У вас просто удивительный талант всё понимать наоборот.
Ну хорошо, если я напишу:
Возможен но не обязателен диалог тьюторов рыночных онлайн курсов с работодателями без участия государственных органов во время которого работодатели смогут сообщить тьюторам рыночных онлайн курсов что именно они хотели бы видеть в выпускниках рыночных онлайн курсов. И все это без всякого, даже самого маленького вмешательства государства и его органов.
В 2010-2012 годах были приняты интересненькие законы в бюджетной сфере и всё образование покатилось вниз с ещё большей скоростью. Так что не потеряла. Скорее наоборот.
Для поиска новых кадров где? Процесс одичания медленный но неизбежный. Если так и дальше будет продолжаться, будет трудно найти просто умеющих читать.
Мне представляется вполне разумным искать новые кадры еще до вуза и следить за их обучением. Например через предлагаемую систему а не через рособрнадзоры всякие.
Похоже вам сильно не повезло с преподавателями. Но не все преподаватели такие, уверяю вас.
=им не составит труда пособеседовать соискателя и взять подходящего=
Судя по тому, что тут написаноBiochemist с вами не согласится.
=В вузе требуется вовлечение работодателей в процесс=
В вузах требуется бумажки правильно оформить. Это всё цирк разумеется.
=А вы их хотите еще больше вовлечь=
Наоборот. Мне хотелось бы, что бы работодатели (3 и 5 типа) наконец позаботились о себе и вмешались в процессЪ. Я предлагаю относительно малозатратный способ это сделать. Хотелось бы, что бы описанную систему именно работодатель «установил на свой сервер» и заставил студентов через это дело учиться.
А почему это у интервьюера нет времени? Фирма хочет сэкономить на наборе сотрудников? Ну скупой платит дважды, что тут ещё сказать.
И кроме того, бывает так, что следствие начинает влиять на причины. Само осознание того, что во все эти контрольные, рефераты и дипломы когда-нибудь заглянет кто-нибудь заинтересованный должно на студента таки подействовать.
Да, я понимаю, что было бы лучше что бы как раньше, нормальные вузы, нормальные экзамены и всё такое. Но поезд ушёл, академическая рента разрушена. В Германии до войны была передовая наука но теперь там всё плохо. Они уж как только не стараются, и образование у них бесплатное даже для не граждан, но ничего не помогает. Уже много лет прошло но наука так себе.
Особых компетенций не нужно. Просто ткнуть пальцем в случайное место и попросить объяснить. Если дальше будет «уже не помню» и «это же было так давно» то всё понятно же.
А если очень нужна точная оценка, то работодатель может нанять для этого уволенного профессора, последние несколько лет сокращают по 50 преподавателей в суки.
Из трех категорий 1. Хорошие студенты 2. Плохие студенты 3. Работодатели заинтересованы в качестве дипломов первые и третьи. Почему бы и им что-нибудь не сделать в своих интересах?
Да, вы правы, это попытка спасти хоть что-нибудь любой ценой.
=принимайте финальный экзамен по скайпу и не выдавайте документы, пока студент не пересдаст=
Пугающее предложение. В моей реальности (в существование которой вы похоже не верите) это значит «Принимайте экзамен пока студент не обманет или вам самому не надоест. Но диплом но всё равно получит потому, что у нас с вами подушевое финансирование и один отчисленный это минус 200 тысяч в год».
Ваш пример показывает, что кросс-рецензирование было организовано отвратительно.
Проверка чужих работ это работа (т.е. деятельность приносящая пользу другим людям) а не обучение и она должна оплачиваться а не оцениваться. В статье предлагается оплачивать её правом учиться дальше.
Я так понял, что в вашем случае проверка студентами происходила уже после проверки преподавателем и сама требовала оценки преподавателем (в moodle ресурс семинар примерно так и работает) и это извращение какое-то.
В статье предлагается наоборот. Сначала проверка студентами, потом статистическая обработка и только потом проверка преподавателем. И по её результатам раздача пряников качественным проверяльщикам.
Читеры притворяются студентами, получают задания и передают их консультантам.
Консультанты решают задания и передают решение читерам.
Читеры передают продукцию консультантов преподавателям.
Таким образом, некоторая часть усилий преподавателей уходит на бессмысленную фильтрацию продуктов труда консультантов и сюрреалистические беседы с читерами.
Как вам удалось сделать из них столь обширные выводы я так и не смог понять.
Эта статья не про образование в IT а про использование IT в образовании.
Других ресурсов к сожалению нет. Обычные «Научно-педагогические журналы» представляют из себя феерическую помойку высокопарной глупости.
В России api.telegrmm.org без проксей не работает.
Ну хорошо, если я напишу:
Возможен но не обязателен диалог тьюторов рыночных онлайн курсов с работодателями без участия государственных органов во время которого работодатели смогут сообщить тьюторам рыночных онлайн курсов что именно они хотели бы видеть в выпускниках рыночных онлайн курсов. И все это без всякого, даже самого маленького вмешательства государства и его органов.
То вы сможете поверить моим словам?
Мне представляется вполне разумным искать новые кадры еще до вуза и следить за их обучением. Например через предлагаемую систему а не через рособрнадзоры всякие.
Похоже вам сильно не повезло с преподавателями. Но не все преподаватели такие, уверяю вас.
Эээ… А что, интервьюеру при приёме на работу платят только если соискателя на работу примут?
=им не составит труда пособеседовать соискателя и взять подходящего=
Судя по тому, что тут написано Biochemist с вами не согласится.
=В вузе требуется вовлечение работодателей в процесс=
В вузах требуется бумажки правильно оформить. Это всё цирк разумеется.
=А вы их хотите еще больше вовлечь=
Наоборот. Мне хотелось бы, что бы работодатели (3 и 5 типа) наконец позаботились о себе и вмешались в процессЪ. Я предлагаю относительно малозатратный способ это сделать. Хотелось бы, что бы описанную систему именно работодатель «установил на свой сервер» и заставил студентов через это дело учиться.
А почему это у интервьюера нет времени? Фирма хочет сэкономить на наборе сотрудников? Ну скупой платит дважды, что тут ещё сказать.
И кроме того, бывает так, что следствие начинает влиять на причины. Само осознание того, что во все эти контрольные, рефераты и дипломы когда-нибудь заглянет кто-нибудь заинтересованный должно на студента таки подействовать.
Да, я понимаю, что было бы лучше что бы как раньше, нормальные вузы, нормальные экзамены и всё такое. Но поезд ушёл, академическая рента разрушена. В Германии до войны была передовая наука но теперь там всё плохо. Они уж как только не стараются, и образование у них бесплатное даже для не граждан, но ничего не помогает. Уже много лет прошло но наука так себе.
А если очень нужна точная оценка, то работодатель может нанять для этого уволенного профессора, последние несколько лет сокращают по 50 преподавателей в суки.
Да, вы правы, это попытка спасти хоть что-нибудь любой ценой.
=принимайте финальный экзамен по скайпу и не выдавайте документы, пока студент не пересдаст=
Пугающее предложение. В моей реальности (в существование которой вы похоже не верите) это значит «Принимайте экзамен пока студент не обманет или вам самому не надоест. Но диплом но всё равно получит потому, что у нас с вами подушевое финансирование и один отчисленный это минус 200 тысяч в год».
Проверка чужих работ это работа (т.е. деятельность приносящая пользу другим людям) а не обучение и она должна оплачиваться а не оцениваться. В статье предлагается оплачивать её правом учиться дальше.
Я так понял, что в вашем случае проверка студентами происходила уже после проверки преподавателем и сама требовала оценки преподавателем (в moodle ресурс семинар примерно так и работает) и это извращение какое-то.
В статье предлагается наоборот. Сначала проверка студентами, потом статистическая обработка и только потом проверка преподавателем. И по её результатам раздача пряников качественным проверяльщикам.
Консультанты решают задания и передают решение читерам.
Читеры передают продукцию консультантов преподавателям.
Таким образом, некоторая часть усилий преподавателей уходит на бессмысленную фильтрацию продуктов труда консультантов и сюрреалистические беседы с читерами.
Как вам удалось сделать из них столь обширные выводы я так и не смог понять.
Эта статья не про образование в IT а про использование IT в образовании.
Других ресурсов к сожалению нет. Обычные «Научно-педагогические журналы» представляют из себя феерическую помойку высокопарной глупости.