Самый известный из учителей Эйнштейна не верил в его способности

[ceresian]

Учителя могут быть пристрастны.

Westby & Dawson “Creativity: Asset or Burden in the Classroom?” (1995)

учителя предпочитают качества вроде послушания и принятия авторитета, тогда как качества, связанные с креативностью — независимость, неконформность, склонность ставить авторитет под сомнение — оказываются характерны для менее любимых учителями учеников

Ну а лень - это самый простой способ продемонстривать независимостт имость. Ведь для этого буквально надо ничего не делать.

[avshkol]

Но классический образ молодого гения - он не только независим и ставит авторитеты под сомнение, но при этом щёлкает задачи как орешки (над которыми другие тупят)...

Минковский же при этом говорил, что у Эйнштейна проблемы с пониманием математики, и он явно не был лучшим учеником в классе...

[ceresian]

Это именно образ. Для кино красив.

В реальности будет скорее как Энштейн который не понимал не потому, что туп, а потому, что был ленив.

А это скорее проблема Минковского, который не нашел подхода к ученику.

[Nagdiel]

Объективно оценить способности и, тем более, потенциал студента очень трудно. Мы неизбежно смотрим на других через собственный опыт: сопоставляем их отношение к предмету, методы обучения и самоорганизацию со своими. И человека, который в этих качествах на нас не похож, легко оценить ниже, чем он, возможно, заслуживает.

Очень заманчиво рассуждать примерно так: вот я в свое время учился по 12 часов, дотошно относился к математическому формализму, а этот студент, насколько я вижу, не прилагает столько усилий и вообще не относится к формализму с должным пиететом. Вероятно, ничего серьезного из него не выйдет.

При этом у преподавателя есть и вполне формальные основания для оценки: посещение занятий, выполнение самостоятельных работ, результаты экзаменов и т. п. По ним можно судить о том, насколько хорошо студент справляется с учебной программой сейчас. Но по текущей успеваемости сложно вполне достоверно судить о способностях студента и тем более о том, чего он сможет добиться в будущем.

[avshkol]

Среднестатистический неуспевающий студент так ничего и не добивается в той сфере, в которой учился. Поэтому Минковский судил с точки зрения обычного опыта, подтвержденного многими другими студентами. А Эйнштейн оказался статистическим исключением...

[Radisto]

По-моему, нет никакого противоречия: Минковский был недоволен Эйнштейном как математиком, но Эйнштейн - физик. У него и Нобелевская чисто физическая, и занимался он физикой. Он не математик и кажется не собирался им стать. У него вполне конкретные, а вовсе не математические работы за деньги: патенты на холодильники, автоэкспонометры, гирокомпасы. Возможно, математика его действительно не интересовала, и он по ней ленился, и Минковский был прав. Только это Эйнштейну не мешало

[ru_vlad]

самым известным и титулованным был математик Герман Минковский: смелый математический гений, сам в свое время вундеркинд, выигравший премию по математике Французской академии наук в 18 лет, неслыханном доселе возрасте, и получивший докторскую степень всего в 20 лет.

Вот тут как раз и проблема, Минковский был гением, а не все гении (точнее единицы) могут быть хорошими преподавателями. Хорошему преподавателю нужно опустится на уровень обучаемого и уже от туда поднять его.

[avshkol]

Да, возможно, и этот фактор сыграл. Таких гениев-преподавателей было, как минимум, двое: Фейнман и Ландау.