На первом курсе колледжа Y нам поручили подготовить и защитить проект. Моя работа была посвящена теме «Роль изучения английского языка для будущих специалистов в области информационных технологий». Итогом проекта стала краткая статья, в которой я попытался рассмотреть, насколько важен английский язык для студентов IT-специальностей и почему его изучение в колледжах часто остаётся недостаточно практико-ориентированным.
Ниже приведены фрагменты моего исследования, которые могут стать основой для дальнейшего обсуждения роли английского языка в подготовке студентов российских колледжей, обучающихся по IT-направлениям.
В рамках исследования я провёл онлайн-опрос среди 54 первокурсников, обучающихся по специальности «Информационные системы и программирование» по направлению «веб-разработчик». Опрос был создан с помощью Google Forms и посвящён теме «Влияние знания английского языка на будущую профессиональную деятельность».
Первый вопрос звучал так: «Используете ли вы знания английского языка в ходе обучения по своей специальности?» Респонденты могли выбрать один из двух вариантов ответа: «да» — 90,7%, «нет» — 9,3%.
Второй вопрос был сформулирован следующим образом: «Как вы оцениваете свой уровень владения английским языком?» Варианты ответа распределились так: «начальный» — 57,4%, «средний» — 35,2%, «продвинутый» — 7,4%.
Третий вопрос звучал так: «Как вы считаете, необходимо ли изучать английский язык для вашей специальности?» Большинство студентов выбрали вариант «да, крайне необходимо» — 88,9%. Вариант «нет, в этом нет необходимости» выбрали 11,1% опрошенных.
Четвёртый вопрос был посвящён практическому применению английского языка: «В каких ситуациях вы применяете или могли бы применить английский язык?» Ответы распределились следующим образом: «при чтении технической документации» — 18,8%, «для написания кода и работы с API» — 18,8%, «для изучения новых технологий и инструментов» — 16,8%, «в общении с коллегами и заказчиками» — 14,7%, «в работе с международными проектами и командами» — 11%, «для участия в конференциях и семинарах» — 9,9%, «для прохождения собеседований и устройства на работу» — 8,9%, «нет подходящего варианта / другое» — 1%.
Результаты опроса показывают, что большинство студентов действительно сталкиваются с английским языком в процессе обучения. Так, 90,7% опрошенных указали, что используют английский язык при изучении специальности, а 88,9% считают его важным для будущей профессиональной деятельности. Однако при более внимательном анализе становится заметно серьёзное противоречие.
С одной стороны, студенты признают значимость английского языка и регулярно используют его в учебной среде. С другой — более половины респондентов, а именно 57,4%, оценивают свой уровень владения английским как начальный. Это означает, что английский язык присутствует в образовательном процессе, но реальные навыки студентов часто остаются недостаточными.
На практике английский применяется преимущественно в рамках занятий по программированию: при чтении документации, изучении интерфейсов API, работе с командами, библиотеками и базами данных. Однако такое использование часто остаётся фрагментарным. Студенты сталкиваются с отдельными английскими терминами, командами и техническими обозначениями, но не всегда учатся полноценно работать с англоязычными профессиональными источниками.
Большая часть учебной литературы доступна в переводе, тогда как оригинальная документация, технические спецификации, профессиональные обсуждения, RFC-документы, статьи и материалы о новых технологиях чаще всего публикуются именно на английском языке. В результате студенты могут выполнять учебные задания, но испытывать трудности при самостоятельной работе с актуальными международными источниками.
Использование англоязычных профессиональных ресурсов пока не стало системной частью учебного процесса. Работа с такими платформами, как GitHub, Stack Overflow, официальная документация языков программирования, фреймворков и API, обычно не включена в обязательную программу в достаточном объёме.
Получается, что английский язык часто воспринимается студентами не как полноценный инструмент профессионального развития, а скорее как вспомогательный элемент программирования: язык команд, интерфейсов, переменных, функций и технических обозначений.
В программе специальности «Информационные системы и программирование» предусмотрены дисциплины «Иностранный язык» и «Иностранный язык в профессиональной деятельности». Однако основное внимание в рамках этих курсов нередко уделяется развитию общих коммуникативных навыков, необходимых для бытового общения, а не системному изучению профессионального технического английского.
Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает формирование компетенции, связанной с применением профессиональной документации на иностранном языке. Однако конкретные требования к количеству часов, отведённых именно на технический английский, отсутствуют. Также не предусмотрено обязательное включение иностранного языка в профильные дисциплины. В результате объём и содержание языковой подготовки во многом определяются каждым образовательным учреждением самостоятельно.
Таким образом, возникает парадоксальная ситуация: компетенция официально закреплена в образовательном стандарте, но чётких механизмов её последовательной реализации недостаточно. Большинство дисциплин основной образовательной программы не предполагает регулярного обращения к англоязычным материалам: оригинальной документации, специализированным изданиям, техническим форумам, видеоруководствам и профессиональным статьям на английском языке.
В итоге наличие такой компетенции во многом остаётся номинальным.
Проблема не ограничивается только колледжами. Исследования, посвящённые языковой подготовке в системе профессионального образования, также показывают, что владение английским языком нередко недооценивается, несмотря на его очевидную значимость для будущей профессии.
Особенно востребованным навыком в IT остаётся чтение технической документации и справочных материалов. Устная коммуникация используется реже, но это не делает её неважной. Современный специалист должен уметь не только читать документацию, но и понимать профессиональные обсуждения, работать с зарубежными источниками, участвовать в командной разработке и при необходимости взаимодействовать с иностранными коллегами или заказчиками.
Именно поэтому подход к обучению английскому языку в IT-специальностях нуждается в серьёзной доработке. Язык должен рассматриваться не как отдельный общеобразовательный предмет, а как практический инструмент профессиональной деятельности.
В статье «Language Competence in a Puzzle of Modern Russian Vocational Education» подчёркивается важность владения иностранным языком как инструментом решения практических профессиональных задач. Подготовка выпускников не должна сводиться только к развитию бытовых разговорных навыков. Она должна включать умение использовать иностранный язык в рабочей среде: при чтении документации, поиске информации, анализе профессиональных материалов и взаимодействии с участниками международного рынка труда.
Отдельного внимания заслуживает структура образовательного процесса для студентов, поступивших в колледж после девятого класса. Начиная с 1 сентября 2023 года в России внедрена новая система федеральных основных общеобразовательных программ. Она охватывает школьное образование и напрямую влияет на среднее профессиональное образование.
Первый курс во многих колледжах во многом дублирует программу 10–11-х классов. Значительная часть учебного времени уходит на общеобразовательные предметы, из-за чего профессиональная подготовка отходит на второй план. В таких условиях занятия по специальному техническому английскому часто либо ограничиваются минимальным объёмом, либо переносятся на более поздние курсы.
Ситуацию осложняет и сокращение часов английского языка в школьной программе. Начиная с 1 сентября 2025 года количество часов, выделенных на изучение английского языка, было сокращено с 510 до 408. Это означает, что будущие студенты колледжей могут приходить в систему среднего профессионального образования с ещё более слабой языковой базой.
При этом рынок труда, наоборот, предъявляет всё более высокие требования к владению английским языком. Участие в международных проектах, работа в удалённых командах, взаимодействие с зарубежными коллегами и доступ к актуальным профессиональным материалам требуют уверенного владения английским хотя бы на уровне B1–B2.
Вакансия | Компания | Требования языка |
Frontend Engineer (React, TypeScript) | Skyro | B1+ |
Regular Ruby Developer | Luxoft | B1 |
Middle+ Golang-разработчик | Точка банк | B1 или B2 |
Ведущий сетевой инженер | Филиал ФКУ «Налог-Сервис» ФНС России по ЦОД в г. Москве | Не ниже Pre-Intermediate (эквивалент A2-B1) |
Инженер по системам диспетчеризации | Не указана | А2 |
Системный администратор | Социальный фонд России | С2 |
Анализ вакансий на таких площадках, как HeadHunter, SuperJob и LinkedIn, показывает устойчивую тенденцию: наиболее привлекательные позиции, связанные с высокой квалификацией и достойной оплатой труда, чаще доступны кандидатам, которые владеют английским языком. В некоторых случаях требуется уверенное чтение технической документации, в других — полноценное общение с командой или заказчиками.
Несмотря на признание важности английского языка и его регулярное использование в образовательном процессе, существует несколько серьёзных проблем, которые мешают студентам полноценно овладеть языком.
Во-первых, применение английского языка часто ограничивается рамками программирования. Студенты используют английские слова в коде, командах, названиях функций и интерфейсах, но это не всегда развивает навык полноценного чтения технической документации и профессиональных материалов.
Во-вторых, в учебных программах недостаточно интегрированы англоязычные профессиональные источники. Обязательная работа с технической литературой, отраслевыми ресурсами, документацией и международными профессиональными площадками либо отсутствует, либо используется эпизодически.
В-третьих, компетенция владения иностранным языком часто декларируется формально. Образовательный стандарт указывает на необходимость работы с профессиональной документацией на иностранном языке, но не всегда создаёт условия для практической реализации этого требования.
В-четвёртых, первый курс колледжа часто перегружен общеобразовательными предметами. Из-за этого профессиональная подготовка, включая технический английский, получает меньше внимания, чем могла бы.
В-пятых, снижение количества часов английского языка в школе может привести к тому, что студенты будут поступать в колледжи с менее развитой языковой базой. Это усложнит дальнейшее освоение технического английского и работу с профессиональными источниками.
Все эти факторы приводят к тому, что выпускники сталкиваются с рядом трудностей. Они имеют меньше возможностей для участия в международных проектах, испытывают сложности при работе с англоязычной документацией, зависят от переводов третьих лиц и медленнее получают доступ к актуальной информации о новых технологиях. Ограниченность возможностей участия в международных проектах и трудоустройства на зарубежные должности.
Кроме того, недостаточный уровень владения английским языком может ограничивать карьерный рост. Специалист, который свободно читает документацию, понимает профессиональные обсуждения и может общаться с иностранными коллегами, получает больше возможностей для развития, чем тот, кто работает только с переведёнными материалами.
Разумеется, мотивированный студент способен самостоятельно восполнить пробелы: изучать английский дополнительно, читать документацию в оригинале, смотреть технические лекции, работать с англоязычными форумами и участвовать в open-source-проектах. Однако основная проблема заключается не в личной мотивации отдельных студентов, а в самой системе подготовки.
Если английский язык действительно необходим IT-специалисту, он должен быть встроен в профессиональное обучение системно. Его следует изучать не только как отдельный предмет, но и как рабочий инструмент: через документацию, реальные технические тексты, задания по программированию, командные проекты и анализ профессиональных источников.
В современных условиях технический английский становится не дополнительным преимуществом, а базовым навыком для специалиста в сфере информационных технологий. Поэтому подготовка IT-студентов без полноценной языковой практики создаёт разрыв между требованиями рынка труда и реальными возможностями выпускников.
Именно этот разрыв необходимо обсуждать и постепенно устранять. Английский язык в IT-образовании должен перестать быть формальностью и стать частью профессиональной среды, в которой будущий специалист учится работать с информацией, технологиями и международным опытом.
