Оно не только не лагает, но еще и не компилируется на бумажке. А это значит, что проверяющий должен либо прогонять код через компилятор, вбивая его, либо проверять на четкое соответствие структуре (как на "бумажном" ЕГЭ было), либо сидеть и разбираться с кодом каждого ученика, который часто написан в "индийской" манере даже у продвинутых - у меня на зачетах преподы часто просили трассировочную таблицу, даже если код был проще некуда, чтобы не разбираться в нем.
И Вы сами ответили на свою статью, почему изменения невозможны. Небольшое финансирование (не армия же, зачем финансировать какое-то там образование - но это уже в другие дебри сейчас уйдет), старые, скорее всего загружающиеся минут по 5-10 компьютеры (а это 10-20% времени урока), видавшие виды и работа в парах-тройках, из которой, может быть, хотя бы один пойдет на направление, связанной с информатикой. Нужна система, работающая для всех. И для богатых московских гимназий с 4+ компьютерными классами на 15 человек каждый в одном здании, и для сельских школ почти без финансирования с, спасибо если, 5 компьютерами в единственном компьютерном классе. Если ученик хочет больше, то есть факультативы и курсы в интернете. Я бы скорее сделал систему, как в европейских университетах - у каждого школьника полный доступ ко всем курсам на Udemy/Coursera/GeekBrains (и даже не обязательно с сертификатами)
Вы так же забываете важный момент: в большинстве школ необъятной либо малое количество компьютеров, либо 2 урока информатики в неделю на теорию+практику. Не смотрите на это только как на практику. Смотрите в комплексе и для всех школ по всей стране. А не только для "городских" и "продвинутых" или специализированных.
Вы упорно продолжаете не понимать нескольких вещей.
1) Не всем нужны эти все ЯП (хоть паскаль, хоть питон) - они будут учится другому; 2) Школьная программа она для всех - и для гуманитариев, и для математиков, и для информатиков, и для биохимов. Каждый из них к базе еще ходит на факультативы по "своим" предметам; 3) Паскаль прост и понятен даже гуманитарию, который не вдупляет вообще. И умение работать с вордом и экселем тоже нужно. И нужно всем. Я на прошлой работе 20 минут переработал в новый формат, из которых 15 ушло на выяснение какое поле куда, только средствами эксель. 4) Переход на плюсы или питон возможен ТОЛЬКО в профильных классах и школах. Но никак не в обычных классах и школах. Поэтому во ФГОСе и есть намеки на профильные программы. Такая же ситуация и с физикой и биологие, например: биологу не нужно уметь решать задачи по колебаниям и физике ядра, как и физику не нужно уметь решать задачи по генетике и знать, за что отвечает аппарат Гольджи в клетке.
Система памяти никак не изменилась... Только объем. Как и протоколы передачи данных на базовом уровне не изменились. Или давайте сразу рассказывать детям про Ethernet 802,1QD и TSN. И пофиг, что из обычной школы только процентов 10 из выпуска пойдут учиться на программистов
Я как бы и с вами, и с автором одного поколения. Но я среди своих знакомых и знакомых моих знакомых такого не замечал. Может быть, это связано со страной (живу в Германии, но есть знакомые и в России), высоким качеством знаний, полученных в школе (как практических, так и теоретических) и спецификой сферы деятельности (критические системы т/с), но теория все равно для всех стоит выше практики.
2 секунды поиска и я нашел по паскалю информацию про датувремя...
В школе говорить о проектном росте как минимум смешно. Какой проектный рост без базовых знаний. Изучите основы, а потом уже растите. Хотите расти - кружки, курсы и так далее. Возможностей миллион.
23 задание, кажется, было про логическое выражение (в 2018 году по крайней мере). Такое же есть и на ИТМО. Но булева алгебра нужна.
Любой эксперимент - только через минобрнауки. Учителя в моей школе с этим много раз сталкивались. Вы хотите из информатики сделать программирование. Но программирование без основ не имеет смысла.
Практика вам ничего не даст, если вы не понимаете базы. Учить питон, в котором можно сложить людей с инопланетянами, ввод это всегда строка, которую надо переводить в другой тип, без понимания в чем вообще эти типы различаются, как они устроены в памяти (даже в простом варианте объяснения).
С тем же форматом энергетиков. Они в школе так же проходят базовую термодинамику и базовую механику. У меня в силу направления так же в университете базовая термодинамика есть. А у энергетиков еще два курса по термодинамике будет. Но у всех была базовая в школе. Без нее не уедешь никуда.
Информатика в школе это не устройство компьютера, а база, простое объяснение, что есть память, есть типы с разным количеством байт в памяти, есть структуры с аттрибутами, есть простые алгоритмы сортировки O(n^2), есть графы, есть передача данных. Теория не устарела. На старые технологии насадили новые, но новые основаны на старых. Старые проще чем новые, их проще объяснить, их проще понять. Так зачем их убирать, если через них проще объяснить принцип информационных технологий?
Немножко личного, никому не нужного, мнения выпускника матпрофиля московской гимназии и ныне студента.
1) Паскаль необходим хотя бы один или два года к изучению, как в математике изучение базовых операций. Сам язык интуитивно понятен и более прост. С 5го по 7ой класс, как мне кажется, Паскаль должен быть. 2) Изучение Python или С++ бесспорно нужно. Но тут еще нужно и правильно построить программу, чтобы в 100500ый раз не изучать сортировку пузырьком. Но и писать детям алгоритм Хоара тоже не самое адекватное задание. А вот объяснить про указатели в том же С++ очень даже полезно. 3) Про ЕГЭ по делу лишь задание на программирование, логику (особенно 23) и передачу данных. Наверное, самый адекватные задания для ЕГЭ - упрощенные задачи олимпиады ИТМО.
Менять надо, но осознанно: не пытаться впихнуть в школьный курс сложные алгоритмы из университетского курса (сортировка Хоара или ассемблер и устройство микропроцессоров с подробностями архитектур фон Нойманна и Харварда как пример), но и выбрасывать многое тоже не надо (тот же Паскаль).
Так это… количество вирионов от двух человек может быть выше, а значит шансов пробития иммунитета тоже повышаются.
У Вас происходит простая перестановка — Вы идете в гости к своему другу, у которого есть жена, без каких-либо проблем, но Ваш друг с женой не может прийти к Вам в гости, только в одиночку
О как! Из того, с чем я сталкивался, в Берлине запись через doctolib практически у всех врачей и у всех центров, а в Пфальце — запись в центр по формуляру, у врача по обычному звонку этому самому врачу. Но BW переплюнул с запасом. Странно, что не присылают пин-код на бумажке отдельным письмом, как они любят.
В Пфальце просто заполняешь формуляр и тебе назначают дату и время без опции выбора. И если кто-то откажется, то запись пропадает. А в Берлине просто повезло, что вовремя зашел в телеграм-канал и увидел, что в одном из центров добавили несколько дней полностью свободных и поймал удобное время…
Немцы в очередной раз использовали расплывчатую формулировку. Если нет необходимости в непосредственном присутствии офисного сотрудника на рабочем месте, в случае наличия у сотрудника возможности работать из дома, работодатель должен, так-то, по-хорошему, предоставить возможность работать из дома. Получается, что вроде как бы не должен, но вроде и должен…
А про квоту вакцинации — это про все ограничения, которые имелись, включая обязательные тесты для парикмахерских (спасибо, что не ПЦР, а «быстрые»), занятия спортом только со своими сожителями (теннис, в котором явно выдерживается больше 1.5 метров, втроем — два человека на разных сторонах корта и тренер — был запрещен), ну и бред, что один человек может посетить двух других, но эти двое вместе не могут посетить первого.
В Германии, например, ограничения были такие же, как сейчас в Москве. Только компании обязывали отправлять всех, кого можно (то есть всех офисных работников) на удаленку, а всех таких сотрудников так же обязывали использовать возможность работы на удаленке, которую дает работадатель.
Из пресс-релиза Берлинского Сената
Öffentliche und private Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber sind angehalten, unbürokratisch Home-Office für Büroangestellte und Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer, die ähnliche Tätigkeiten ausüben, zu ermöglichen. <...> Beschäftigte haben jetzt auch die Pflicht, Home-Office-Angebote wahrzunehmen, wenn es privat möglich ist.
В результате сейчас в Германии более 52% всего населения получили первую дозу и более 33% получили вторую дозу. И это при том, что используется впервые на практике µРНК-вакцина, AstraZeneca и Johnson&Johnson среди редких побочек (1:1000000) имеют тромбоэмболию. И в том же Берлине поймать запись на вакцинацию не так уж и просто — у меня на глазах 42 записи на конец июля в одном из центров вакцинации исчезли за 1 минуту.
Я, наверное, отношусь к группе «молодых романтиков». Тут, мне кажется, проблема больше с Вашей стороны. Среда средой, а более опытный специалист скорее должен объяснить молодому неопытному джуну, что вот для этой среды не работает то, что он пытается сделать, и что КПД такой разработки стремится к нулю, а не скептически относится к «демонстрационным стендам» и об этом говорить. Как говорится, критикуешь — предлагай. Аналогично с «медвежьей услугой»: Вы специально подставляете человека, соглашаясь с его чушью, чтобы показать, какой он тупой, а Вы — специалист своего дела и все понимаете лучше всех. Выглядит как способ самовозвышения в своих собственных глазах, а не работа с партнерами, если честно.
Ну и про «козленок подсчитал»… Вам-то какое дело, как работает сотрудник другого отдела? Ваша задача выполнена — прекрасно, зачем к другим лезть-то.
Оно не только не лагает, но еще и не компилируется на бумажке. А это значит, что проверяющий должен либо прогонять код через компилятор, вбивая его, либо проверять на четкое соответствие структуре (как на "бумажном" ЕГЭ было), либо сидеть и разбираться с кодом каждого ученика, который часто написан в "индийской" манере даже у продвинутых - у меня на зачетах преподы часто просили трассировочную таблицу, даже если код был проще некуда, чтобы не разбираться в нем.
И Вы сами ответили на свою статью, почему изменения невозможны. Небольшое финансирование (не армия же, зачем финансировать какое-то там образование - но это уже в другие дебри сейчас уйдет), старые, скорее всего загружающиеся минут по 5-10 компьютеры (а это 10-20% времени урока), видавшие виды и работа в парах-тройках, из которой, может быть, хотя бы один пойдет на направление, связанной с информатикой. Нужна система, работающая для всех. И для богатых московских гимназий с 4+ компьютерными классами на 15 человек каждый в одном здании, и для сельских школ почти без финансирования с, спасибо если, 5 компьютерами в единственном компьютерном классе. Если ученик хочет больше, то есть факультативы и курсы в интернете. Я бы скорее сделал систему, как в европейских университетах - у каждого школьника полный доступ ко всем курсам на Udemy/Coursera/GeekBrains (и даже не обязательно с сертификатами)
Вы так же забываете важный момент: в большинстве школ необъятной либо малое количество компьютеров, либо 2 урока информатики в неделю на теорию+практику. Не смотрите на это только как на практику. Смотрите в комплексе и для всех школ по всей стране. А не только для "городских" и "продвинутых" или специализированных.
Вы упорно продолжаете не понимать нескольких вещей.
1) Не всем нужны эти все ЯП (хоть паскаль, хоть питон) - они будут учится другому;
2) Школьная программа она для всех - и для гуманитариев, и для математиков, и для информатиков, и для биохимов. Каждый из них к базе еще ходит на факультативы по "своим" предметам;
3) Паскаль прост и понятен даже гуманитарию, который не вдупляет вообще. И умение работать с вордом и экселем тоже нужно. И нужно всем. Я на прошлой работе 20 минут переработал в новый формат, из которых 15 ушло на выяснение какое поле куда, только средствами эксель.
4) Переход на плюсы или питон возможен ТОЛЬКО в профильных классах и школах. Но никак не в обычных классах и школах. Поэтому во ФГОСе и есть намеки на профильные программы. Такая же ситуация и с физикой и биологие, например: биологу не нужно уметь решать задачи по колебаниям и физике ядра, как и физику не нужно уметь решать задачи по генетике и знать, за что отвечает аппарат Гольджи в клетке.
Не понимаю, зачем прикладывание фотографий и такой переход на личности... Но код прям доставило удовольствие почитать
Система памяти никак не изменилась... Только объем. Как и протоколы передачи данных на базовом уровне не изменились. Или давайте сразу рассказывать детям про Ethernet 802,1QD и TSN. И пофиг, что из обычной школы только процентов 10 из выпуска пойдут учиться на программистов
Кстати да. Попробуй объяснить 6класснику, что строка это массив из char. А еще про указатели и работу с ними. Будет кромешный ад.
Я как бы и с вами, и с автором одного поколения. Но я среди своих знакомых и знакомых моих знакомых такого не замечал. Может быть, это связано со страной (живу в Германии, но есть знакомые и в России), высоким качеством знаний, полученных в школе (как практических, так и теоретических) и спецификой сферы деятельности (критические системы т/с), но теория все равно для всех стоит выше практики.
2 секунды поиска и я нашел по паскалю информацию про датувремя...
В школе говорить о проектном росте как минимум смешно. Какой проектный рост без базовых знаний. Изучите основы, а потом уже растите. Хотите расти - кружки, курсы и так далее. Возможностей миллион.
23 задание, кажется, было про логическое выражение (в 2018 году по крайней мере). Такое же есть и на ИТМО. Но булева алгебра нужна.
Точно! КУМир!
Любой эксперимент - только через минобрнауки. Учителя в моей школе с этим много раз сталкивались. Вы хотите из информатики сделать программирование. Но программирование без основ не имеет смысла.
Практика вам ничего не даст, если вы не понимаете базы. Учить питон, в котором можно сложить людей с инопланетянами, ввод это всегда строка, которую надо переводить в другой тип, без понимания в чем вообще эти типы различаются, как они устроены в памяти (даже в простом варианте объяснения).
С тем же форматом энергетиков. Они в школе так же проходят базовую термодинамику и базовую механику. У меня в силу направления так же в университете базовая термодинамика есть. А у энергетиков еще два курса по термодинамике будет. Но у всех была базовая в школе. Без нее не уедешь никуда.
Информатика в школе это не устройство компьютера, а база, простое объяснение, что есть память, есть типы с разным количеством байт в памяти, есть структуры с аттрибутами, есть простые алгоритмы сортировки O(n^2), есть графы, есть передача данных. Теория не устарела. На старые технологии насадили новые, но новые основаны на старых. Старые проще чем новые, их проще объяснить, их проще понять. Так зачем их убирать, если через них проще объяснить принцип информационных технологий?
Немножко личного, никому не нужного, мнения выпускника матпрофиля московской гимназии и ныне студента.
1) Паскаль необходим хотя бы один или два года к изучению, как в математике изучение базовых операций. Сам язык интуитивно понятен и более прост. С 5го по 7ой класс, как мне кажется, Паскаль должен быть.
2) Изучение Python или С++ бесспорно нужно. Но тут еще нужно и правильно построить программу, чтобы в 100500ый раз не изучать сортировку пузырьком. Но и писать детям алгоритм Хоара тоже не самое адекватное задание. А вот объяснить про указатели в том же С++ очень даже полезно.
3) Про ЕГЭ по делу лишь задание на программирование, логику (особенно 23) и передачу данных. Наверное, самый адекватные задания для ЕГЭ - упрощенные задачи олимпиады ИТМО.
Менять надо, но осознанно: не пытаться впихнуть в школьный курс сложные алгоритмы из университетского курса (сортировка Хоара или ассемблер и устройство микропроцессоров с подробностями архитектур фон Нойманна и Харварда как пример), но и выбрасывать многое тоже не надо (тот же Паскаль).
У Вас происходит простая перестановка — Вы идете в гости к своему другу, у которого есть жена, без каких-либо проблем, но Ваш друг с женой не может прийти к Вам в гости, только в одиночку
А про квоту вакцинации — это про все ограничения, которые имелись, включая обязательные тесты для парикмахерских (спасибо, что не ПЦР, а «быстрые»), занятия спортом только со своими сожителями (теннис, в котором явно выдерживается больше 1.5 метров, втроем — два человека на разных сторонах корта и тренер — был запрещен), ну и бред, что один человек может посетить двух других, но эти двое вместе не могут посетить первого.
В результате сейчас в Германии более 52% всего населения получили первую дозу и более 33% получили вторую дозу. И это при том, что используется впервые на практике µРНК-вакцина, AstraZeneca и Johnson&Johnson среди редких побочек (1:1000000) имеют тромбоэмболию. И в том же Берлине поймать запись на вакцинацию не так уж и просто — у меня на глазах 42 записи на конец июля в одном из центров вакцинации исчезли за 1 минуту.
Ну и про «козленок подсчитал»… Вам-то какое дело, как работает сотрудник другого отдела? Ваша задача выполнена — прекрасно, зачем к другим лезть-то.