанием того, что в отличие от вещей данные копируются.
Второй пример — флешка. На флешку влезает 1 файл. На флешке написано имя.
Но это почти не требуется, понятие буквенных обозначений знакомо из математики.
Чтобы не было проблем с оператором присваивания, первое время для его обозначение не использую знак равенства.
Сразу объясняю, что это оператор, мы его можем обозначить как хотим. Давайте договоримся использовать для этого стрелку.
Но может быть используем знак равенства, человечка, хоть летающую тарелку.
Типизация:
Напоминаю им про пример с коробкой. Но коробки для велосипеда и мячика разного размера и формы.
Указатели:
Напоминаю им про пример с коробкой-ка переменной. Прошу представить, что все вещи у нас лежат на складе. Склад представляет собой много квадратов, пронумерованных по порядку начиная с 0. Коробка занимает несколько соседних квадратов.
Есть коробка с нарисованной буквой А, внутри нее бумажка с адресом квадрата, на котором мой велосипед.
Выделение памяти, освобождение — запись в амбарной книге у кладовщика. И так далее по всем понятиям, связанных с адресной арифметикой.
1. Не должно быть специализации «Информатика». Нужна специализация «Математика»
В рамках этой специализации углубленно изучаются ВСЕ точные науки
Иначе это получается уже не школа, а техникум.
2. Не надо стремиться сделать готового программиста после школы (см. про техникум). Готовый программист получается после целого ряда образовательных ступеней.
3. В школе надо закладывать основы. Кстати, сейчас они закладываются неверные. Детей учат императивной парадигме, из-за чего при изучении других парадигм взрывается мозг.
Я бы изменил структуру школьного обучения следующим образом:
предмет «Информатика» в том виде, в котором есть просто убивается.
вместо него создается 2 предмета: «Логика» и «Информатика»
цель предмета логика — помочь математике в образовании логического мышления у детей.
В рамках этого предмета изучается:
решение логических задач в духе загадки Эйнштейна
системы счисления, измерение количества информации
декомпозиция задачи на составляющие части, составление алгоритмов
изучение простого императивного(Паскаль просто отлично подходит) и простого функционального языка(Вот тут не знаю, какой подошел бы)
в 11 классе знакомство с другими парадигмами: логическое, АОП, ООП, экзотика
цель предмета «Информатика» — изучение прикладных инструментов, систем обработки информации
В рамках предмета изучается
Paint ))
Word/Excel, фотошоп
сайтостроение
умение пользоваться инетом для поиска информации/ответов на произвольные вопросы.
какой-нибудь высокоуровнывый язык программирования. Детям надо все и сразу: первая программа должна быть написана сразу после изучения программирования, дальше у ребенка должно быть достаточное понимание чтобы НАЧАТЬ писать.
Программирование должно быть не какой-то непонятной вещью, а инструментом творчества.
Также в предмет должны быть включены понятия о корпоративных информационных системах, потоках информации, бизнес процессах — естаственно, на обзорном уровне.
И обязательно базовые понятия о защите информации.
Такая реорганизация потребует увеличения количества часов на изучение уже двух дисциплин вместо одной.
Это надо!
А что делать, если главной ценностью уже стала информация, а не цеха и станки.
Отличия между углубленными и неуглебленными в технические науки классами в предмете «Логика»
У гуманитариев и медиков часы режутся на нем
А информатика дается в несильно меньшем объеме — в ней то теперь изучаются прикладные вещи.
Кто-нибудь пробовал его под убунтой?
Насколько без проблем встала, есть ли драйвера для всего железа?
Особенно меня смущает RAID контроллер — насколько он правильно линухом распознается.
Будь осторожен чтобы благое начинание не обернулось проблемой. Задача школы не только в том, чтобы дать ребенку знания, но и в том, чтобы научить его общаться. Вне коллектива воспитать ребенка сложнее.
Зависит от законодательства, поменяют ли его под автоматизированные машины. Как вариант, можно при движении в режиме автопилота ответственным сделать автопроизводителя при условии регулярного прохождения технического обслуживания автомобилем. А автопроизводитель переложит вину на страховую компанию, где застрахует свою ответственноть за ЧП вследствие недоработок.
Опыт можно смотреть в тех сферах, где люди уже заменены автоматикой:
лифты, про которые выше уже говорилось
автоведение в метро — можно посмотреть, как там решен вопрос деления ответственности между машинистом(если присутствует в поезде), диспетчером, депо и производителем
Для того, чтобы любой желающий мог пересчитать результаты выборов, надо делать не просто возможность по ссылке проверить голос, а давать возможность скачать полный архив голосов в виде таблицы идентификатор — кому отдан голос. В эту таблицу добавлять фиктивные идентификаторы недопустимо т.к. станет невозможной проверка правильности подсчета голосов.
В случае, если человек находится под давлением, у него могут заранее попросить сказать его уникальную идентифицирующую строчку чтобы потом проверить за кого он проголосовал. Я сам прикидывал возможности построения подобных онлайновых и оффлайновых схем голосования, но решения этой проблемы не вижу. ((
Нужна. Но с соблюнением условий:
1. Большая диагональ экрана (мне было бы удобно работать как минимум на 10")
2. Изменение законодательства в области авторского права. С некоторыми источниками можно работать исключительно в читальных залах библиотек, копировать не более 30% и унести копию только на бумаге.
Также не совсем ясна суть вопроса. Автор опроса предполагает чтобы студенты сами себе по желанию покупали электронные книги или им устройства должны выдаваться.
Параллельно у детей идут практики, где они видят сколько у других решено задач. Там есть соревновательность. Тем более, что умение написать программу важнее, чем правильные ответы на вопросы по теории.
И в начале я не хочу делать слишком много соревновательного фактора чтобы более слабые не отваливались из-за того, что оказываются в хвосте. Это можно как мотивировать на старание, так и полностью демотивировать.
Задача контрольных для меня — выяснить общий уровень понимания. Для каждого ученика — увидеть, что и где он не знает. Выставление баллов отдельно по каждому заданию по моему эту задачу решает.
Согласен, для детей это очень хорошо, если они смогли что-то новое хорошее попробовать, узнать. И проблема скорее не в самом факте отсева — он в лбом случае будет большим, а в его причинах.
Пример: занимался у меня в этом году мальчик, ученик 6 класса. В середине года он что-то упустил и перестал ходить. Я с ним встретился в конце учебного года через его учительницу информатики, поговорил, дал несколько заданий, спросил почему перестал ходить. У мальчика оень хороший потенциал и, если бы можно было узнать, что он что-то упустил и это ему объяснить, может быть он и сколько-то других не отвалились бы.
Одно из решений — контрольные работы. Я за весенний семестр провел 2 штуки. Оценок не выставлял. Просто отметил правильные и неверные ответы, сделал разбор заданий. Больше контрольных давать боюсь чтобы это не стало для детей школой №2.
Я задумываюсь скорее о другом, но в том же направлении. Предложить детям задачи на выявление способностей и по результатам решения приглашать заниматься. Но при этом ни в коем случае не запрещать ходить тем, кто задачи не решал или не смог решить. У школьника может не быть очень большого таланта изначально, но при желании усердием он добьется результата.
В течение первого года на детей ложится и так достаточно большая нагрузка. Хочу обратить ваше внимание, на то, что я читаю курс лекций с нулевого уровня. И ООП для детей будет тяжел для понимания вместе с изучением алгоритмов. А с учетом того, что в основном идет подготовка к ACM соревнованиям, больше делается упор на алгоритмы, чем на приемы промышленного программирования.
При этом я сам считаю, что нельзя растить програмистов исключительно в спортивном направлении и поэтому ООП им рассказываю в летней школе.
Коробка, куда можно положить что-то. На коробке написано иия. Сразу с указанием того, что в отличие от вещей данные копируются.
Второй пример — флешка. На флешку влезает 1 файл. На флешке написано имя.
Но это почти не требуется, понятие буквенных обозначений знакомо из математики.
Чтобы не было проблем с оператором присваивания, первое время для его обозначение не использую знак равенства.
Сразу объясняю, что это оператор, мы его можем обозначить как хотим. Давайте договоримся использовать для этого стрелку.
Но может быть используем знак равенства, человечка, хоть летающую тарелку.
Типизация:
Напоминаю им про пример с коробкой. Но коробки для велосипеда и мячика разного размера и формы.
Указатели:
Напоминаю им про пример с коробкой-ка переменной. Прошу представить, что все вещи у нас лежат на складе. Склад представляет собой много квадратов, пронумерованных по порядку начиная с 0. Коробка занимает несколько соседних квадратов.
Есть коробка с нарисованной буквой А, внутри нее бумажка с адресом квадрата, на котором мой велосипед.
Выделение памяти, освобождение — запись в амбарной книге у кладовщика. И так далее по всем понятиям, связанных с адресной арифметикой.
В рамках этой специализации углубленно изучаются ВСЕ точные науки
Иначе это получается уже не школа, а техникум.
2. Не надо стремиться сделать готового программиста после школы (см. про техникум). Готовый программист получается после целого ряда образовательных ступеней.
3. В школе надо закладывать основы. Кстати, сейчас они закладываются неверные. Детей учат императивной парадигме, из-за чего при изучении других парадигм взрывается мозг.
Я бы изменил структуру школьного обучения следующим образом:
предмет «Информатика» в том виде, в котором есть просто убивается.
вместо него создается 2 предмета: «Логика» и «Информатика»
цель предмета логика — помочь математике в образовании логического мышления у детей.
В рамках этого предмета изучается:
решение логических задач в духе загадки Эйнштейна
системы счисления, измерение количества информации
декомпозиция задачи на составляющие части, составление алгоритмов
изучение простого императивного(Паскаль просто отлично подходит) и простого функционального языка(Вот тут не знаю, какой подошел бы)
в 11 классе знакомство с другими парадигмами: логическое, АОП, ООП, экзотика
цель предмета «Информатика» — изучение прикладных инструментов, систем обработки информации
В рамках предмета изучается
Paint ))
Word/Excel, фотошоп
сайтостроение
умение пользоваться инетом для поиска информации/ответов на произвольные вопросы.
какой-нибудь высокоуровнывый язык программирования. Детям надо все и сразу: первая программа должна быть написана сразу после изучения программирования, дальше у ребенка должно быть достаточное понимание чтобы НАЧАТЬ писать.
Программирование должно быть не какой-то непонятной вещью, а инструментом творчества.
Также в предмет должны быть включены понятия о корпоративных информационных системах, потоках информации, бизнес процессах — естаственно, на обзорном уровне.
И обязательно базовые понятия о защите информации.
Такая реорганизация потребует увеличения количества часов на изучение уже двух дисциплин вместо одной.
Это надо!
А что делать, если главной ценностью уже стала информация, а не цеха и станки.
Отличия между углубленными и неуглебленными в технические науки классами в предмете «Логика»
У гуманитариев и медиков часы режутся на нем
А информатика дается в несильно меньшем объеме — в ней то теперь изучаются прикладные вещи.
Насколько без проблем встала, есть ли драйвера для всего железа?
Особенно меня смущает RAID контроллер — насколько он правильно линухом распознается.
Yoga — походная/работа на коленках/постоянная беготня + тач
Сабж — Настольная работа с частыми поездками.
У йоги диск не более 128.
Мне надо 512, хочется именно SSD
Из конкурентов — только макбук про.
С 512 SSD 100тыр.
Опыт можно смотреть в тех сферах, где люди уже заменены автоматикой:
лифты, про которые выше уже говорилось
автоведение в метро — можно посмотреть, как там решен вопрос деления ответственности между машинистом(если присутствует в поезде), диспетчером, депо и производителем
1. Большая диагональ экрана (мне было бы удобно работать как минимум на 10")
2. Изменение законодательства в области авторского права. С некоторыми источниками можно работать исключительно в читальных залах библиотек, копировать не более 30% и унести копию только на бумаге.
Также не совсем ясна суть вопроса. Автор опроса предполагает чтобы студенты сами себе по желанию покупали электронные книги или им устройства должны выдаваться.
И в начале я не хочу делать слишком много соревновательного фактора чтобы более слабые не отваливались из-за того, что оказываются в хвосте. Это можно как мотивировать на старание, так и полностью демотивировать.
Задача контрольных для меня — выяснить общий уровень понимания. Для каждого ученика — увидеть, что и где он не знает. Выставление баллов отдельно по каждому заданию по моему эту задачу решает.
Пример: занимался у меня в этом году мальчик, ученик 6 класса. В середине года он что-то упустил и перестал ходить. Я с ним встретился в конце учебного года через его учительницу информатики, поговорил, дал несколько заданий, спросил почему перестал ходить. У мальчика оень хороший потенциал и, если бы можно было узнать, что он что-то упустил и это ему объяснить, может быть он и сколько-то других не отвалились бы.
Одно из решений — контрольные работы. Я за весенний семестр провел 2 штуки. Оценок не выставлял. Просто отметил правильные и неверные ответы, сделал разбор заданий. Больше контрольных давать боюсь чтобы это не стало для детей школой №2.
При этом я сам считаю, что нельзя растить програмистов исключительно в спортивном направлении и поэтому ООП им рассказываю в летней школе.