Проблема в том, что представления общества и нормативно-правовая реальность в вопросе школьного образования сильно разошлись и активно мешают друг другу:
По закону "среднее" образование - самодостаточно: отучился 9 классов - свободен. Право на образование реализовал в минимально требуемом объеме. Дворником иди работай, бизнес открывай, ген.директором в компании папы, нахлебником, бомжом - не важно.
В обществе принято рассматривать "среднее" только как подготовку к профессиональному (Если человек закончил только среднюю школу, считается, что "не повезло" - по жизни или с головой).
Возможно, две эти цели могут быть реализованы параллельно (хотя очевидно, если сосредоточиться на одной, реализация будет эффективнее), но для этого их надо дифференцировать. Тогда станет понятно, для чего учимся розетки чинить, заключать гражданско-правовые договоры, считать кредиты - с одной стороны; и для чего нам вакуоли и параболы - с другой.
Далеко не всегда эта глубина имеет смысл: гражданин "А" передал мне (в мой цифрокошелек) 100 цифрорублей, чтобы я передал их гражданину "Б". В моем цифрокошельке 50тыр разного происхождения.
Какие конкретно цифрорубли попали к "Б"? Были ли среди них цифрорубли от "А"?
И вот мы снова вернулись к существенности фактов осуществления транзакций, а не истории конкретного цифрорубля.
И с передачей 100млн - то же самое, важен факт транзакции.
Но другой важный момент, что теперь и транзакции происходят через единого гос.оператора напрямую.
Проблема в том, что представления общества и нормативно-правовая реальность в вопросе школьного образования сильно разошлись и активно мешают друг другу:
По закону "среднее" образование - самодостаточно: отучился 9 классов - свободен. Право на образование реализовал в минимально требуемом объеме. Дворником иди работай, бизнес открывай, ген.директором в компании папы, нахлебником, бомжом - не важно.
В обществе принято рассматривать "среднее" только как подготовку к профессиональному (Если человек закончил только среднюю школу, считается, что "не повезло" - по жизни или с головой).
Возможно, две эти цели могут быть реализованы параллельно (хотя очевидно, если сосредоточиться на одной, реализация будет эффективнее), но для этого их надо дифференцировать. Тогда станет понятно, для чего учимся розетки чинить, заключать гражданско-правовые договоры, считать кредиты - с одной стороны; и для чего нам вакуоли и параболы - с другой.
Далеко не всегда эта глубина имеет смысл: гражданин "А" передал мне (в мой цифрокошелек) 100 цифрорублей, чтобы я передал их гражданину "Б". В моем цифрокошельке 50тыр разного происхождения.
Какие конкретно цифрорубли попали к "Б"? Были ли среди них цифрорубли от "А"?
И вот мы снова вернулись к существенности фактов осуществления транзакций, а не истории конкретного цифрорубля.
И с передачей 100млн - то же самое, важен факт транзакции.
Но другой важный момент, что теперь и транзакции происходят через единого гос.оператора напрямую.