Учебный процесс в IT

Всем привет!
Спасибо за очень приятный позитивный отклик!
По просьбам нескольких первых зрителей, сегодня тема выпуска — Abstract Data Types and Algorithms, пожалуй самый интересный курс этого семестра. Подробное описание курса доступно на сайте CSS.

Меня зовут Рахим 'freetonik', я учусь в университете Carleton, в столице Канады городе Оттава по программе Computer Science, Software and Computing Stream. То есть, учусь на ИТ-шника.

И в какой-то момент я подумал, что было бы интересно рассказывать всем вам о том, как проходит мое обучение, какие задания мы получаем, как их выполняем и какие проблемы возникают, над какими проектами мы трудимся и как проходят лекции. Насколько я знаю, связанным с ИТ людям из СНГ бывает довольно интересно посмотреть на процесс обучения на западе.

Учеба занимает большую часть моего времени, плюс еще несколько проектов-хобби, поэтому я долго думал перед запуском еще одного проекта. Но так как все-таки решился, то выбрал путь наименьшего сопротивления. Сделал сайт в Google Sites и выбрал видео в качестве основного медиа. Сесть и рассказать перед камерой о своих студенческих делах — быстро и удобно. Да, я понимаю, что нормальный сайт и домен было бы здорово, а подробное описание всех дел чистым текстом — это лучше, чем моя физиономия, но… это пока все, на что мне хватает времени.



На сайте, кроме самого видео, есть все дополнительные материалы — лекции, примеры кода, исходники выполненных заданий, скриншоты и т.д.

     Я обычный среднестатистический ученик Российской Федерации, который подходит к кульминации школьного обучения. С самого детства мои родители воспитывали таким образом, чтобы я осознавал сам — без хорошего образования очень тяжело добиться чего-нибудь стоящего в жизни. Я довольно серьёзно относился к учёбе, но и не приближался к месту, где желание хорошо учиться граничит с «ботанизмом». В течение 11 лет обучения успел поменять 5 школ, причём начал с провинциальной школы №11 г. Бердска и закончил Специализированным учебно-научным центром при НГУ (или просто Физ-Мат Школа). Всё это я вам рассказал не для того, чтобы вы оценили какой же я молодец, а к тому, что я прошёл через разные уровни образования в нашей стране. Я абсолютно уверен, что уровень образования граждан является основой всех успехов государства и его положения на мировой арене. Поэтому я бы хотел, чтобы престижу наших учебных заведений завидовали всякие там Гарвадры и Кембриджы, но приближаемся ли мы к этому или отдаляемся? Что сейчас с нашим образованием и почему оно такое? Я попробую порассуждать на эту тему вместе с вами.

Сегодня от младшей сестры узнал, что у них в компьютерном классе стоит 10 стареньких вторых пней с 98-й виндой. Год назад собирали деньги на новый компьютерный класс — обещали купить 30 машин. Причём на те деньги, что собрали — ~$25к, можно было купить очень приличные PC. Как видим, кто-то решил, что полезнее будет построить новенький домик на даче. Бумаг никаких не подписывали, просто сдали по 1000 рублей с ребёнка. Школа общеобразовательная.

Меня лично такое поведение школьной администрации взбесило — хочу крови. Как грамотнее поступить в таком случае?

P.S.
тематика, конечно, не совсем ИТ-шная, но связь с ИТ имеется. Подрастающее поколение, как-никак.

Встала, казалось бы, на первый взгляд простая задача: обучить совсем неопытного пользователя (девушку) неким азам, чтобы по крайней мере оный (-ая) не начинал размахивать руками и вопить, что «это не работает!» из-за банального незнания методов повседневной работы.

Недавно мне позвонила мама (она учитель в обычной среднеобразовательной гос. школе) и с плачем начала объяснять что опять не может заполнить отчёт о контрольной по алгебре для 8-х классов. То, что я увидел на её компьютере, по приезду, настолько повергло меня в шок, что я не удержался от написания злобного поста про наше образование.

Далее много скриншотов и цитат.

UP: Gregory дал очень интересную ссылочку, похоже, это решение проблемы. Собственно, ее можно сразу и читать.

Будучи занят в обучении людей (ВУЗ и тренинги, курсы повышения квалификации), вижу, что образование в традиционном смысле дает очень мало полезного (собственно, я не открываю Америку).
Мне интересны причины такого положения вещей:

HTML — это наше все. В уже дважды обсуждавшемся тут базовом курсе по веб-технологиям (Лекция 2 и все готовые лекции в одном файле, Структура курса) эта тема, конечно, присутствует.

Как верно заметил один из участников дискуссии, «айсберг очень велик», и поэтому дать на лекциях все и подробно невозможно.

Прошу хабражителей помочь определиться с главным: что по теме HTML должен знать будущий профессиональный технолог (практическая работа — верстка psd-макета в XHTML).

Под катом — цели преподавания HTML и программа-максимум по структуре лекции (предел — 2 пары, т.е. 3 астрономических часа).

Вся наша жизнь — это рабочие дни разбавленные выходными и праздниками.
А наш рабочий день — это череда часов, минут, секунд.
Наверное каждый из нас слышал о производственной гимнастике:
каждые час-два, минут на пятнадцать (вместо перекуров), хорошо бы дать отдохнуть глазам, кистям, а ещё спине и ногам.
А хорошо бы совместить полезные упражнения с получением новых навыков — и практичных и эстетичных.
Я сейчас перечислю те занятия, которыми пытаюсь заниматься сам.
По моему мнению упомянутые ниже упражнения не требуют материальных затрат и лишь минимум временных.
Дополняйте, плиз.

Здравствуйте дорогие Хабравчани!

Срочно нужна помощь хабрасообщества в концепции «образование 2.0» в отдельно взятом вузе.

Есть задача :

Крупный государственный вуз, назовём его X, находящийся практически в центре города Краснодара очень хочет развить смежные с образовательными услуги и улучшить жизнь простого студента.

Нам нужны идеи! Вплоть до самых невероятных! Авторы самых лучших идей получат наш всеобщий респект и уважуху :)

А также, если вы готовы сами развить и реализовать предложенную вами идею, то возможны льготные условия сотрудничества со стороны вуза ;)

Стэнфордский университет выложил в открытый доступ под лицензией Creative Commons содержание десяти учебных курсов по программирование, искусственному интеллекту, линейным системам и оптимизации. Воспользоваться этими уникальными материалами могут преподаватели и студенты со всего мира.

Каждый курс содержит видеозаписи лекций, полные тексты и тезисы, а также практические задания и экзаменационные билеты. Материалы практически полностью совпадают с той программой, по которой учатся студенты-очники в Стэнфорде. Чтобы скачать материалы, не требуется никакой регистрации или специального запроса. Они просто выложены в открытый доступ в ZIP-архивах примерно по 300 МБ, а видеоролики ещё продублированы на YouTube.

Несколько лет назад Констанция Штейнкюлер — научный работник университета Висконсина — по 12 часов в сутки играла в «Линейку. Там она прокачалась до уровня «престольной принцессы» и водила за собой в квесты до 150 человек. Большинство бойцов гильда были мальчиками-тинейджерами.

Чтобы найти слабые места у монстра Констанция с ребятами использовали научные методы. Собирали всю статистику по урону врагу разными видами оружия и заклинаний, сохраняли её в таблице Excel. Затем составляли математическую модель и вычисляли, как выгоднее действовать. Они часами обсуждали эти математические модели, выдвигали разные гипотезы, проверяли их и корректировали, готовясь к очередному квесту.

Таким образом дети изучали науку. Журнал Wired пишет, что в наши дни многопользовательские онлайновые игры реально стали самым эффективным способом прививать детям научное мышление. Сама Констанция недавно опубликовала научную работу (PDF) на эту тему.

Здесь я соберу несколько практических советов (большинство из них проверены на личном опыте), подкрепленных научными фактами, которые помогут сделать процесс обучения эффективным. Применять можно как к самообучению, так и обучению кого-либо. Если вы учитесь где-то, проверьте, сколько из перечисленных пунктов действительно применяются в учебном процессе — это поможет вам правильно оценить эффективность вашего образовательного процесса и изменить в нем что-либо так, чтобы это удовлетворяло ваши потребности.

Вот эти советы:

Речь пойдёт о работе с источниками в исследовательской деятельности. Я работаю на факультете международных отношений СПбГУ, поэтому текст касается исследований международных отношений. Он был впервые опубликован в моём FAQ по академическим работам.

В целом, работа с электронными источниками может строиться на основе уже сложившихся принципов как общего источниковедения, так и специального источниковедения международных отношений.

На западе существует понятие «Digital Learners», что на русский дословно переводится как «цифровые ученики». Не сложно догадаться, что речь идёт о молодых людях, таких как мы с вами. Людях, привыкших обучаться с помощью интернета: поисковики, подкасты, блоги, интернет энциклопедии… Список этот просто бесконечен. В связи с этим возникает справедливый вопрос — почему преподаватели не используют эти технологии, чтобы научить нас чему-то новому. Ведь если мы этим пользуемся и нам это нравится, то почему не использовать эти технологии для обучения в ВУЗах.

Хочу представить вашему вниманию клип подготовленный американской компанией «Transforming Teaching Through Technology» который произвёл на меня огромное впечатление. Пересматриваю его постоянно и каждый раз остаюсь под впечатлением. Не буду больше говорить, лучше посмотрите сами…
Знание английского обязательно!

Дискуссия на эту тему завязалась этим летом на защите выпускных работ на факультете международных отношений СПбГУ, где я работаю.

С одной стороны, прозвучала точка зрения, согласно которой назвать веб-сайт источником информации — это то же самое, что назвать источником информации книжный шкаф. На веб-сайтах можно найти множество разных элементов: виджеты, навигационные ссылки и кнопки, счётчики, рекламные баннеры. С этой точки зрения источниками нужно называть конкретные документы, размещённые на веб-сайте, а не сам веб-сайт. Действительно, не называют же историки источником какой-нибудь архив! Источники для них — это материалы из архива.

Прочитав предыдущий пост, а именно его часть про «Образование на Западе», не мог удержать себя, чтобы не написать данный пост.

Так получилось, что после окончания (по настоянию родителей) медицинского университета в России судьба занесла меня в Германию, где я принял решение в 28 лет пойти снова учиться, выбрав в качестве профессии информатику (которая до этого была моим основных хобби). Сейчас я заканчиваю второй курс (как раз экзамены до конца сентября), перехожу от «вводного курса» (Grundstudium) в «основной курс» (Hauptstudium).

Итак, как проходит обучение информатике в Германии.

Многие тут, я знаю, высшее образование в России недолюбливают по вполне понятным причинам. Я пойду немного дальше и попробую вам для начала коротко объяснить, почему высшее образование на западе тоже имеет серьезные проблемы. А потом предложу альтернативную идею, которую было бы интересно обсудить.

Этот вопрос был задан одним из посетителей моего сайта, на котором размещён FAQ по академическим работам. Я дал ответ на него на самом сайте, но на всякий случай решил продублировать ответ и на Хабрахабре. Вдруг местные жители поправят меня или дополнят! Думаю, студентам, ищущим информацию для своих курсовых работ во всемирной паутине, важно знать ответ на этот вопрос.

Всем доброго времени суток. На мой предыдущий пост хабра-сообщество ответило почти полутысячей комментариев, что меня окончательно убедило в том, что проблема, которую я обозначил, действительно существует и близка многим. Чисто физически всем ответить у меня нет возможности, хотя очень многие комментарии достойны были реакции, и поэтому я решил написать продолжение.