Интеграторы — не самый лучший союзник в деле образования. Да, у интегратора часто накоплен большой опыт косяков, да, у интегратора есть много специалистов разного профиля. Но все эти специалисты и знатоки косяков не могут только и делать, что учить => где непрерывность и консистентность? Или так, по принципу «сегодня спец курит без дела — ну пусть пойдёт поучит»? Так не получится ничего хорошего
Плюс несмотря на большой опыт интегратора, часто их знания основаны на методичках от вендоров. В универе немного не это надо. Я не отрицаю, что практическая сторона нужна и важна, но не надо забывать, что вуз не ПТУ
Мегапроекты — плохая идея. Студенту важно увидеть результат своего труда. Разрабатывая мегапроект (пусть даже в команде единомышленников), студент рискует либо не увидеть вообще ничего, либо увидеть мегапроект только на схеме. Проекты — хорошая идея, но сложность и объём должны быть адекватны количеству часов, отпущенных на дисциплину
Выпускать готовых специалистов — задача ПТУ (если бы они у нас были). Задача вуза (если уйти в теорию, а не в то, как обстоят дела сейчас) — выпустить человека, который имеет зачатки к движению отрасли вперёд. И такой человек с большой вероятностью должен идти в магистратуру, а потом и в аспирантуру, а потом стать учёным в своей отрасли, а не на джуниора кодить односвязные списки. То, что в России 80% вузов работают по модели ПТУ, не имеет к образованию никакого отношения
Ориентироваться на запросы работодателей плохо. Если посмотреть, то им всё ещё нужны специалисты по коболу и фортрану, ибо легаси, тонны легаси. И я даже завидую зарплатам на этих легаси-должностях. Значит ли это, что вся страна (или отдельно взятый вуз) должна клепать фортранщиков и коболистов?
При этом я абсолютно согласен, что разговаривать с работодателями надо. Но нельзя ставить их запросы на первое место
Поясню свою позицию. Вот я преподаватель с 3- (или с 4-, смотря как считать) летним стажем, ЮУрГУ, кафедра ЭВМ. Числился на полставки преподавателя, читал сети, ОСи, линукс, распределённые системы и иногда КБ. И была нас именно такая группа молодых, с огнём в глазах, с идеями, энтузиазмом и желанием переворачивать мир. И мы сделали всё зашибись, и везде всё пробивали и пробили, и не щадя себя разрабатывали рабочие программы и учебные планы, и помогали выполнить пятилетку в четыре года написать всю бюрократию за 5 лет за пару недель, и в аспирантуру пошли, и студенты нас в общем-то любили, и получалось, и даже нравилось…
И что? Прошло 3 года, все обзавелись если не жёнами, то девушками, всем хочется кушать, а на 2000 преподавательских + 7000 аспирантских (спасибо Медведеву) сильно не пожируешь. Я уехал, один товарищ перешёл в другой универ, где посытнее кормят, больше свободы действий и перспектив, но меньше бюрократии, другой товарищ отошёл от преподавания и целиком сконцентрировался на работе. То, что было сделано нами, на 2/3 развалилось (во всяком случае, точно могу сказать за свои курсы — например, линукс до меня вообще никто не читал, после меня так же хорошо уже не читают). Я ещё и инфраструктуру админил, Google Apps добыл и внедрил уже после того, как уехал, сейчас всё это поддерживать почти некому
Нельзя ничего долговечного построить на энтузиастах. Образование — это система, это процесс, рутинный, кто бы что бы ни думал. Изо дня в день надо приходить на работу, учить студентов (из которых далеко не все хотят учиться и быть обученными), проверять работы (9/10 из которых — импотентный бред) и делать необходимую бюрократию (даже самых ценных энтузиастов это стороной не обойдёт)
Автор, задайте себе вопрос: что вы будете делать, когда захочется есть? Что вы будете делать, когда кончится юношеский запал? Есть ли люди, которые подхватят знамя, которое вы, возможно, поднимете, либо можете ли вы воспитать/найти таких людей? Можете ли вы обеспечить непрерывность образования? Я представляю, что вы можете сделать за год. Я даже верю, что под гнётом чувства вины за тот отстой, который вы в первый год сделаете, будет хотеться творить дальше и будет получаться. Но сможете ли вы так 3 года? 5 лет? 10 лет?
На вопрос автора ответить невероятно сложно, потому что ключевые факторы, влияющие на непрерывность качества образования он (автор) исключил двумя ремарками. А в качестве примеров проектов приведены, безусловно, полезные, но абсолютно велосипедные задачи. Почему бы не сделать то, чего ещё нет? Или то, что уже есть, но не здесь? Зачем ещё один индекс цитирования? Ведь на те же графы можно придумать и более полезные задачи
В общем, я бы автору пожелал для начала ответить себе на вопрос, как надолго он хочет задержаться в своём учебном заведении. Тогда все остальные вопросы внезапно отпадут
Моим исходным комментарием про «опять» я хотел выразить эмоцию, которую у меня вызывает очередная статья на тему «как нам обустроить Россию образование», коих тут уже скопилась тонна. Да только вот почему-то очень редко попадаются статьи на тему «Я сделал, как вы советовали, и вот что получилось»
P.S. для любителей бюрократии. На полставке преподавателя я числился потому, что аспирантам официально нельзя работать в институте больше, чем на полставки. К слову, курсы мои в сумме по часам переваливали за целую ставку преподавателя. А на хотя бы старшего преподавателя меня не взяли потому, что для этого надо отработать 3 года в должности преподавателя. Я и на преподавателя-то попал после того, как год просидел в инженерах (а до этого, ещё во время учёбы, был лаборантом), потому что по требованиям любой, претендующий на должность преподавателя, должен год отработать в институте в любой должности. По истечении 3 лет я мог претендовать на старшего преподавателя (благо, было за какие заслуги), однако ставку нам не дали. А вскорости я отъехал и вопрос решился сам собой
Ну, раритан те ещё джавалюбы. Вообще, лучшим из serial kvm, что я щупал, оказалась циска с NM-16A и «гидрой». Оно ещё и маршрутизировать умеет! :) И джавы нет
У меня почему-то есть странное чувство, что я уже видел эту статью, слово в слово. И вроде бы даже не на хабре. А с учётом ровно одной публикации закрадываются некие подозрения…
Обычно IP-KVM подразумевает возможность ООВ-управления. Я правильно понимаю, что Synergy, по сути своей, сильно от прочих терминальных решений не отличается? То есть это просто ещё одна софтина, которая умеет стримить ввод-вывод по сети?
Эх, УМКи… Ваша работа хороша, да только вот оригинальный комплект ещё и умел взаимодействовать со своим соседом по последовательному или параллельному каналу. У вас предполагается такое добавить?
Ну и так, заметка на полях: серийная замена УМК уже есть — labtelecom.ru/mic
А если не секрет, какое ГБОУ представляете? Просто интересно. Я работал в ЮУрГУ на кафедре ЭВМ, осталось ощущение тотального безденежья, отсутствия сколько-нибудь интересных задач и полной безнадёги, причём что у нас, внизу, что наверху
Плюс несмотря на большой опыт интегратора, часто их знания основаны на методичках от вендоров. В универе немного не это надо. Я не отрицаю, что практическая сторона нужна и важна, но не надо забывать, что вуз не ПТУ
При этом я абсолютно согласен, что разговаривать с работодателями надо. Но нельзя ставить их запросы на первое место
выполнить пятилетку в четыре годанаписать всю бюрократию за 5 лет за пару недель, и в аспирантуру пошли, и студенты нас в общем-то любили, и получалось, и даже нравилось…И что? Прошло 3 года, все обзавелись если не жёнами, то девушками, всем хочется кушать, а на 2000 преподавательских + 7000 аспирантских (спасибо Медведеву) сильно не пожируешь. Я уехал, один товарищ перешёл в другой универ, где посытнее кормят, больше свободы действий и перспектив, но меньше бюрократии, другой товарищ отошёл от преподавания и целиком сконцентрировался на работе. То, что было сделано нами, на 2/3 развалилось (во всяком случае, точно могу сказать за свои курсы — например, линукс до меня вообще никто не читал, после меня так же хорошо уже не читают). Я ещё и инфраструктуру админил, Google Apps добыл и внедрил уже после того, как уехал, сейчас всё это поддерживать почти некому
Нельзя ничего долговечного построить на энтузиастах. Образование — это система, это процесс, рутинный, кто бы что бы ни думал. Изо дня в день надо приходить на работу, учить студентов (из которых далеко не все хотят учиться и быть обученными), проверять работы (9/10 из которых — импотентный бред) и делать необходимую бюрократию (даже самых ценных энтузиастов это стороной не обойдёт)
Автор, задайте себе вопрос: что вы будете делать, когда захочется есть? Что вы будете делать, когда кончится юношеский запал? Есть ли люди, которые подхватят знамя, которое вы, возможно, поднимете, либо можете ли вы воспитать/найти таких людей? Можете ли вы обеспечить непрерывность образования? Я представляю, что вы можете сделать за год. Я даже верю, что под гнётом чувства вины за тот отстой, который вы в первый год сделаете, будет хотеться творить дальше и будет получаться. Но сможете ли вы так 3 года? 5 лет? 10 лет?
На вопрос автора ответить невероятно сложно, потому что ключевые факторы, влияющие на непрерывность качества образования он (автор) исключил двумя ремарками. А в качестве примеров проектов приведены, безусловно, полезные, но абсолютно велосипедные задачи. Почему бы не сделать то, чего ещё нет? Или то, что уже есть, но не здесь? Зачем ещё один индекс цитирования? Ведь на те же графы можно придумать и более полезные задачи
В общем, я бы автору пожелал для начала ответить себе на вопрос, как надолго он хочет задержаться в своём учебном заведении. Тогда все остальные вопросы внезапно отпадут
Моим исходным комментарием про «опять» я хотел выразить эмоцию, которую у меня вызывает очередная статья на тему «как нам обустроить
Россиюобразование», коих тут уже скопилась тонна. Да только вот почему-то очень редко попадаются статьи на тему «Я сделал, как вы советовали, и вот что получилось»P.S. для любителей бюрократии. На полставке преподавателя я числился потому, что аспирантам официально нельзя работать в институте больше, чем на полставки. К слову, курсы мои в сумме по часам переваливали за целую ставку преподавателя. А на хотя бы старшего преподавателя меня не взяли потому, что для этого надо отработать 3 года в должности преподавателя. Я и на преподавателя-то попал после того, как год просидел в инженерах (а до этого, ещё во время учёбы, был лаборантом), потому что по требованиям любой, претендующий на должность преподавателя, должен год отработать в институте в любой должности. По истечении 3 лет я мог претендовать на старшего преподавателя (благо, было за какие заслуги), однако ставку нам не дали. А вскорости я отъехал и вопрос решился сам собой
Ну и так, заметка на полях: серийная замена УМК уже есть — labtelecom.ru/mic