Привет, Хабр. Я — Варя Платонова, основательница школы математики на английском Around Academy. Я много лет связана со сферой образования, в том числе международного. За годы насмотрелась на множество российских студентов за рубежом. Ну и так как интересуют меня точные и технические науки, то среди них было и немало айтишников. Так что, возможно, этот текст пригодится тем из вас, кто рассматривает возможность обучения за рубежом.
В этом тексте собрала все, что, как мне кажется, вводит в ступор при обучении за рубежом. Начну с небольшого рассказа об основных отличиях нашей и зарубежной системы образования. Ну и о том, как распознать российского студента за рубежом.
Контроль vs Самостоятельность
В российских школах и университетах студенты привыкли к жёсткому контролю: расписания, дедлайны, преподаватели, которые всегда подскажут, как и что делать. И еще — у нас сильный упор идет на теорию. За рубежом всё иначе. Там студенты более автономны, преподаватели могут лишь обозначить вектор, а дальше — спасение утопающих дело рук самих утопающих. От студентов ожидается, что они найдут информацию, выберут стратегию обучения и несут ответственность за свой прогресс.
Процесс оценивания тоже разный: в России решают контрольные и экзамены, а на Западе — пишут эссе, готовят проекты, презентации и исследования. Очень важен навык работы в команде.
Я не берусь судить, какая из систем лучше. Поучившись и у нас, и за рубежом, могу сказать, что у обеих есть сильные стороны.
Но, когда наш человек попадает в эту среду, все вышеупомянутое становится проблемой, особенно в первый год обучения.
Активная профориентация
Один из ключевых отличий зарубежного образования — активная профориентация, которая начинается еще до поступления в университет и продолжается в течение всего обучения.
На самом деле профориентация начинается еще в школе. В западных странах (США, Великобритания, Канада, Европа) учащиеся проходят тестирования, которые помогают определить их сильные стороны и интересы. В старших классах они могут посещать подготовительные курсы или брать предметы, связанные с будущей специальностью (например, будущий разработчик изучает больше математики и информатики, а будущий юрист — обществознание и логику).
А еще у них в школах сидят карьерные консультанты, которые тоже могут помочь с выбором.
Похожей гибкостью отличаются и вузы. В большинстве западных вузов студенты не обязаны изучать все предметы подряд. Есть два типа курсов:
Обязательные дисциплины (Core Courses) по своей специальности (major).
Дополнительные предметы (Electives), которые можно выбрать для расширения кругозора. Например, студент-айтишник может взять курс по психологии, а экономист — курс по основам дизайна.
* В США, например, студенты первые два года могут вообще не выбирать специализацию, а пробовать разные курсы, чтобы понять, что им интересно.
В российских школах и вузах профориентация только набирает популярность. Есть тесты и факультативы, но в целом выбор профессии происходит интуитивно или под влиянием родителей (расскажите, кем вы должны были стать по мнению ваших родителей, в комментариях). В университетах часто фиксированная учебная программа, где студенты изучают и полезные, и не очень нужные дисциплины.
Как распознать нашего человека в иностранном вузе
#1. На семинарах молчит, но знает ответ — верный признак, что перед вами соотечественник. В русской системе нас не приучают к обсуждениям, поэтому в начале обучения наши студенты пассивны. Но, если преподаватель «дожмет», могут разговориться. Так было несколько лет назад, сейчас, думаю, ситуация уже меняется.
Кстати, молчаливость свойственна и студентам из Азии. Помню, на семинарах в Гонконге на международном финансовом менеджменте педагог задавал вопрос, а все молчали. Не потому что не знали, а потому, что была возможность, что их знания могут оскорбить педагога или он может с ними не согласиться. А еще может быть, что педагог «потеряет лицо», если студент скажет что-то очень умное, а педагог не сможет это никак прокомментировать. Вот такая вот особенность менталитета.
#2. Калькулятор в рюкзаке и папка с лекциями. Даже если за рубежом все давно ведут заметки на планшетах, российский студент, скорее, напечатает или распечатает материалы, а то и законспектирует от руки для лучшего запоминания.
#3. Способен решить сложные задачи по математике, которые больше никто в группе не понимает. Очень часто в технических вузах можно услышать: «Ты же русский, реши это».
#4. Усидчивость и умение поглощать большое количество учебного материала. Если зарубежный студент учит логику и понимание, но может быть небрежен к деталям, то наш — вызубрит и 100 страниц к экзамену, если надо. Для многих иностранных студентов пересдача — часть учебного процесса, но для нашего студента это почти трагедия.
А теперь давайте перейдем к тому, что, при таких вводных, дается нашим тяжелее всего при обучении за рубежом.
Постоянная активная коммуникация
В международной системе на семинарах студенты должны активно участвовать в обсуждениях, высказывать свое мнение, спорить, задавать вопросы. В России на лекциях и семинарах можно просто сидеть молча, слушая преподавателя. А за границей тебя буквально заставят говорить, и если не участвуешь в обсуждении, могут снизить баллы.
Особенно сложно, если уровень английского (или другого языка обучения) не идеален. Нужно не просто понимать материал, но и быстро формулировать мысли, уметь поддерживать дискуссию и аргументировать свою позицию.
Другой формат экзаменов и заданий
В России экзамены чаще всего строятся на поиске правильного ответа:
Если задача решена верно – ты молодец.
Ошибка в решении – всё задание зачтут как неверное.
За границей система другая. Там важен не только результат, но и процесс. Например:
Можно получить дополнительные баллы, даже если ответ неверный, но ход мыслей был правильный.
Часто оценивают метод решения и логические шаги, а не только финальный ответ.
В эссе важно не просто «правильное мнение», а аргументация.
БОльшая самостоятельность в учебе
Это, конечно, плюс. Но наши студенты к такому не привыкли. Про выбор курсов я уже сказала выше. Но надо упомянуть, что:
Есть много самостоятельной работы, и никто не проверяет, сделал ты задания или нет. Но потом это скажется на оценке.
Преподаватель — не контролер, а наставник. Он не объяснит тебе всё пошагово, но даст направление. А дальше разбираться придется самому.
Российские студенты часто теряются в новой системе, потому что оказываются без четкого контроля и готовых алгоритмов, к которым привыкли.
Плагиат и списывание — под жестким контролем
В российских вузах списывание — это, конечно, тоже нарушение. Но не всегда к нему относятся строго. За границей же существуют жесткие правила антиплагиата.
Все работы проверяются через антиплагиат-системы (Turnitin, SafeAssign). Если уровень совпадения слишком высокий — вполне могут аннулировать работу. Если поймают на списывании — могут сначала дать предупреждение, но в серьезных случаях это грозит исключением из вуза. Даже неправильное цитирование в эссе может считаться академическим мошенничеством (academic misconduct).
На экзаменах за рубежом контроль пожестче, чем у нас во время ЕГЭ. Так что даже самые опытные «катальщики» рискуют быстро попасться.
В этом плане наша система куда более лояльная, поэтому для российских студентов это — настоящий стресс, ужас и коллапс.
Групповая работа
За границей многие задания выполняются в группах, и это не просто про «разделить задачи и сдать». Нужно постоянно коммуницировать, договариваться, учитывать чужие мнения, делить ответственность.
Мы в России привыкли, что оценка — это наш личный результат. А в западной системе можно получить плохую оценку, если команда сработала плохо (даже если ты сам старался и тащил на себе весь проект). Это раздражает, но учит командной работе — ключевому навыку в международной среде.
Такие вот наблюдения. Хотя наши сталкиваются с разными проблемами в зарубежных образовательных учреждениях, все же их часто ценят как умных и способных студентов. Точно знаю, что некоторые школы очень стараются заполучить в классы в том числе и учеников из России, чтобы вытягивать за счет них общие баллы успеваемости класса (и это не шутка). Так что несмотря на культурные различия, тамошней системе очень нужны такие усердные люди.
А у вас был опыт обучения за рубежом? Тогда жду вас в комментариях.
***
Я — училка по профессии и по призванию, и у меня большая цель — разрушать стереотипы об образовании и обучении точным наукам, а также доказать, что международное образование для всех, а не только для «элиты». Заглядывайте в мой тг-канал, особенно если у вас есть дети.
Это не первая моя статья, в прошлый раз я писала о том, почему мы все никак не доучим инглиш ленгуаге.
