Достаточно интересно. И что более интересно — подтверждает мои наблюдения.
Берем шахматы и ребенка. Если ребенок изучает шахматы на экране компьютера либо использует для решения задач листочки, либо вообще играет в игрушки которые основаны на шахматах и типа призваны развивать — никакого развития н-и-ф-и-г-а не происходит (либо происходит очень слабое). Я не претендую на лавры исследователя, но тем не менее, если ребенок занимается на физической шахматной доске с расстановкой фигур, их передвижением и прочими атрибутами, развитие происходит в разы быстрее чем если дети из той же группы и того же возраста делают задачи на листочке глазами и ручкой.
Я вижу причину в том, что листик или компьютерная игра воспринимается ребенком как игрушка, которая не требует его внимания и понимания. Эту самую игру он может пройти и повторно — и ребенок это подсознательно понимает. Развитие социального существа идет обязательно в социуме — в общении с преподавателем. Если отпустить ребенка на самообучение (оговорюсь правда про возраст 6-12) то велик шанс что он либо бросит, либо изучит поразительно мало.
Конечно — есть исключения. Но я, в последнее время, склоняюсь к тому что этих детей надо пожалеть. Вполне возможно прививать знания ребенку, но в то же время, не лишать его детства.
P.S. Скажут — опять со своими шахматами вылез :-) А по моему тема достаточно сложная.
Я просто привел примеры. Да — без этого работать можно конечно, как и с суточным ожиданием. Но когда ты видишь в программе, которую позиционируют как супер, такие недоработки то возникает вполне вменяемый вопрос — а все-ли в королевстве глубже нормально если даже такие очевидные вещи делаются лишь бы сделаться?
Вчера обнаружил в Личном Кабинете ЕГАИС проверку Капчи от Гугла. Либо лыжи не едут либо я… Как могла Капча Гугла («вражеского государства») оказаться в святая-святых — ВОДКЕ РФ?
P.S. Я на полном серьезе если что… Капча с выбором знаков-автобусов-витрин со ссылкой и условиями конфиденциальности присутствует!
Когда переучивают половину страны на такое отношение к контекстному меню… Кто мешает сделать подменю с колонками?
А по поводу примера просто — дележка пачки в аптеке. пришел покупатель, надо продать пластинку из упаковки. Деление автоматом не происходит. Надо залезть в головную базу, поменять дележку там. Затем дождаться обмена (иногда он затягивается), потом только можно поделить на кассе.
Согласен и даже не буду спорить, но дело в том что в системе есть операция которые делаются на головном компьютере, а до точки сваливается в течении суток, хотя нужно в момент изменения.
Кроме того, есть вещи которые ПОЛНОСТЬЮ противоречат GUI — на контекстное меню повешена кнопка с выводом колонки таблицы, хотя любой мало-мальски опытный пользователь ищет там функционал который относится к информации в самой таблице (обычно действия).
Я не спорю что FTP достаточно простая и бессбойная система, но сделать что-то более оперативное в плане реакции да еще и на Делфи (а система написана на ней однозначно), проблемы не представляет. Но увы — этого не будет. Изначально был заложен именно такой функционал, переделывать его не будут по различным причинам — от отсутствия времени, до отсутствия опыта.
Но контекстное меню и наличие 40 программ настроек меня добило :-(
Все хорошо, и в принципе согласен. Но бывают и другие ситуации.
Есть одна система учета, начало разработки примерно конец 90-х. Весь функционал который можно было заложить на тот момент в программу — он заложен. Система достаточно работоспособна с точки зрения клиента. но есть одно но… Она сильно устаревшая. Обмен ведется через FTP по таймеру. Количество программ-настроек конфигурации достигает (если мне не изменяет память) — 40-ка штук. Т.е. чтобы настроить какой-то параметр я вынужден ориентироваться по значкам и названиям программ (кстати, имя в формате 8+3) для того чтобы определить что мне запускать.
Когда стал общаться с отделом внедрения по поводу определенных маразмов в самой программе, мне было сказано: 1. Это изменения хотели клиенты 2. Функционал не противоречит законодательству 3. Твое дело внедрять (типа я местный программист), поэтому заткнись и сиди на месте внедряй. При всем этом, я писал свою подобную систему, и она даже работает в организациях, т.е. говорилось не на ровном месте про недостатки. Причина перехода на супер-ПО (как его позиционируют) была чисто маркетологическая. Тем не менее, через 3 недели от ПО отказались и перешли на ПО конкурентов… С новыми проблемами, с которыми я сейчас опять же борюсь.
Вывод который хочу сделать: не все клиенты такие дебилы, все хотят съэкономить. Если Вы что-то не донесли до клиента — больше ваша недоработка. Хотя соглашусь, клиенты непросвещенные. Я часто слышу фразу «я же не программист». Опять же — проблема в образовании (недопоказали что-то или подобное).
Есть еще проблема самого ПО — слишком большое маркетинговое либо административное давление. Я как специались понимаю предел того ПО которое нам ставили, но меня не слушают. Да, проработают лет 5, потом отстанут безнадежно от прогресса. А сейчас в РФ большего и не надо, сейчас бы выжить. Вот проблема, а не то что внедряют что попало.
P.S. По ЕГАИС вообще страсть… но там рулит 1С, хотя разговаривать с ними как об стенку горох. Уровень внедренцев просто заоблачный…
Я в свое время покупал CrazyTalk (года 2-3 назад еще). Никаких проблем — заливаешь любой персонаж, ставишь базовые точки (губы, глаза, форму лица), даешь звук. Дополнительно можно еще и эмоций добавить (удивление например). Программа имитирует движение губ, лица, головы, глаз, эмоции и все по простой звуковой дорожке. В нужные моменты можно вставить нужную эмоцию.
Никакой нейросети не надо — достаточно простого компьютера. Стоимость копеечная.
Тут палка о двух концах. Шахматы это не просто "научиться играть", шахматы это научиться думать на самом деле. Чисто механических задач там достаточно конечно (оппозиция, линейный мат), но основная задача — передвижение фигур в голове а не на доске. Тут все утыкается в обучаемость ребенка на раннем этапе, т.е. что ребенок учил в 6-10 лет при формировании мозговых клеток. Если он получал логические задачи — да, научится, если нет — будет знать правила но не больше.
Если тренер в курсе данной проблемы — обговорит ее и даст одно-два занятия. Если нет — от такого тренера бежать подальше :-)
В 15 лет это уже не ребенок. Интересы другие, потребности, способности. Я когда учу старших то они годовую программу малышни проходят за месяц-полтора. Но если только упорно сидят и все делают. Если нет — дольше. Вообще когда мне как-то предложили сделать занятие 2 часа я отказался. Через час дети (и не только) уже мало что соображают. Устают. Причем неглупые. Нагрузка на мозг большая.
Как-то в шахматном клубе видел 5-ти летку, с ней тренер знакомая занимается. Я смотрю на девочку — она уже плывет. Девочке 6-ти нет. А ей надо было сразу после этого занятия идти на следующее… По шахматам… Это желание родителей сделать из ребенка чемпиона...
Ну я потом написал со стороны преподавателей — им нужен результат. Иначе и работать тяжело когда ребенок не может, даже если хочет, и возраст куда ему? То что секций нет в этом возрасте — значит не востребовано. Я же говорю — как в шахматах. В 12 поздно, в 4 рано...
Стратегии развития такого плана — нет, у нас нет. Все понимают что надо, но заниматься этим не будут. Не знаю что будет по осени, если получится сделать одну схему — попробую бучу в городе сделать, а возможно по всей России. Но вопрос сложный и даже побаиваюсь немного.
С методикой швах, я не пошел в аспирантуру именно по причине того что там ловить нечего. Я практик, а не теоретик. И что будет в этом плане или что есть — даже не знаю. Большие сомнения — это есть. Это я бульдозер, а в науке обычно ботаны работают :-) Утрирую конечно, но у них система жизнеобеспечения другая, там навыки бульдозера малопривлекательны, слишком сильна вертикаль.
Увлекся, не написал про другую сторону. Со стороны учителей.
Привели ребенка в кружок. Что хотят родители — чтобы ребенок получал знания (это последний пункт в хотелках чаще всего), чтобы он был занят, чтобы кружок был типа "современный", чтобы ребенку было интересно (кстати не всегда на первом месте стоит), чтобы стоило поменьше (в некоторых случаях присутствует).
В итоге преподаватель получает на входе ребенка, который первое время хочет, потому как это "КРУТО". Далее начинается правда жизни — труд. И тут проблема — сделать что-то чтобы оно работало — сложновато. Но можно. но ребенок хочет КРУТУЮ штуку! И чтобы она работала! А как она работает… "А мне это зачем? Оно же работает?" — такое нельзя исклоючить.
Если ребенок уйдет — потеря денег. Аренду надо платить и что-то кушать. В итоге часть преподавателей скатывается к пиарному преподаванию. Их результат мало интересует, ведь деньги то они получают?
И дальше все пошло по нарастающей...
У меня часто родители в шоке — я могу на детей поругаться, выгнать их с занятий (под контролем реакции естественно). Я не позволяю крутить собой детям. Если они почувствуют слабинку — все, как авторитет я для них потерян. Удивляются причине такого поведения, но понимапют. Деньги для меня НЕ приоритет. Я зарабатываю в другом месте. И вот сейчас, когда пишу пост, я понял что вообще не самый проигрышный вариант — детям нужно чтобы их направляли, они сами этого хотят. Если они начинают крутить и управлять преподавателем — это не уроки, это ужас.
У меня есть потерянные дети, которые бросили. Но я стараюсь обьяснить и детям и родителям что так себя вести нельзя, что правильно по другому. Перекладываю это на предмет — итог появляется не сразу, но проявляется. У меня есть девочка которая звезд с неба не хватает в шахматах. У нее есть определенные проблемы во внимании и прочих вещах. Я на нее могу ругаться, могу ее выгонять с занятий (правда там ситуация в том что мама ее воспитатель в центре где я веду занятия и заставляет ее ходить). Тем не менее я ребенку каждый раз обьясняю за что она провинилась, стараюсь не ругать больше нужного (хотя и выводит она меня пррилично). И… Летом, при моем отсутствии, девочка играет в шахматы с другими детьми. т.е ей интересно хоть как-то. Если получится — у нее получится чего то достичь, пусть не звезд, но логика уже есть и будет лучше.
Так что со стороны преподавателей возможно еще и сложнее чем со стороны родителей :-(
Это проблема системы. Как я это вижу с разных сторон.
Родители хотят в детстве решить за ребенка насущную проблему его занятости в будущем. Они его отдают в трендовый кружок и начинают пинать преподавателя по подьему ребенка в верхнюю элиту. при всем этом рассуждают очень просто — ребенок либо будет брать призы (или что-то подобное), либо у него будут связи с теми кто это делает и он будет не последний человек. Тратят на это кучу бабла, занимаются этим кучу времени. При всем это минусы лежат на поверхности — тренд может скатиться вниз достаточно быстро, можно просто не угадать с направлением. Ребенок может разочароваться, либо просто психануть по подростковому. Чтобы избежать последнего детей запросто забивают и заклоанивают разными способами, от жопобоя, до морального — я на тебя убил кучу бабла ты не имеешь права от этого отказываться. Редкий ребенок восстанет против такого, понимая последствия. А если восстанет — это практически исковерканный человек в будущем :-(
По поводу того почему кружки танца/балета/пения и прочего. Тут критерий оценки достаточно субьективен, плюс родитель может свалить неудачу в своих собственных глазах на судей. Бокс сложнее, тут думаю подсуетилась федерация больше. Хотя… Если нокдаун это понятно, а если по очкам — опять же субьективность. Вот вам и результат.
Все те кружки что имеют объективную оценку не катят, именно по причине того что оценка объективна. Родитель не будет отдавать ребенка в то место где ребенок не сможет достичь значимого результата при лени родителя. Так делают большинство. В этом виноваты как воспитание, психология, экономическая ситуация. Т.е. ребенок отдается в заведомо выигрышный в ближайшей перспективе кружок, тот который даст результат — материальный либо моральный.
Я в свое время имел разговор с профессором который шахматный курс написал для школ. Так вот — он против соревнований по шахматам в том виде в каком они проходят сейчас. Но я так понимаю что это касается тех детей кто просто не звездит. Им нужно увидеть результат, пусть в сравнении с другими, но так чтобы они были где-то лучше. Если их поставить на соревнования — они займут последние места. Пару раз — бросят. Потом последними станут другие — тоже бросят. И так произойдет вымывание большей части детей, кого можно научить, но кто не звездит. А курс у него — общеобразовательный! Тут такого нельзя.
Родители же — они хотят чтобы ребенок был первым. И в итоге получают разные результаты, часто не считаясь с самим ребенком.
Этот вопрос достаточно сложный. Но я не вижу что он вообще где-то в общественном поле решается. О нем даже не думают. Политики решают свои проблемы, на будущее им наплевать. На ближайшее — нет. На далекое — да. Школьного вопроса нет ни в одной политической программе, ну разьве что типа "поднимем ЗП". Это не решение проблемы.
И через 10-15 лет мы получим такое г… но на выходе — что из страны валить будут уже все!
P.S. Я конечно как всегда передергиваю :-) Но на контрасте напугать проще, или заставить думать попробовать.
Хотя когда начинал мы делали всему классу. Оттуда и такое соотношение 7/10/3 взялось.
Дополнительно я понял что могу заинтересовать детей, но без помощи родителей они скатываются. Сейчас как раз работаю над материальной базой для заинтересовывания детей в шахматах. Сложно одному взять все направление — тут и техника и программирование. А работу основную бросать то низя :-(
И я очень сильно удивился что детей ведут на шахматы. И общее мнение родителей — шахматы добавляют мозги. Проблема в другом — родители думаю что отдали ребенка и все — занимайтесь с ребенком, а я в сторонке посижу. Вплоть до того что ДОМА шахмат нет!!! Такие дети отваливаются уже через полгода — интерес на фоне успехов других детей пропадает.
Платят, цену стараюсь не задирать. Сейчас сложно выводить детей дальше, т.к. в Волгограде шахматы в ж… е. В БОЛЬШОЙ. Преподавателей нет, общий тренд на выращивание чемпионов, что дает у тренеров сразу отсев большего количества детей которые не хотят заниматься. А детей иногда надо и позаставлять естественно.
Из другой области, но прикольная история. У меня друг тренер по тхэквондо. Лет 15 назад у него была история подобная — девочка не хотела заниматься, но потенциал был. В итоге пару лет ее долбили, заставляли, уговаривали (ну не с конвоем же водить ребенка). Результат — чемпионка России, 3-е место в Европе. Понятное дело что потом отошла — подростковые порывы тяжело сдержать. Но то что детей можно при определенной настоячивости уговорить/заставить/настроить заниматься — это факт.
К сожалению в данный момент у нас в городе это тяжело. Вообще шахматы тяжелый психологический и мотивационный вид спорта. Даже в легкой атлетике и то наверное легче… Плюс возраст детей — 6-12. Чем раньше — тем лучше. В 12 там делать уже нечего — только травму ребенку нанести можно. В 13 уже бросают — остаются единицы. А в 40 — многие уже спиваются. даже МС и КМС… Страшно :-(
Согласен, в школах не то что проблема, а ПРОБЛЕМИЩА. О чем говорить если министр культуры с непонятной диссертацией, а премьер говорит учителям — «хотите денег — идите в бизнес». Ноги оттуда. Хороших учителей счас днем с огнем не сыщешь. В школах те кто не привык по другому, а они живут в прошлом веке. Без обид учителям, но их знания в современном мире достаточно поверхностны. С учетом того, что учителя перегружены бумажками — пипец полный.
По повду интереса к школе. Вчера был разговор с падчерицей. Ей 13 лет. Я пришел к ним 2 года назад, когда она была в 6м классе. Видя сразу будущую проблему взялся плавно но серьезно. Втуляя, обьясняя, вникая, занимаясь, наказывая и поощряя. Честно скажу — были и промахи, но…
Сейчас ребенок переходит в другую школу из-за конфликта в старой. Разрулить не получилось — учитель уперлась. Решили уйти в другую школу. Базу у ребенка поднят за 2 года сложно, но… Вчера была сказана фраза такого плана — раньше я шла в кшолу как на каторгу, сейчас иду спокойно. Я уверена что что-то знаю, мы 2 года не зря тут и в штыки сталкивались, и ругались и слезы были (ее естественно). но сейчас ребенок знает что знания в ее голове есть, что она может, что ей помогут в случае необходимости. И идет в школу спокойно, не ненавидит ее как раньше.
По хорошему — ненависть к школе сформирована тем что дети видят что преподавание предмета оторвано от жизни, что они хотят изучать — а им этого не дают. И пропадает сначала интерес, потом появляется ненависть к школе. Если вдобавок накладывается еще конфликт с одноклассниками (а он присутствует практически всегда) — это пипец. Работа классного руководителя заключается в первую очередь чтобы эти конфликты разруливать. Если нет… Не буду обрисовывать чем это заканчивается.
Так что тут вопрос к премьеру — правительство не понимает что они делают? Зачем у нас образование? Или они растят целенаправленно дебилоидов ненавидящих жизнь, школу и детей (а это потом идет дальше) для своей армии? Я лично не хочу своих детей отдавать на закланье, я их буду обучать и воспитывать. И если получится — включусь в воспитание чужих детей, т.к. одних моих для исправления ситуации мало.
А по поводу того — учить детей писать под планшет. Смысл? Есть ли он? Пальцы портить неудобством? Планшет не для этого, имхо. Пальчиком водить — научите. Знаний дадите ноль. Я же написал выше — восприятие планшета детьми — игрушка. Ребенок в 10 лет уже не совсем ребенок, у девочек (извините конечно) в 12 уже сиськи растут и вторичные половые признаки начинают вылазить. У мальчиков чуть позже :-)
О каких играх речь? Они должны уже мозг напрягать, иначе всю жизнь будут играться потом. С подругами/друзьями, детьми своими играться (а потом бросать). Надо воспитывать — это основная задача школы. Даже если знаний дали меньше чем планировалось — воспитание стоит на первом месте.
P.S. Я на шахматах в эту область тоже влажу, и дети у меня в вилке 7-12. Так что нижнюю планку программирования я захватываю. И если ребенок себя ведет неадекватно с моей точки зрения — я провожду воспитательные беседы. Потому что я, в первую очередь для себя, несу за детей моральную ответственность, в том числе и в воспитании. И не надо мне потом говорить — воспитание дело родителей. Родители далеко не всегда знают что с детьми то делать.
Бог с вами!!! Вы о чем? О слове МОДНОЕ в обучении? Вы что — растите МОДНЫХ дебилов что ли?
Вот что меня злит — это слово «модное» в обучении. Ладно бы фраза «проверенная методика», «методика дающая результат»… А слово «модная методика» это из параллельной для меня вселенной в которой дети вырастают непонятно кем.
Если хочется получить искомый результат Вы будете употреблять соответствующие методики и инструменты, а совершенно не шляпу для копания ямы. Если у вас не будет выхода — да, придется копать шляпой. но ведь в нашей ситуации выход есть, и портить модный аккцессуар смысла нет совершенно.
А по поводу того что «детям нравится» — им много что нравится, к примеру шоколадки. Но ведь Вы не будете ребенка кормить ТОЛЬКО шоколадками? Вы ему будете всовывать нормальную еду — и мясо и суп и каши (с вариациями и его запросами объясняя что один шоколад вреден). поэтому для меня слово МОДНОЕ выглядит как красная тряпка для быка, одновременно показывая что хороших преподавателей, которые могут ПОЧУВУСТВОВАТЬ ребенка, в нашей сфере маловато.
Вопрос не в том есть он для Андроида или нет. Преподавать удобнее в классе не где планшеты стоят, а где компьютеры. Элементарно психологичяеский эффект — детьми планшет воспринимается не как компьютер а как планшет (извините за тавтологию) на котором играют. Когда им начинаешь обьяснять что планшет, смартфон и компьютер это по факту устройства одного плана с некоторыми отличиями — они попросту не понимают. И если их сажать изучать Ардуино на планшете — эффект обучения будет отсутствовать напрочь. ПК да еще и в учебном классе подразумавает большую ответственность от ребенка (это в его голове). Если Вы хотите сорвать занятия или превратить его в развлекалово — планшет в руки и вперед. Но дети 10-ти лет должны учиться, время для развлечений оно отдельное, как и место.
Да судя по всему к такому и движемся. Всех людей (кроме себя и родственников) считают дебилоидами не понимающими ничего и не знающими элементарных правил гигиены.
Вместо того, чтобы поднять общий уровень грамотности, стремятся к тотальному контролю. Правильно говорят — в средневековье катимся. Когда в ГД Поклонская пляшет с костями Николая, когда Милонов возбуждается без повода, Марков такое говорит — диву даешься. Где они такие игры нашли с такими взглядами?
Я полтора года назад получил себе на воспитание 6-ти летнего ребенка который играл в GTA. Шок был когда машина не завелась и с заднего сиденья раздался голос ребенка — «Че, поломалась? пошли вон ту машину возьмем»… Может у них там тоже такие игры?
Из личного опыта — надеяться на школу в нынешней обстановке — контрпродуктивно. Да — учителя попадаются хорошие. Но к сожалению даже хорошие учителя (которые остались в школе) задавлены бумажками. Те кто последовал совету Димона и «ушел в бизнес» уже не в школе работают.
Я со своими однокурсниками, которые работают в школе, общаюсь — они далеко не в восторге. И общий консенсус — воспитывать детей самим. Увы и ах. Плохо что этот труд плохо знаком большинству родителей. Правильно подать материал — уже проблема.
Так что — учите ребенка самостоятельно. А еще лучше — просто что-то делайте у него на виду — он сам повторять будет. Это самое беспроигрышное обучение :-)
Достаточно интересно. И что более интересно — подтверждает мои наблюдения.
Берем шахматы и ребенка. Если ребенок изучает шахматы на экране компьютера либо использует для решения задач листочки, либо вообще играет в игрушки которые основаны на шахматах и типа призваны развивать — никакого развития н-и-ф-и-г-а не происходит (либо происходит очень слабое). Я не претендую на лавры исследователя, но тем не менее, если ребенок занимается на физической шахматной доске с расстановкой фигур, их передвижением и прочими атрибутами, развитие происходит в разы быстрее чем если дети из той же группы и того же возраста делают задачи на листочке глазами и ручкой.
Я вижу причину в том, что листик или компьютерная игра воспринимается ребенком как игрушка, которая не требует его внимания и понимания. Эту самую игру он может пройти и повторно — и ребенок это подсознательно понимает. Развитие социального существа идет обязательно в социуме — в общении с преподавателем. Если отпустить ребенка на самообучение (оговорюсь правда про возраст 6-12) то велик шанс что он либо бросит, либо изучит поразительно мало.
Конечно — есть исключения. Но я, в последнее время, склоняюсь к тому что этих детей надо пожалеть. Вполне возможно прививать знания ребенку, но в то же время, не лишать его детства.
P.S. Скажут — опять со своими шахматами вылез :-) А по моему тема достаточно сложная.
Наверное, когда я сказал что есть вопросы с ГУЮ, меня послали и сказали заткнуться.
P.S. но программа мне не очень нравится все-равно :-) Даже чисто технически :-)
Вчера обнаружил в Личном Кабинете ЕГАИС проверку Капчи от Гугла. Либо лыжи не едут либо я… Как могла Капча Гугла («вражеского государства») оказаться в святая-святых — ВОДКЕ РФ?
P.S. Я на полном серьезе если что… Капча с выбором знаков-автобусов-витрин со ссылкой и условиями конфиденциальности присутствует!
А по поводу примера просто — дележка пачки в аптеке. пришел покупатель, надо продать пластинку из упаковки. Деление автоматом не происходит. Надо залезть в головную базу, поменять дележку там. Затем дождаться обмена (иногда он затягивается), потом только можно поделить на кассе.
Кроме того, есть вещи которые ПОЛНОСТЬЮ противоречат GUI — на контекстное меню повешена кнопка с выводом колонки таблицы, хотя любой мало-мальски опытный пользователь ищет там функционал который относится к информации в самой таблице (обычно действия).
Я не спорю что FTP достаточно простая и бессбойная система, но сделать что-то более оперативное в плане реакции да еще и на Делфи (а система написана на ней однозначно), проблемы не представляет. Но увы — этого не будет. Изначально был заложен именно такой функционал, переделывать его не будут по различным причинам — от отсутствия времени, до отсутствия опыта.
Но контекстное меню и наличие 40 программ настроек меня добило :-(
Есть одна система учета, начало разработки примерно конец 90-х. Весь функционал который можно было заложить на тот момент в программу — он заложен. Система достаточно работоспособна с точки зрения клиента. но есть одно но… Она сильно устаревшая. Обмен ведется через FTP по таймеру. Количество программ-настроек конфигурации достигает (если мне не изменяет память) — 40-ка штук. Т.е. чтобы настроить какой-то параметр я вынужден ориентироваться по значкам и названиям программ (кстати, имя в формате 8+3) для того чтобы определить что мне запускать.
Когда стал общаться с отделом внедрения по поводу определенных маразмов в самой программе, мне было сказано: 1. Это изменения хотели клиенты 2. Функционал не противоречит законодательству 3. Твое дело внедрять (типа я местный программист), поэтому заткнись и сиди на месте внедряй. При всем этом, я писал свою подобную систему, и она даже работает в организациях, т.е. говорилось не на ровном месте про недостатки. Причина перехода на супер-ПО (как его позиционируют) была чисто маркетологическая. Тем не менее, через 3 недели от ПО отказались и перешли на ПО конкурентов… С новыми проблемами, с которыми я сейчас опять же борюсь.
Вывод который хочу сделать: не все клиенты такие дебилы, все хотят съэкономить. Если Вы что-то не донесли до клиента — больше ваша недоработка. Хотя соглашусь, клиенты непросвещенные. Я часто слышу фразу «я же не программист». Опять же — проблема в образовании (недопоказали что-то или подобное).
Есть еще проблема самого ПО — слишком большое маркетинговое либо административное давление. Я как специались понимаю предел того ПО которое нам ставили, но меня не слушают. Да, проработают лет 5, потом отстанут безнадежно от прогресса. А сейчас в РФ большего и не надо, сейчас бы выжить. Вот проблема, а не то что внедряют что попало.
P.S. По ЕГАИС вообще страсть… но там рулит 1С, хотя разговаривать с ними как об стенку горох. Уровень внедренцев просто заоблачный…
Даже неудивительно :-)
Я в свое время покупал CrazyTalk (года 2-3 назад еще). Никаких проблем — заливаешь любой персонаж, ставишь базовые точки (губы, глаза, форму лица), даешь звук. Дополнительно можно еще и эмоций добавить (удивление например). Программа имитирует движение губ, лица, головы, глаз, эмоции и все по простой звуковой дорожке. В нужные моменты можно вставить нужную эмоцию.
Никакой нейросети не надо — достаточно простого компьютера. Стоимость копеечная.
Тут палка о двух концах. Шахматы это не просто "научиться играть", шахматы это научиться думать на самом деле. Чисто механических задач там достаточно конечно (оппозиция, линейный мат), но основная задача — передвижение фигур в голове а не на доске. Тут все утыкается в обучаемость ребенка на раннем этапе, т.е. что ребенок учил в 6-10 лет при формировании мозговых клеток. Если он получал логические задачи — да, научится, если нет — будет знать правила но не больше.
Если тренер в курсе данной проблемы — обговорит ее и даст одно-два занятия. Если нет — от такого тренера бежать подальше :-)
В 15 лет это уже не ребенок. Интересы другие, потребности, способности. Я когда учу старших то они годовую программу малышни проходят за месяц-полтора. Но если только упорно сидят и все делают. Если нет — дольше. Вообще когда мне как-то предложили сделать занятие 2 часа я отказался. Через час дети (и не только) уже мало что соображают. Устают. Причем неглупые. Нагрузка на мозг большая.
Как-то в шахматном клубе видел 5-ти летку, с ней тренер знакомая занимается. Я смотрю на девочку — она уже плывет. Девочке 6-ти нет. А ей надо было сразу после этого занятия идти на следующее… По шахматам… Это желание родителей сделать из ребенка чемпиона...
Сложный вопрос.
Ну я потом написал со стороны преподавателей — им нужен результат. Иначе и работать тяжело когда ребенок не может, даже если хочет, и возраст куда ему? То что секций нет в этом возрасте — значит не востребовано. Я же говорю — как в шахматах. В 12 поздно, в 4 рано...
Стратегии развития такого плана — нет, у нас нет. Все понимают что надо, но заниматься этим не будут. Не знаю что будет по осени, если получится сделать одну схему — попробую бучу в городе сделать, а возможно по всей России. Но вопрос сложный и даже побаиваюсь немного.
С методикой швах, я не пошел в аспирантуру именно по причине того что там ловить нечего. Я практик, а не теоретик. И что будет в этом плане или что есть — даже не знаю. Большие сомнения — это есть. Это я бульдозер, а в науке обычно ботаны работают :-) Утрирую конечно, но у них система жизнеобеспечения другая, там навыки бульдозера малопривлекательны, слишком сильна вертикаль.
Печалька в общем :-(
Увлекся, не написал про другую сторону. Со стороны учителей.
Привели ребенка в кружок. Что хотят родители — чтобы ребенок получал знания (это последний пункт в хотелках чаще всего), чтобы он был занят, чтобы кружок был типа "современный", чтобы ребенку было интересно (кстати не всегда на первом месте стоит), чтобы стоило поменьше (в некоторых случаях присутствует).
В итоге преподаватель получает на входе ребенка, который первое время хочет, потому как это "КРУТО". Далее начинается правда жизни — труд. И тут проблема — сделать что-то чтобы оно работало — сложновато. Но можно. но ребенок хочет КРУТУЮ штуку! И чтобы она работала! А как она работает… "А мне это зачем? Оно же работает?" — такое нельзя исклоючить.
Если ребенок уйдет — потеря денег. Аренду надо платить и что-то кушать. В итоге часть преподавателей скатывается к пиарному преподаванию. Их результат мало интересует, ведь деньги то они получают?
И дальше все пошло по нарастающей...
У меня часто родители в шоке — я могу на детей поругаться, выгнать их с занятий (под контролем реакции естественно). Я не позволяю крутить собой детям. Если они почувствуют слабинку — все, как авторитет я для них потерян. Удивляются причине такого поведения, но понимапют. Деньги для меня НЕ приоритет. Я зарабатываю в другом месте. И вот сейчас, когда пишу пост, я понял что вообще не самый проигрышный вариант — детям нужно чтобы их направляли, они сами этого хотят. Если они начинают крутить и управлять преподавателем — это не уроки, это ужас.
У меня есть потерянные дети, которые бросили. Но я стараюсь обьяснить и детям и родителям что так себя вести нельзя, что правильно по другому. Перекладываю это на предмет — итог появляется не сразу, но проявляется. У меня есть девочка которая звезд с неба не хватает в шахматах. У нее есть определенные проблемы во внимании и прочих вещах. Я на нее могу ругаться, могу ее выгонять с занятий (правда там ситуация в том что мама ее воспитатель в центре где я веду занятия и заставляет ее ходить). Тем не менее я ребенку каждый раз обьясняю за что она провинилась, стараюсь не ругать больше нужного (хотя и выводит она меня пррилично). И… Летом, при моем отсутствии, девочка играет в шахматы с другими детьми. т.е ей интересно хоть как-то. Если получится — у нее получится чего то достичь, пусть не звезд, но логика уже есть и будет лучше.
Так что со стороны преподавателей возможно еще и сложнее чем со стороны родителей :-(
Это проблема системы. Как я это вижу с разных сторон.
Родители хотят в детстве решить за ребенка насущную проблему его занятости в будущем. Они его отдают в трендовый кружок и начинают пинать преподавателя по подьему ребенка в верхнюю элиту. при всем этом рассуждают очень просто — ребенок либо будет брать призы (или что-то подобное), либо у него будут связи с теми кто это делает и он будет не последний человек. Тратят на это кучу бабла, занимаются этим кучу времени. При всем это минусы лежат на поверхности — тренд может скатиться вниз достаточно быстро, можно просто не угадать с направлением. Ребенок может разочароваться, либо просто психануть по подростковому. Чтобы избежать последнего детей запросто забивают и заклоанивают разными способами, от жопобоя, до морального — я на тебя убил кучу бабла ты не имеешь права от этого отказываться. Редкий ребенок восстанет против такого, понимая последствия. А если восстанет — это практически исковерканный человек в будущем :-(
По поводу того почему кружки танца/балета/пения и прочего. Тут критерий оценки достаточно субьективен, плюс родитель может свалить неудачу в своих собственных глазах на судей. Бокс сложнее, тут думаю подсуетилась федерация больше. Хотя… Если нокдаун это понятно, а если по очкам — опять же субьективность. Вот вам и результат.
Все те кружки что имеют объективную оценку не катят, именно по причине того что оценка объективна. Родитель не будет отдавать ребенка в то место где ребенок не сможет достичь значимого результата при лени родителя. Так делают большинство. В этом виноваты как воспитание, психология, экономическая ситуация. Т.е. ребенок отдается в заведомо выигрышный в ближайшей перспективе кружок, тот который даст результат — материальный либо моральный.
Я в свое время имел разговор с профессором который шахматный курс написал для школ. Так вот — он против соревнований по шахматам в том виде в каком они проходят сейчас. Но я так понимаю что это касается тех детей кто просто не звездит. Им нужно увидеть результат, пусть в сравнении с другими, но так чтобы они были где-то лучше. Если их поставить на соревнования — они займут последние места. Пару раз — бросят. Потом последними станут другие — тоже бросят. И так произойдет вымывание большей части детей, кого можно научить, но кто не звездит. А курс у него — общеобразовательный! Тут такого нельзя.
Родители же — они хотят чтобы ребенок был первым. И в итоге получают разные результаты, часто не считаясь с самим ребенком.
Этот вопрос достаточно сложный. Но я не вижу что он вообще где-то в общественном поле решается. О нем даже не думают. Политики решают свои проблемы, на будущее им наплевать. На ближайшее — нет. На далекое — да. Школьного вопроса нет ни в одной политической программе, ну разьве что типа "поднимем ЗП". Это не решение проблемы.
И через 10-15 лет мы получим такое г… но на выходе — что из страны валить будут уже все!
P.S. Я конечно как всегда передергиваю :-) Но на контрасте напугать проще, или заставить думать попробовать.
Добровольный, и платный.
Хотя когда начинал мы делали всему классу. Оттуда и такое соотношение 7/10/3 взялось.
Дополнительно я понял что могу заинтересовать детей, но без помощи родителей они скатываются. Сейчас как раз работаю над материальной базой для заинтересовывания детей в шахматах. Сложно одному взять все направление — тут и техника и программирование. А работу основную бросать то низя :-(
И я очень сильно удивился что детей ведут на шахматы. И общее мнение родителей — шахматы добавляют мозги. Проблема в другом — родители думаю что отдали ребенка и все — занимайтесь с ребенком, а я в сторонке посижу. Вплоть до того что ДОМА шахмат нет!!! Такие дети отваливаются уже через полгода — интерес на фоне успехов других детей пропадает.
Платят, цену стараюсь не задирать. Сейчас сложно выводить детей дальше, т.к. в Волгограде шахматы в ж… е. В БОЛЬШОЙ. Преподавателей нет, общий тренд на выращивание чемпионов, что дает у тренеров сразу отсев большего количества детей которые не хотят заниматься. А детей иногда надо и позаставлять естественно.
Из другой области, но прикольная история. У меня друг тренер по тхэквондо. Лет 15 назад у него была история подобная — девочка не хотела заниматься, но потенциал был. В итоге пару лет ее долбили, заставляли, уговаривали (ну не с конвоем же водить ребенка). Результат — чемпионка России, 3-е место в Европе. Понятное дело что потом отошла — подростковые порывы тяжело сдержать. Но то что детей можно при определенной настоячивости уговорить/заставить/настроить заниматься — это факт.
К сожалению в данный момент у нас в городе это тяжело. Вообще шахматы тяжелый психологический и мотивационный вид спорта. Даже в легкой атлетике и то наверное легче… Плюс возраст детей — 6-12. Чем раньше — тем лучше. В 12 там делать уже нечего — только травму ребенку нанести можно. В 13 уже бросают — остаются единицы. А в 40 — многие уже спиваются. даже МС и КМС… Страшно :-(
По повду интереса к школе. Вчера был разговор с падчерицей. Ей 13 лет. Я пришел к ним 2 года назад, когда она была в 6м классе. Видя сразу будущую проблему взялся плавно но серьезно. Втуляя, обьясняя, вникая, занимаясь, наказывая и поощряя. Честно скажу — были и промахи, но…
Сейчас ребенок переходит в другую школу из-за конфликта в старой. Разрулить не получилось — учитель уперлась. Решили уйти в другую школу. Базу у ребенка поднят за 2 года сложно, но… Вчера была сказана фраза такого плана — раньше я шла в кшолу как на каторгу, сейчас иду спокойно. Я уверена что что-то знаю, мы 2 года не зря тут и в штыки сталкивались, и ругались и слезы были (ее естественно). но сейчас ребенок знает что знания в ее голове есть, что она может, что ей помогут в случае необходимости. И идет в школу спокойно, не ненавидит ее как раньше.
По хорошему — ненависть к школе сформирована тем что дети видят что преподавание предмета оторвано от жизни, что они хотят изучать — а им этого не дают. И пропадает сначала интерес, потом появляется ненависть к школе. Если вдобавок накладывается еще конфликт с одноклассниками (а он присутствует практически всегда) — это пипец. Работа классного руководителя заключается в первую очередь чтобы эти конфликты разруливать. Если нет… Не буду обрисовывать чем это заканчивается.
Так что тут вопрос к премьеру — правительство не понимает что они делают? Зачем у нас образование? Или они растят целенаправленно дебилоидов ненавидящих жизнь, школу и детей (а это потом идет дальше) для своей армии? Я лично не хочу своих детей отдавать на закланье, я их буду обучать и воспитывать. И если получится — включусь в воспитание чужих детей, т.к. одних моих для исправления ситуации мало.
А по поводу того — учить детей писать под планшет. Смысл? Есть ли он? Пальцы портить неудобством? Планшет не для этого, имхо. Пальчиком водить — научите. Знаний дадите ноль. Я же написал выше — восприятие планшета детьми — игрушка. Ребенок в 10 лет уже не совсем ребенок, у девочек (извините конечно) в 12 уже сиськи растут и вторичные половые признаки начинают вылазить. У мальчиков чуть позже :-)
О каких играх речь? Они должны уже мозг напрягать, иначе всю жизнь будут играться потом. С подругами/друзьями, детьми своими играться (а потом бросать). Надо воспитывать — это основная задача школы. Даже если знаний дали меньше чем планировалось — воспитание стоит на первом месте.
P.S. Я на шахматах в эту область тоже влажу, и дети у меня в вилке 7-12. Так что нижнюю планку программирования я захватываю. И если ребенок себя ведет неадекватно с моей точки зрения — я провожду воспитательные беседы. Потому что я, в первую очередь для себя, несу за детей моральную ответственность, в том числе и в воспитании. И не надо мне потом говорить — воспитание дело родителей. Родители далеко не всегда знают что с детьми то делать.
Вот что меня злит — это слово «модное» в обучении. Ладно бы фраза «проверенная методика», «методика дающая результат»… А слово «модная методика» это из параллельной для меня вселенной в которой дети вырастают непонятно кем.
Если хочется получить искомый результат Вы будете употреблять соответствующие методики и инструменты, а совершенно не шляпу для копания ямы. Если у вас не будет выхода — да, придется копать шляпой. но ведь в нашей ситуации выход есть, и портить модный аккцессуар смысла нет совершенно.
А по поводу того что «детям нравится» — им много что нравится, к примеру шоколадки. Но ведь Вы не будете ребенка кормить ТОЛЬКО шоколадками? Вы ему будете всовывать нормальную еду — и мясо и суп и каши (с вариациями и его запросами объясняя что один шоколад вреден). поэтому для меня слово МОДНОЕ выглядит как красная тряпка для быка, одновременно показывая что хороших преподавателей, которые могут ПОЧУВУСТВОВАТЬ ребенка, в нашей сфере маловато.
ИМХО оно так правильно
Вместо того, чтобы поднять общий уровень грамотности, стремятся к тотальному контролю. Правильно говорят — в средневековье катимся. Когда в ГД Поклонская пляшет с костями Николая, когда Милонов возбуждается без повода, Марков такое говорит — диву даешься. Где они такие игры нашли с такими взглядами?
Я полтора года назад получил себе на воспитание 6-ти летнего ребенка который играл в GTA. Шок был когда машина не завелась и с заднего сиденья раздался голос ребенка — «Че, поломалась? пошли вон ту машину возьмем»… Может у них там тоже такие игры?
Я со своими однокурсниками, которые работают в школе, общаюсь — они далеко не в восторге. И общий консенсус — воспитывать детей самим. Увы и ах. Плохо что этот труд плохо знаком большинству родителей. Правильно подать материал — уже проблема.
Так что — учите ребенка самостоятельно. А еще лучше — просто что-то делайте у него на виду — он сам повторять будет. Это самое беспроигрышное обучение :-)