Не совсем так. Тут, конечно, главное, конфликт интересов. А ценности тут одни. Кошелек. Я понимаю, о чем вы, но пример неудачный.
Для одних людей человеческая жизнь (своя, и в большой мере чужая тоже) ценность, для других победа или правота идеологии, или загробное блаженство гораздо важнее и своей, и тем более чужой жизни. На такой основе трудно даже торговаться об условиях, несмотря на то, что иногда есть ресурсы, которые являются общей ценностью. Но все остальное очень разное.
Вопрос в том, какова задача информатики в школе. Если предположить, что на какой-то стадии нужно дать навыки работы с копьютером, которые пригодятся и в процессе обучения, и дальше, то не вполне понимаю, какой бывает нынче навык более важный, чем умение работать в интернете -- в широком смысле.
Тоже об этом думал. И призы не помогут, их опять же не может быть много, а задача заставить играть многих понемногу, а не немногих помногу. Этот маньяк, разметивший 14к изображений, погоды не сделает.
Платить впрямую деньги -- много не заплатишь за такое. Преференции для тех, кто пользуется эдсенсом (как с чекаутом) -- тоже массовости не создадут.
Ремарка. Судя по всему, кроме прочего, арабы с евреями друг-друга еще и не понимают. Ценности разные. Потому и меняются людьми в соотношении восмьсот к одному.
Для одних людей человеческая жизнь (своя, и в большой мере чужая тоже) ценность, для других победа или правота идеологии, или загробное блаженство гораздо важнее и своей, и тем более чужой жизни. На такой основе трудно даже торговаться об условиях, несмотря на то, что иногда есть ресурсы, которые являются общей ценностью. Но все остальное очень разное.
Платить впрямую деньги -- много не заплатишь за такое. Преференции для тех, кто пользуется эдсенсом (как с чекаутом) -- тоже массовости не создадут.