Я ни разу не эксперт, но что если использовать мини-спутник с несколькими «умными» ракетами, но вместо обычных боеголовок, загаживающих осколками космос, использовать на них либо маломощные лазеры, для «распиливания» вражеского спутника вблизи (ну или «отпиливания» от него чего-нибудь нужного), либо нечто вроде захватов, чтобы прицепиться к вражескому спутнику и используя свои двигатели сдвинуть его с орбиты или, на худой конец, заставить его сжечь топливо на коррекцию скорости/орбиты?
При этом (в теории), такие ракеты можно возвращать для перезарядки, а при их потере не будет большого количества обломков.
Хочу сказать автору спасибо, прежде всего от отрасли — я подумывал пойти в IT, но после прочтения статьи понял, что ещё один говнокодер/говнотестер/говнопереводчик там нужен как ежу футболка.
Вот поэтому лучше чтобы и на местах были именно те, кто не будет заниматься «построением» таких деревень, т.е. возвращаемся к директору-учителю информатики :)
Я думаю, сохранится проблема исполнения на местах, как обычно бывает — сверху спускается директива, на местах совершается имитация бурной деятельности с кучей отчетности из серии «все ввели, гадом буду!», и на этом все и заканчивается.
Я сам учитель. Субъективно — плохой.
Как раз из тех, про кого вы говорили «мозгов нет — иди в пед». Но речь не об этом.
На мой взгляд, задача школы состоит в двух вещах: 1) дать базовые знания по всему спектру дисциплин, для гармоничного развития личности (сюда же внесём и социализацию), и 2) выявить склонность ученика к какому-либо направлению (математика, английский, информатика и т.д.).
Здесь вы правы — всему этому можно научить и вне школы. Но есть один элемент, который заменить сложно — учителя. Задача учителя, в большинстве своем, состоит в плавном ознакомлении учеников с материалами и инструментами (цифры и формулы в математике, слова, предложения и правила в русском и английском языках, элементы и формулы их взаимодействия в химии и т.д.) и выработке у учеников правильного алгоритма действий в той или иной ситуации. Это — программа минимум. Программа максимум — выработать у обучающихся способность к анализу и выстраиванию своих собственных алгоритмов, т.е. того, что называется мышлением.
Но это в идеале. Я не рассматриваю задачи мотивации, воспитания (отдельный ужас, т.к. в принципе, это не задача учителя — это задача родителей) и прочего. В реальности все гораздо печальнее. Как снизу (ученики и их родители), так и сверху (министерство образования и система в целом).
Поэтому учителя (подчеркну — хорошие учителя) сейчас пытаются нивелировать весь ахтунг системы образования, пытаясь дать детям более-менее структурированные знания в своем предмете. Иногда — вне рамок школьной программы. И вот это вне школы найти сложно.
Чтобы школа была нормально оснащена IT, ее директором должен быть учитель информатики. Желательно — с опытом работы в IT вообще, а не только в педагогике.
А по поводу ВПР (да и не только ВПР) — такая ситуация, в принципе, во всей бюджетной сфере. Педагогика — только одна из граней.
При этом (в теории), такие ракеты можно возвращать для перезарядки, а при их потере не будет большого количества обломков.
Хочу сказать автору спасибо, прежде всего от отрасли — я подумывал пойти в IT, но после прочтения статьи понял, что ещё один говнокодер/говнотестер/говнопереводчик там нужен как ежу футболка.
Как раз из тех, про кого вы говорили «мозгов нет — иди в пед». Но речь не об этом.
На мой взгляд, задача школы состоит в двух вещах: 1) дать базовые знания по всему спектру дисциплин, для гармоничного развития личности (сюда же внесём и социализацию), и 2) выявить склонность ученика к какому-либо направлению (математика, английский, информатика и т.д.).
Здесь вы правы — всему этому можно научить и вне школы. Но есть один элемент, который заменить сложно — учителя. Задача учителя, в большинстве своем, состоит в плавном ознакомлении учеников с материалами и инструментами (цифры и формулы в математике, слова, предложения и правила в русском и английском языках, элементы и формулы их взаимодействия в химии и т.д.) и выработке у учеников правильного алгоритма действий в той или иной ситуации. Это — программа минимум. Программа максимум — выработать у обучающихся способность к анализу и выстраиванию своих собственных алгоритмов, т.е. того, что называется мышлением.
Но это в идеале. Я не рассматриваю задачи мотивации, воспитания (отдельный ужас, т.к. в принципе, это не задача учителя — это задача родителей) и прочего. В реальности все гораздо печальнее. Как снизу (ученики и их родители), так и сверху (министерство образования и система в целом).
Поэтому учителя (подчеркну — хорошие учителя) сейчас пытаются нивелировать весь ахтунг системы образования, пытаясь дать детям более-менее структурированные знания в своем предмете. Иногда — вне рамок школьной программы. И вот это вне школы найти сложно.
А по поводу ВПР (да и не только ВПР) — такая ситуация, в принципе, во всей бюджетной сфере. Педагогика — только одна из граней.