Я с Вами согласен, но боюсь нас с Вами мало — в обществе сильно распространены настроения типа «профессиональная армия сгубила Рим», «каждый мужыг должен отслужить в армии» и т.п., что в значительной степени приход проф. армии откладывает.
Да, я думаю так оно и будет. Даже сейчас торговля дипломами иногда активизируется, что уж говорить про описанный мной случай. Спасибо, вы подсказали мне ещё один довод против коммерциализации.
3. Я не думаю что это очевидно тем же студентам. Тем более, если «нежелающих» будет не слишком много — могут и отчислить.
4. Да, я не понял на что вы акцент поставили. В такой формулировке — согласен.
Да, это бы явно поспособствовало росту конкуренции ВУЗов за абитуриентов и улучшению качества образования. Если кто-нибудь придумает, как сделать это без ущерба обороноспособности — цены ему не будет.
Я тоже думаю что проблема с «полуобязательностью» ВО у нас и что урегулирование этой ситуации — довольно сложная задача. Хотя хочется, что со временем мы найдём более-менее приемлимое решение.
Ой, а холивар этот везде вылезает. Там схема простая:
наличие внешнего стимула (родители, армия, диплом) и отсутствие внутреннего (желания учиться, желание получить практические навыки) → желание добавиться избавления от внешнего стимула (ублажить родителей, получить диплом, отмазаться от армии) → забивание на процесс учёбы (кроме тех, у кого желание учиться не отбили) → от стимула избавились.
То же самое в двух словах — все идут в ВУЗ не ради знаний.
Введение системы коммерческого обучения для 99% процентов будет означать: ↑ число призывников; ↑ «порог входа» в универ; возможно, ↑ уровень знаний (за счёт большей придирчивости преподавателей), ↓ стимул от родителей за счёт предыдущего).
Кстати, придирчивость преподавателей может и не вырасти, если им будет «запрещено», как сейчас, приводить студента (источник денег для вуза!) к исключению.
Да, этот выбор нам нужно сделать. Другое дело, что результата можно добиваться по-разному и с разной эффективностью. Мне предложенный путь кажется не эффективным.
Вы, конечно правы в частности, но обобщать я бы не стал (я имею в виду «у большинства происходит отторжение теории»). Некоторые теории так вообще полезно знать в общем, но (возвращаясь к тому посту) мне кажется и их можно познать целенаправленно а не из под палки. Я вот люблю про всякие биологические модели на тех же elementy.ru читать, хотя половину и не понимаю. В общем, мне кажется потребность в абстрагировании от практики и обощении опыта возникает когда есть желание мозги прокачать :)
Ой, да вы что? :)
Четыре этапа освоения практического вопроса: сначала неосознанное неумение, потом — осознанное неумение (знаю, что нужно изучить то-то...), потом — осознанное умение (читаю по-английски со словарём), а вот уже потом, да — неосознанное умение (велосипед!) :)
4. Да, я не понял на что вы акцент поставили. В такой формулировке — согласен.
4. Разве?
наличие внешнего стимула (родители, армия, диплом) и отсутствие внутреннего (желания учиться, желание получить практические навыки) → желание добавиться избавления от внешнего стимула (ублажить родителей, получить диплом, отмазаться от армии) → забивание на процесс учёбы (кроме тех, у кого желание учиться не отбили) → от стимула избавились.
То же самое в двух словах — все идут в ВУЗ не ради знаний.
Введение системы коммерческого обучения для 99% процентов будет означать: ↑ число призывников; ↑ «порог входа» в универ; возможно, ↑ уровень знаний (за счёт большей придирчивости преподавателей), ↓ стимул от родителей за счёт предыдущего).
Кстати, придирчивость преподавателей может и не вырасти, если им будет «запрещено», как сейчас, приводить студента (источник денег для вуза!) к исключению.
Четыре этапа освоения практического вопроса: сначала неосознанное неумение, потом — осознанное неумение (знаю, что нужно изучить то-то...), потом — осознанное умение (читаю по-английски со словарём), а вот уже потом, да — неосознанное умение (велосипед!) :)