Про уровень: считаю, что уровень студентов 4 курса по знаниям должен уже не сильно отличаться от уровня аспирантов (основное отличие в опыте).
Да уровень студентов 2 курса не сильно отличается. :) Дело совершенно в другом. В университет люди идут по одним причинам, в аспирантуру совсем по другим. Разная мотивация, разное отношение к жизни. Студенты это всего лишь «высшее неоконченное образование» — люди подневольные, а аспиранты это «специалисты с дипломом» — фактически ваши коллеги.
Да и многие продвинутые студенты настроены узнать «как можно больше как можно раньше» и ждут этого от сильного ВУЗа.
Из вашего рассказа я этого не увидел. Из своей практики я этого не увидел. Подозреваю, что это ваше личное заблуждение. Более того, считая себя продвинутым студентом, я предпочел устроится на работу «получать как можно больше» и, к тому же, реальный опыт «как можно раньше». Сегодня я считаю, что это было одним из лучших моих решений в университете.
У тех, кто этого по каким-то причинам не хочет, была возможность пропустить львинную долю рассказанного.
К сожалению вы не услышали мой посыл. Видно, что вы заинтересованы в лучшей системе образования. Более того, вы вынесли на общее открытое обсуждение свои методы. А дальше-то что? Я вам дал свой опыт преподавания, у вас есть свой. Разберитесь, почему у меня вышло одно, у вас вышло другое. Используйте мой опыт тоже!
Анекдот на последок:
— Мужчина, я вижу вам нравиться танцевать?
— Да!
— А почему не научитесь?
Полностью согласен с предыдущим комментарием. Целевая аудитория определена не верно. Общее ощущение, что вы готовили аспирантов, как минимум.
От себя добавлю свой опыт…
Меня тоже не устраивала существующая система образования. И я тоже свои первые семестры "грузил" студентов почем зря. Подозреваю, что это самая распространенная ошибка начинающих преподавателей. Последний семестр, который я преподавал, прошел под лозунгом "проще, еще проще".
Во-первых мною была проигнорирована посещаемость студентов, вопреки всем негодованиям завкафа. Это были его проблемы, оставил их решать ему же. Предлагаю Вам самостоятельно подумать зачем нужна высокая посещаемость/активность лично вам. Моя практика говорит, что каждая лекция должна давать шанс каждому человеку (даже каждой бабушке) с улицы понять о чем речь и узнать что-то новое. Сходил студент на одну лекцию в семестре — молодец.
Второе: сформулировать требования к "пятерке". Четкие и понятные требования в рамках имеющихся у студентов знаний. Например: "хочу программу в которую я внесу 100 значений и увижу их отсортированными по возрастанию".
В третьих: на зачете/экзамене/защите студент должен выполнить условия "пятерки" лично в моем присутсвии за ограниченное время. В моем случае было 15 минут.
В четвертых: сформулированы требования к отчетности. "Без курсовой нет допуска к защите" и тому подобное.
В итоге. Весь семестр "на расслабоне". Перед сессией отличники засуетились. К концу сессии — отличники сдали. Месяц после сессии — сдали все, кроме двух работяг (решили вопрос через зафкафа). Ну и на следующий семестр ненависть всех своих пошлых и будущих студентов. Но я был доволен, как во время семестра (ходили только заинтересованные), так и на сессии (максимум продуктивности меня и студентов).
А теперь самое вкусное. Это я уже узнал существенно позже, после того как прекратил научную работу. Все студенты со следующего семестра стали отличниками по всем предметам (ректор приходил к ним на занятия, не понимая что происходит). Надо понимать, что описанное происходило в провинции на не самом популярном факультете (со всеми вытекающими).
Пожалуйста, будьте добры к своим студентам. У них есть чем заняться помимо вашего предмета (я серьезно).
Да уровень студентов 2 курса не сильно отличается. :) Дело совершенно в другом. В университет люди идут по одним причинам, в аспирантуру совсем по другим. Разная мотивация, разное отношение к жизни. Студенты это всего лишь «высшее неоконченное образование» — люди подневольные, а аспиранты это «специалисты с дипломом» — фактически ваши коллеги.
Из вашего рассказа я этого не увидел. Из своей практики я этого не увидел. Подозреваю, что это ваше личное заблуждение. Более того, считая себя продвинутым студентом, я предпочел устроится на работу «получать как можно больше» и, к тому же, реальный опыт «как можно раньше». Сегодня я считаю, что это было одним из лучших моих решений в университете.
К сожалению вы не услышали мой посыл. Видно, что вы заинтересованы в лучшей системе образования. Более того, вы вынесли на общее открытое обсуждение свои методы. А дальше-то что? Я вам дал свой опыт преподавания, у вас есть свой. Разберитесь, почему у меня вышло одно, у вас вышло другое. Используйте мой опыт тоже!
Анекдот на последок:
— Мужчина, я вижу вам нравиться танцевать?
— Да!
— А почему не научитесь?
Полностью согласен с предыдущим комментарием. Целевая аудитория определена не верно. Общее ощущение, что вы готовили аспирантов, как минимум.
От себя добавлю свой опыт…
Меня тоже не устраивала существующая система образования. И я тоже свои первые семестры "грузил" студентов почем зря. Подозреваю, что это самая распространенная ошибка начинающих преподавателей. Последний семестр, который я преподавал, прошел под лозунгом "проще, еще проще".
Во-первых мною была проигнорирована посещаемость студентов, вопреки всем негодованиям завкафа. Это были его проблемы, оставил их решать ему же. Предлагаю Вам самостоятельно подумать зачем нужна высокая посещаемость/активность лично вам. Моя практика говорит, что каждая лекция должна давать шанс каждому человеку (даже каждой бабушке) с улицы понять о чем речь и узнать что-то новое. Сходил студент на одну лекцию в семестре — молодец.
Второе: сформулировать требования к "пятерке". Четкие и понятные требования в рамках имеющихся у студентов знаний. Например: "хочу программу в которую я внесу 100 значений и увижу их отсортированными по возрастанию".
В третьих: на зачете/экзамене/защите студент должен выполнить условия "пятерки" лично в моем присутсвии за ограниченное время. В моем случае было 15 минут.
В четвертых: сформулированы требования к отчетности. "Без курсовой нет допуска к защите" и тому подобное.
В итоге. Весь семестр "на расслабоне". Перед сессией отличники засуетились. К концу сессии — отличники сдали. Месяц после сессии — сдали все, кроме двух работяг (решили вопрос через зафкафа). Ну и на следующий семестр ненависть всех своих пошлых и будущих студентов. Но я был доволен, как во время семестра (ходили только заинтересованные), так и на сессии (максимум продуктивности меня и студентов).
А теперь самое вкусное. Это я уже узнал существенно позже, после того как прекратил научную работу. Все студенты со следующего семестра стали отличниками по всем предметам (ректор приходил к ним на занятия, не понимая что происходит). Надо понимать, что описанное происходило в провинции на не самом популярном факультете (со всеми вытекающими).
Пожалуйста, будьте добры к своим студентам. У них есть чем заняться помимо вашего предмета (я серьезно).