Вы ещё про детские лагеря отдыха вспомните. Вопрос-то в том, как управленцы сохраняют то, что получают. А не какой-то мифический «барин», решающий все проблемы
Хорошо что ещё не пытаются в решать задачи из начальной школы. Современной. ТАм ещё грустнее…
вспомнил анекдот из 80-х.
Решили провести тест на интеллектуальное развитие студентов, подошли поочередно к студентам 1-го, 2-го, 3-го, 4-го и 5-го курсов и спросили: «Сколько будет дважды два?»
1-й курс (быстро): «4!»
2-й курс (быстро посмотрев в шпору): «4!»
3-й курс (достав калькулятор, быстро): «4!»
4-й курс (торопясь, полистав справочник): «4!»
5-й курс (с возмущением!): «Что я все константы должен помнить?»
и вот тут и вылезает проблема с фундаментальностью полученных знаний. Вы же учили химию в школе? И вам эти знания пригодились? Можно перефразировать: скольким пригодились те знания, которые они получили в школе?
В моей практике общения есть случаи когда собеседник говорит, что в школе ничего не делал. А учиться начал только после вуза. Когда появилась потребность в изучении информации и это не такие уж и единичные случаи выходят.
Нет, конечно. Смысл в том, чтобы попробовать и понять что это не твое или не соответствует чему-то там (мечтам, ожиданиям и прочим). Нежели 7 лет оттрубив понять что это не твое. Развитие в какой-либо области будет быстрее и приятнее при наличия желания развиваться в данной области.
Кто чем берет: кто зубрежкой (ботают), кто интересом, а кому-то дано природой (читать: быстрое образование устойчивых нейронных связей). Я считаю, смысл всё же не в этом, а в том, какую реальную пользу принесут полученные знания ;)
Я не обладаю данными масштабных исследований ;( Хотя, это мысль; о)
Среди того контингента, с которым я общаюсь реально программировать могут (читать «реально программируют) один-два человека на сотню. В обычной школе нет места программированию. Возможности есть. Места нет.
Лично я за разделение школьной информатики на программирование и информационные технологии. Потому как большинство школьной информатики это информационные технологии, ограниченные образованием (министерством и сотрудника)
В целом, каждый ученик, который возжелает связать свою судьбу с IT-сферой, должен задуматься об этом в классе 7-м. Хотя, как показывает моя статистика опроса категории учащихся, больше половины до середины января выпускного года, даже не думают о том, что нужно что-либо учить ;). Только единицы задумываются.
Вы ещё про детские лагеря отдыха вспомните. Вопрос-то в том, как управленцы сохраняют то, что получают. А не какой-то мифический «барин», решающий все проблемы
Я за последние 10 лет паспорт 4 раза менял :(
И номера телефонов 7
Да, видимо пора прикручивать 2фа
вспомнил анекдот из 80-х.
Решили провести тест на интеллектуальное развитие студентов, подошли поочередно к студентам 1-го, 2-го, 3-го, 4-го и 5-го курсов и спросили: «Сколько будет дважды два?»
1-й курс (быстро): «4!»
2-й курс (быстро посмотрев в шпору): «4!»
3-й курс (достав калькулятор, быстро): «4!»
4-й курс (торопясь, полистав справочник): «4!»
5-й курс (с возмущением!): «Что я все константы должен помнить?»
и вот тут и вылезает проблема с фундаментальностью полученных знаний. Вы же учили химию в школе? И вам эти знания пригодились? Можно перефразировать: скольким пригодились те знания, которые они получили в школе?
В моей практике общения есть случаи когда собеседник говорит, что в школе ничего не делал. А учиться начал только после вуза. Когда появилась потребность в изучении информации и это не такие уж и единичные случаи выходят.
Кто чем берет: кто зубрежкой (ботают), кто интересом, а кому-то дано природой (читать: быстрое образование устойчивых нейронных связей). Я считаю, смысл всё же не в этом, а в том, какую реальную пользу принесут полученные знания ;)
Среди того контингента, с которым я общаюсь реально программировать могут (читать «реально программируют) один-два человека на сотню. В обычной школе нет места программированию. Возможности есть. Места нет.
Лично я за разделение школьной информатики на программирование и информационные технологии. Потому как большинство школьной информатики это информационные технологии, ограниченные образованием (министерством и сотрудника)